浅谈小学语文教学中情感的渗透

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  摘要:情感教育作为小学语文课程中的重要部分,是教师与学生进行交流互动的重要基础,在学校教学中具有不可忽视的作用,不仅能够有效提高学生对语文知识的学习能力,还能够提升学生的道德素质。
  关键词:小学语文;情感;渗透;措施
  1新课改下在小学语文教学中渗透情感教育的教学现状
  1.1在语文教学中教师对渗透情感教育不够重视
  在当前的语文课堂上,许多教师对情感教育的渗透重视不够。一些教师仍然坚持过去的教育思想,在教学中重视学生的纯知识教育,盲目地将知识灌输给学生,忽视对学生个人情感的教育。在课堂上,教师与学生之间没有主动的互动,学生在课堂上只有简单的被动记忆,这使得语文教学效率不高,不利于学生的教学和培训质量。
  1.2在语文教学中学生对课堂情感教育没有积极性
  作为渗透式情感教育在语文教学中的核心,学生只有亲身参与和体验,才能有效地达到教学效果。然而,在实际教学中,许多学生并不热衷于在课堂上渗透情感教育。一些学生甚至认为,在语文教学中渗透情感教育只是浪费时间,所以最好多解释一下汉语知识。这是由于应试教育的影响,入学率不仅影响教师和家长,而且给学生自身带来很大的压力。另外,由于教师能力的缺乏,情感教育不能形成学生教育的导向,不能吸引学生的兴趣,导致学生在课堂教学中对情感教育的效果缺乏信任,阻碍了学生有效地学习汉语知识,也影响了学生在课堂教学中的顺利进行。情感教育。
  2新课改下在小学语文教学中渗透情感教育的教学策略
  2.1在指导学生收集资料过程中进行情感渗透
  语文教学中,指导学生逐步养成收集资料的习惯显得非常重要。学生通过收集一些与课文内容有关的资料,不仅会增长知识,加深对课文内容的理解,而且也有助于拓展知识面,激发阅读课外书籍的兴趣。如在教学《蟋蟀的住宅》一课时,课前指导学生收集与课文有关的资料,有的学生了解了蟋蟀的种类、外形、习性等,有的了解了蟋蟀唱歌的秘密,有的了解了法布尔和《昆虫记》。仅仅一个收集资料的过程,就使学生对昆虫产生了爱怜之情,对法布尔产生了敬仰之情,對《昆虫记》产生了强烈的阅读欲望。这难道不是一次美好情感的洗礼吗?
  2.2从朗读中感受情感
  朗读是表达情感的渠道之一,声情并茂的朗读可以使学生的情感得以激发。通过有感情的朗读,学生不仅可以想象作品中描绘的一幅幅图景,还可以体会到字里行间所流露出来的作者真挚感情。因此,小学语文教师不仅要意识到朗读的重要性,还要给学生范读,从而引导他们仔细地赏读课文,进而充分地感受作者在作品中所表达的真情实感。无论是诗歌教学、还是散文教学,朗读都占有一席之地,它不仅可以帮助学生培养语感、巩固语文字音、字形、句子等基础知识,还可以激发学生的情感,提升学生发现美、欣赏美的能力。每一首诗都是动听的旋律、每一篇散文都是跳动的音符。只有经过教师引导学生有感情地朗读出来,才能奏出优美动听的天籁之音。借景抒情是诗歌的特征之一,情景交融是散文的特征之一,不管是诗歌中的情,抑或是散文中的情,都需要教师通过不断朗读引导学生去体会。比如说,《小池》是一首生动活泼的古诗,教师先朗读一遍,给学生做个示范。然后学生自己再朗读,在朗读的过程中领悟诗人的感情。通过反复朗读,诗歌中的景物(树木、池塘、荷花、蜻蜓)都纷纷活了,与此同时,诗人仿佛穿越时空来到了读者身旁,读者与他促膝长谈、彼此交心。这就是朗读的魅力,它可以使学生获得诗情画意、有滋有味的情感体验。正如朱光潜所说,吟诵可以使纸上没有生命的文字活起来。对于作品,我们可以通过朗读得以品其味、观其形、感其情。在教学时,教师可让学生从字音、抑扬、语速、句调等方面直接感受情感的脉搏,这样在师生双方共同的努力下,语文课堂会更加高效。
