随着我国经济水平的提高以及教育制度的不断完善，小学数学教师在日常教学中，趣味教学法是指在数学教学中，教师能够依据学生的兴趣爱好，将数学教学中的教学内容融入进去，使学生在一些趣味活动中深化数学知识，从而在一定程度上提高学生数学学习的积极性，提高小学生的数学成绩[1][2]。由此可见，趣味教学在小学数学教学中有着极其重要的作用。
　　
　　一、在游戏活动中，轻松自如地学习
　　
　　小学生在日常生活中，爱玩是孩子的天性。小学生能够在游戏中放松自己的身心，同时能够在游戏中进行思维创新。数学教师在日常教学的过程中，若一味的采用传统的课堂教学法，不仅无法达到预期的教学效果，反而会引起学生的反感，使其在学习的过程中产生厌学情绪。若教师在教学的过程中，结合学生的兴趣爱好，将一些趣味活动与数学教学内容相结合，使学生在一些趣味活动中深化对数学知识的理解，同时能够灵活运用学到的数学知识[3]。例如：在“元、角、分”的学习中，数学教师可以通过“做游戏”的方式来深化学生对元、角、分的理解。教师可以将一些钱以及几种玩具放在讲桌上，标上价钱，让学生逐一进行“购买”，学生通过自己对货币的理解以及选择，不仅能深化对数学知识的理解，同时还能活跃课堂氛围，教学效果可想而知。
　　
　　二、学生自己“动手”，开发学生的智能
　　
　　 小学生在数学学习的过程中，基于自身积累的知识有限，在很大程度上无法对知识进行全面的理解。与此同时，小学数学教师在日常教学的过程中，应针对小学生的知识理解能力进行相应的培养，使其在学习的过程中能够通过自己的理解深化数学知识，同时数学教师应在数学教学中培养学生的动手能力，使学生在实践中激发起数学学习的积极性。例如：在学习三角形的过程中，若教师直接讲述三角形的特点，不仅无法带动学生学习的积极性，同时还会造成“死气沉沉”的课堂气氛。在三角形的学习中，教师可以将一些积木带到课堂，使学生在积木拼图中自己探索三角形的特点，学生通过自己的动手能力，不仅能拼出各种各样的图形，同时能够对三角形深化理解。而教师针对学生的拼图作出指导后，进一步结合着学生的拼图进行三角形知识讲解，不仅能活跃课堂学习氛围，同时还能激发学生数学学习的积极性，以此来达到教学效果。
　　
　　三、提高小学数学课堂教学过程中的趣味性
　　
　　受我国传统教学模式的影响，教师在数学教学中，往往以教师的讲述为主，学生只能被动的接受。这样的教学模式不仅打击了学生数学学习的积极性，同时还在一定程度上打击了学生的思维创新。针对数学的灵活性以及思维性，教师若一味的使用传统的教学模式，肯定无法满足学生的数学学习需要。由此就需要教师在教学的过程中，能够针对自己的教学模式进行创新，使学生在学习的过程中，能够在轻松活跃的氛围中感受到数学知识的重要性。例如：在数学教学中，教师可以采用“师生角色调换”的教学模式，针对某一章节的教学内容，教师可以让能力突出的学生走到讲台上进行讲解，自己则对学生进行相应的辅助与指导。这种教学模式，除了能使学生发挥自己学习的主动意识外，还能加强教师对学生知识掌握程度的了解。与此同时，创新课堂教学，还能在很大程度上加深师生间的关系。
　　
　　四、提高小学数学教学练习过程中的趣味性
　　
　　小学生在课下数学练习的过程中，基于小学生的理解能力、学习能力以及知识接受能力的不同，在课下练习中所取得的效果不同。教师针对小学生这一特点，在课下练习的过程中，教师应通过相应的方式提高学生的课下练习效果。首先，在学生课下练习的过程中，教师应结合着学生的实际学习状况，有针对性的布置课下练习，同时在布置的过程中，结合着学生对知识的运用能力，灵活的设置习题。其次，教师在布置练习题的过程中，應结合着小学生日常生活中的所见所闻，使小学生在日常生活中感受到数学知识的重要性。最后，教师应加强与学生间的课下沟通，以便能及时了解学生学生日常学习中存在的问题，同时能够针对不同的学生采取相应的指导措施，在提高学生数学学习成绩的同时，还能深化学生对数学知识的理解。
　　天真，是小学生的天性，而正是这种纯洁的“天真”的思维，使我们能够更好地将教学方法运用到对他们的教育之中。趣味教学法不仅是由其教学特征本身决定，更是在充分理解小学生的基础上实施的一套正确模式。综上所述，趣味教学法在小学数学教学中的应用，能够从根本上激发小学生数学学习的积极性，使其在数学学习的过程中，深化数学知识理解，提高自己数学知识的运用能力。同时，这也要求数学教师在日常教学中，针对小学生的性格特点，采用与之相符的趣味教学；在提高学生数学成绩的同时，还能提高自身的数学教学质量，活跃学生的思维。
　　【作者单位：淮安市淮阴实验小学 江苏】