语文是一门情感丰富多彩的学科，是情感的有机载体，而情感是学好语文的重要前提和基础。随着我国新课程改革的不断深入，特别是信息文化全球化的发展，加强小学语文情感教学，引导学生树立正确的三观、培养学生社会责任感和创新思维、促进学生综合素质能力的提高已成为现代教育的新特点。因此加强小学语文情感教学成为摆在广大教师面前的一道难题，那么，如何有效的开展小学语文情感教学呢？
　　一、小学语文情感教学的基本内容
　　（一）情感教学的内涵。情感教育一词在小说家福楼拜《情感教育》中被提出，指的是在教育过程中综合学生的态度、行为、情感、理想、价值观等各方面，并加以引导，培养学生积极的思想情感，促进学生综合能力的提升。时至今日，对情感教学一词仍然没有明确的定义，但是我们一般认为，情感教学是教师以教学目标为依据，采取多元化的手段比如语言、态度、行为等引发学生情感爆发，引导学生树立正确的思想情感，促进学生自主学习和个性化发展。它强调的是以情动人，以情带情，促进学生综合素质的提高，其基本特点是要求教师在教学中以自身的情感充分调动学生正面情感，两者之间是一种互动过程。
　　（二）小学语文情感教学的重要性。小学作为学生世界观、人生观、价值观，学习态度和习惯、道德情感等形成的关键时期，受到国家和社会的高度关注。而情感教学，就是引导学生学会学习、生存、做人，因此在小学语文中加强情感教学可以培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立正确的三观，为社会培养综合性人才。此外，小学生正处于好奇心重、思想活跃及单纯的阶段，在小学语文中应用情感教学，可以加深学生对知识的理解，推进语文教学水平的提高。
　　二、加强小学语文情感教学的主要途径
　　（一）创造良好的教学情境，激发学生学习欲望。首先，把多媒体技术与传统教学有机结合起来。教师要充分利用多媒体的可视性、可听性和可操作性等多功能进行教学备课和设计，充分引起学生兴趣，比如在学习孟浩然的《春晓》时，多媒体课件上出现一系列的春天美景图片，还有小鸟的啼声、风雨声、落花声等，让学生仿佛有一种身临其境的感觉，引导学生充分发挥自己的想象力，加深对诗句的理解，在理解的基础上掌握知识点。
　　其次，角色扮演。教师在引导学生学习语文课本上的文学作品时，可采取角色扮演的方式，让学生对自己扮演的角色进行分析、理解，然后用自己的方式演绎出来，不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，而且可以充分发挥学生的优势，挖掘学生潜在能力。
　　最后，建立良好的师生关系。老师要充分尊重学生、关爱学生，自然学生会报以感恩的心，使教学课堂有一种温馨、融洽的气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习。
　　（二）教师要以身作则，充分发挥教师的引导作用。教师在语文情感教学中有着至关重要的引导作用，教师必须充分调动自己的情感，以身作则，给学生良好的示范作用。首先，教师要不断提高自身综合素养。教师要紧跟时代步伐，用最新知识武装自己，在教学中不把负面情绪带到课堂上，避免给学生造成不良影响。其次，教师在教学中要饱含情感，用自身的肢体动作、语言、表情等感染学生，用自身的人格魅力吸引学生并影响到学生。比如在讲富有诗情画意的散文时，教师要声情并茂的进行课文朗诵，引导学生进入一个美妙的画面中；比如在讲悲剧爱情故事时，教师可以借助道具、表情、动作等，首先感动自己，学生通过教师的表现自然可以感受到故事的情节，兴趣怏然，激发学生学习欲望。总之，教师先要感动自己，用自己的人格魅力去吸引学生、感染学生。
　　（三）把朗读运用到语文情感教学中，培养学生情感。朗读是学生认识、分析、理解知识的一种过程，通过朗读，可以加深学生记忆，培养学生的审美能力和鉴赏能力，因此把朗读运用到语文情感教学中是十分必要的。首先，教会学生正确的朗读方法。朗读要使用标准的普通话，且要根据学习内容进行相应的语调、语速、语感的运用，比如诗歌朗诵要有感情，能反映诗人当时的心境。其次，引导学生阅读经典文学作品。要从小培养学生的文学素养，要引导学生进行课外阅读，比如四大名著，特别是《西游记》，小学生应该比较感兴趣。
　　（四）教学中以小学生为主体，培养学生自主学习能力。首先，教师在教学中以小学生为主体，多提问，引导学生积极进行思考，开动脑筋，采取小组讨论的方式，让学生间取长补短。其次，培养小学生自主学习的良好习惯，比如让学生自主设计作业，参与作业设计、执行、结果、反馈等整个过程。最后，对学生进行分层教学，因人施教，促进学生的全面发展。
　　综上所述，加强小学语文情感教学是适应现代素质教育的必然趋势和必要手段，有利于从小培养学生的思想情感、端正学生学习态度、提高学生创新能力。因此教师要从思想上重视小学语文情感教学，在教学过程中创造良好的教学情境，加强与学生间的互动，引导学生进行自主学习，采取朗读等多种方式切实提高小学语文情感教学效果，促进小学生个性化发展和综合能力的提高。