  2.3教师要精读课本,准确把握文中的情感
  要借助小学语文的课程教学平台进行情感教育,教师要深入研究小学语文课本中的文章内涵。只有准确把握住了文章的内涵,才能够将文章中所表露出来的情感,自然地呈现在学生的面前,才能够通过教师内心的感受进而间接地传递给学生。教师在进行朗读示范的过程中,是带着自己的情感进行朗读的,所以,教师如果缺乏对文章的准确理解,可能就会把文章读得淡然无味,也无法去打动学生,给学生也无法留下深刻的印象。所以,小学语文教学不仅仅是教会学生认字,教会学生去表达自己的想法,更是要教会学生去展现,并且表达自己的情感,以情动人,融洽自己与周围人之间的关系。
  2.4引导鉴赏,拓展学生思维
  在这篇文章中,老人对“我”的爱护不仅仅表现在言语中,更渗入到了每一个眼神中。文章中描写了三次老人的眼神,第一次在告诉“我”:“我并没有受到你的音乐的影响。”第二次告诉“我”:“我在认真地听着你的表演。”第三次告诉我:“你的进步很棒,但是你还需要更多的努力。”老人平静的眼神是为了帮助“我”卸下心理负担,全心全意地投入到小提琴的练习中,也是对热爱小提琴的“我”的鼓励与呵护。在鉴赏的过程中,教师可以挖掘文本情感,让学生从文章中学会反思,达到“润物细无声”的情感教学效果。
  教师可以让学生以小组的形式将课文演绎出来,看看学生能否通过表演演绎出作者在老教授鼓励下的情感变化。这样的表演设计不仅贴合学生的认知特点,也让学生进一步深入文本体会情感。在表演与讲述的过程中,学生融入自身的情感,提高了对文本的鉴赏能力。
  2.5营造情感氛围,促进师生互动交流
  情感教育是教师进行语文教学的重要途径,可以有效的提高语文教学的效率,还能够推动学生自身素质的教学培养。因此,需要在语文课堂上积极进行对情感教育的渗透,积极营造良好的情感氛围,促进师生之间的互动交流,由教师带领学生深入反思教学内容,深入学生的内心,以情感感染学生,提高学生的情感体验能力,促进学生思维能力的提高。
  例如,在学习人教版小学语文四年级《小木偶的故事》时,教师可以根据课文的内容,给学生进行分组,让每一个小组的学生进行课堂表演,由教师进行评价。然后,让学生们进行讨论,鼓励学生通过自己的生活经历对小木偶的遭遇进行分析,让学生们深入感受各种表情和情感在我们生活中的重要意义,感染学生的情感,教导学生在今后的生活中以更好的态度迎接一切,促进学生个人素质的教学培养。
  2.6倡导课外阅读,升华情感教育成果
  教师应该倡导学生积极开展课外阅读并为学生推荐优质书籍,使学生通过多读书、读好书来陶冶自己的情操,提升自己的修养,使学生在书籍这个“良师益友”的帮助下健康成长。例如,教师可以推荐学生阅读《中国古代寓言故事》,并鼓励学生针对每篇寓言,写一句读后感,在每天的自习时间里与同学交流分享。通过阅读与交流,使学生领会到中华文化的博大精深。
  结论
  综上所述,在新课改下小学语文教学中渗透情感教育,需要加强对课堂教学方式的改革完善,结合课文教学的内容,形成师生之间的有效互动,进行对学生的情感引导,促进学生综合素养的有效提升。
  参考文献
  [1]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育(理论与实践),2017(5):15-16.
  [2]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊,2016(32):96-97.
  (作者单位:山西省长治市上党区高河学校)
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