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摘 要：作为一门全新的课程，信息技术的教学模式还有待进一步地探索，是一个长期的课题，只有不断总结，才能找出更好的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的学习兴趣，完善教学体系。
关键词：信息技术教学 教学方法 创新思维 调动学习兴趣
心理学研究发现：“当教学内容能够用多种信息来呈现时，学生会学得更好。”这是非常有道理的。小学语文教学与信息技术的整合就是要把信息技术融合到课程之中，充分发挥计算机的工具性能，利用网络资源，搜集、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。
一、阅读教学中运用信息技术激发学生的学习兴趣
我在教学《鲸》这一课时，一开始就出示多媒体课件（宽阔的海面，深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面），出示图片。在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？学生异口同声地回答：“鲸！”这样很自然地就导入了新课，接着让学生看一段关于鲸的纪录片，通过看画面、听解说，多方位、多角度对鲸进行初步认识，激发了他们学习鲸的热情。又如学习《圆明园的毁灭》，我让学生观看了《火烧圆明园》的电影片断。 熊熊烈火整整烧了三天！ 这一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬…… 影片的播放使学生明白了圆明园的毁灭正是由于当时清政府的腐败，明白了落后就要挨打的道理，从而激发了学生的责任感和学习课文的兴趣。
二、利用多媒体计算机，激发学生乐于写作
在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写成空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，将心中对妈妈的爱尽情地写了出来。
三、运用多媒体教学提高学生的赏析能力
赏析能力即学生对作文的评改能力。“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学的重要一环。《语文课程标准》中指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”多媒体的应用为作文教学提高学生的评改能力提供了一个平台，能引导学生进行“实战训练”，领悟评改作文的方法，养成修改作文的能力和习惯。现就教师示范评改作具体介绍：课前，教师通过浏览学生的习作，选择数篇典型习作作为评改的范文。上课时，将准备好的范文通过多媒体显示出来，并在范文的旁边附上本次习作的要求（用不同的文体、颜色显示）。首先让学生欣赏佳作，在这一过程中，教师引导学生对照习作要求，对范文的每个环节进行判断、讨论、评价，衡量是否达到了习作要求，并讲出称其为佳作的理由。其次让学生评改“病文”，教师指导学生围绕习作的要求，如“选材是否恰当”、“内容是否具体”、“语句是否通顺”等，对“病文”逐篇剖析、诊断，从大处加以对症下药，进行修改；最后指导学生围绕范文的遣词造句、标点符号等细微处落笔进行“治病”，讨论之后进行修改，并把修改的地方用红色显示，提醒学生稍加对比，对大家一致认为优美的词句及有创意的语句，直接在句子下面画波浪线，以示鼓励。
四、利用信息技术把学生的课本知识进行延伸
语文教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。比如在教《一个中国孩子的呼声》一课时，我在这节课快结束的时候引入了一段“关注伊拉克战争的特别报道”的录像，再现战争的画面，拉近时空距离，激发了他们对战争的仇视、对和平的热爱的情感。接着我说：“同学们，战争是可怕的，当今的世界有好些国家还处在战争的痛苦中，你们能不能通过报纸、电视、网络等途径，找一找有关战争方面的资料？”通过这一段报道的播放，拓宽了学生的视野，加深了对课文的理解，把课本知识向课外延伸，拓宽了语文教学的空间。
总之，现代信息技术运用于小学语文课堂能化难为易、变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化小学语文课堂教学、提高语文教学质量、全面提高学生综合素质的目的。
参考文献
[1]吴文田 信息技术教学方法初探[J].新课程（教育学术），2010，（12）。
[2]张媛媛 浅谈信息技术教学[J].科技创新导报，2011，（20）。
[3]刘军 基于信息技术教学的探究性学习模式研究[J].新课程（下） ，2011，（05）。
关键词：信息技术教学 教学方法 创新思维 调动学习兴趣
心理学研究发现：“当教学内容能够用多种信息来呈现时，学生会学得更好。”这是非常有道理的。小学语文教学与信息技术的整合就是要把信息技术融合到课程之中，充分发挥计算机的工具性能，利用网络资源，搜集、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。
一、阅读教学中运用信息技术激发学生的学习兴趣
我在教学《鲸》这一课时，一开始就出示多媒体课件（宽阔的海面，深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面），出示图片。在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？学生异口同声地回答：“鲸！”这样很自然地就导入了新课，接着让学生看一段关于鲸的纪录片，通过看画面、听解说，多方位、多角度对鲸进行初步认识，激发了他们学习鲸的热情。又如学习《圆明园的毁灭》，我让学生观看了《火烧圆明园》的电影片断。 熊熊烈火整整烧了三天！ 这一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬…… 影片的播放使学生明白了圆明园的毁灭正是由于当时清政府的腐败，明白了落后就要挨打的道理，从而激发了学生的责任感和学习课文的兴趣。
二、利用多媒体计算机，激发学生乐于写作
在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写成空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，将心中对妈妈的爱尽情地写了出来。
三、运用多媒体教学提高学生的赏析能力
赏析能力即学生对作文的评改能力。“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学的重要一环。《语文课程标准》中指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”多媒体的应用为作文教学提高学生的评改能力提供了一个平台，能引导学生进行“实战训练”，领悟评改作文的方法，养成修改作文的能力和习惯。现就教师示范评改作具体介绍：课前，教师通过浏览学生的习作，选择数篇典型习作作为评改的范文。上课时，将准备好的范文通过多媒体显示出来，并在范文的旁边附上本次习作的要求（用不同的文体、颜色显示）。首先让学生欣赏佳作，在这一过程中，教师引导学生对照习作要求，对范文的每个环节进行判断、讨论、评价，衡量是否达到了习作要求，并讲出称其为佳作的理由。其次让学生评改“病文”，教师指导学生围绕习作的要求，如“选材是否恰当”、“内容是否具体”、“语句是否通顺”等，对“病文”逐篇剖析、诊断，从大处加以对症下药，进行修改；最后指导学生围绕范文的遣词造句、标点符号等细微处落笔进行“治病”，讨论之后进行修改，并把修改的地方用红色显示，提醒学生稍加对比，对大家一致认为优美的词句及有创意的语句，直接在句子下面画波浪线，以示鼓励。
四、利用信息技术把学生的课本知识进行延伸
语文教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。比如在教《一个中国孩子的呼声》一课时，我在这节课快结束的时候引入了一段“关注伊拉克战争的特别报道”的录像，再现战争的画面，拉近时空距离，激发了他们对战争的仇视、对和平的热爱的情感。接着我说：“同学们，战争是可怕的，当今的世界有好些国家还处在战争的痛苦中，你们能不能通过报纸、电视、网络等途径，找一找有关战争方面的资料？”通过这一段报道的播放，拓宽了学生的视野，加深了对课文的理解，把课本知识向课外延伸，拓宽了语文教学的空间。
总之，现代信息技术运用于小学语文课堂能化难为易、变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化小学语文课堂教学、提高语文教学质量、全面提高学生综合素质的目的。
参考文献
[1]吴文田 信息技术教学方法初探[J].新课程（教育学术），2010，（12）。
[2]张媛媛 浅谈信息技术教学[J].科技创新导报，2011，（20）。
[3]刘军 基于信息技术教学的探究性学习模式研究[J].新课程（下） ，2011，（05）。