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摘 要：随着人工智能的迅速发展，会计制度更新很快，中职会计专业学生要想毕业后在社会上占一席之地，就要掌握一定的理论知识，具备动手能力，而如何提高学生的动手能力成为中职学校需要考虑的问题。结合教育部对加强职业教育在线开放课程建设的相关指导意见，建设精品在线课程基础会计，从教学目标、教学内容、教学方法和手段、课程资源、考核评价几个方面出发，能够提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握会计专业的基础知识，提高其动手能力，为其以后适应岗位工作打下良好的基础。
关键词：中职精品在线课程；基础会计；动手能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-06 文章编号：1674-120X（2020）14-0065-02
在传统会计专业教学中，教师仅是书写纸质教案，单向地向学生灌输理论知识，不重视为学生提供实践操作的机会，这种单一的、机械的教学模式易导致学生动手能力弱，毕业后难以适应会计岗位，达不到企业的要求。教育部部长陈宝生说：“教育发展观的核心是提高质量，职业教育实训环节很重要，得有动手能力，这是它的质量基础。”中职学校精品课程基础会计的建设符合时代的要求，能更好地提高学生的动手能力。因此，我们可以从以下几方面来建设精品课程基础会计。
一、新定教学目标，培养学生知行合一
习近平主席曾说：“坚持知行合一，在‘实践、认识、再实践、再认识’的螺旋式上升过程中不断增强本领，是我们党推动事业发展的成功经验。”基础会计是中职会计专业的基础课程，是实施财务会计、纳税实务、成本会计、电算化会计等后续课程的基础。培养知行合一的会计人才是精品课程基础会计的教学目标，学生通过对本课程的学习，了解基本会计制度和财经法规，理解基础的会计知识，能经常主动去操作，反复演练，在动手过程中总结经验，达到融会贯通的效果，最终能独立运用借贷记账法针对基础的经济业务编制记账凭证、登记账簿、财务报表。
二、调整教学内容，激发学生学习兴趣
一般的基础会计课程教学内容包括枯燥的会计基本理论以及业务操作。为了提高学生的学习兴趣和动手能力，中职精品在线课程基础会计根据会计业务操作流程和职业岗位的要求以及中职学生的认知规律，打破常规，按新的顺序重新调整和合理整合了教学内容。将本课程的教学内容按会计业务处理流程，从动手实践到理论学习再到实践动手，构建了七个教学模块：会计凭证→基本经济业务核算→会计账簿→成本计算→财产清查→ 账务处理程序→财务报表，体现了教学做合一。
三、改进教学方法和手段，提高学习效果
（一）教学方法
1.任务驱动法
将基础会计的教学内容分解成一个个教学任务，以“原始凭证”教学内容为例，可以设置认识原始凭证、填制原始凭证、审核原始凭证三个任务。教师在课堂上提出问题、布置任务，学生在教师的引导下自主探究、团结协作，积极动手解决问题，完成任务。任务完成后，学生可以获得成就感，能激发求知欲望，提高专业学习热情，提升学习效果。
2.情景教学法
情境教学法运用于中职精品在线课程基础会计的教学过程中，教师可利用视频、图片、表演、语言、音乐等媒介有目的地创设生活情境、工作情境等，将学生带入情境。在会计专业操作技能方面，如会计凭证填制、账簿的登记、报表编制，教师通过情境引入知识，学生跟着教师一步一步训练，在操作过程中，学生若有疑惑，可以在线提问或留言，而教师可以在线解答或回复留言。教师在做中教，学生在做中学、学中做，使课堂更具有生机和活力，改变以往的“注入式”教学所造成的学生负担重、学习效率低的狀况。
3.实训教学法
中职会计专业培养的是初级应用型人才，要求学生具有较强的会计实务动手操作能力。可见会计专业教学离不开实训教学法。学生在基础会计实训中，可以通过动手来增强实际操作能力，加深对会计理论知识的理解，从而提高会计业务处理能力，为就业铺路。
（二）教学手段
1. 利用信息化手段
中职精品在线课程基础会计的教学应充分利用信息化手段。学校与企业合作开发的基础会计情景互动资源平台，可实现教学课件、电子教案、教学视频等教学资源全部对外开放、网络共享；随时为学生提供在线教学视频、知识检测题和企业经济业务仿真实训；引导学生自主学习各教学模块知识，更好地完成该课程的学习与实训。学生能在平台上对各模块知识进行练习、检测，还可根据资源平台上的岗位流程和内容进行仿真实训，巩固所学知识。教师通过此平台随时向学生发布检测或实训任务，实时了解学生的任务完成情况、效果及存在的问题，并有针对性地进行指导。
2.开放会计实训室
实训室是会计专业学生巩固所学专业知识、树立会计职业道德的重要平台，更是建设精品在线课程基础会计的重要的条件之一。中职学校要本着实用性、实践性、符合职业岗位要求的原则来建设现代化的条件良好的实训室，如会计手工业务模拟实训室、会计电算化实训室、企业经营沙盘实训室、企业虚拟商业社会环境实训室等。 学校将这些实训室对外开放，可实现资源共享，服务于社会，让更多的学生有机会在先进的实训室中实践，了解企业经营环境和运营流程，亲身体验会计岗位工作内容，更好地提高会计业务处理方面的动手能力。
四、共建课程资源，实现在线共享
中职在线精品课程基础会计的建设需要与时俱进的课程资源，单靠学校的力量是远远不够的，学校需要与企业、兄弟学校协作开发资源。
（一）基础会计教材
由于税收制度不断改革，会计制度不断更新，许多中职学校现用的《基础会计》和《基础会计实训》教材比较落后，内容结构固化。建设在线精品课程需要更新的教材。所以由精品在线课程基础会计发起人联合兄弟学校的专业带头人和骨干教师共同参与开发了体现“以职业岗位为课程目标、以职业标准为课程内容、以教学模块为课程结构、以最新技术为课程视野、以职业能力为课程核心”的要求的规划性教材《基础会计》和《基础会计实训》。 （二）教材配套资源
建设精品在线课程基础会计除了开发教材外，还需开发与之配套的资源，如电子教案、多媒体教学课件、微课视频等。精品在线课程建设团队会定时对该课程的教学课件和电子教案进行更新、完善，并在教师教学中容易忽视的技能操作内容方面更注重体现图文并茂，提升质量。借助企业的力量，根据每个教学模块的重点难点，由教师、企业财务人员、公司信息技术人员共同拍摄和制作一系列的教学视频和微课，并保证内容生动完整、画面播放清晰流畅。
（三）情景互动资源平台
中职学校同企业共建情景互动资源平台，共享精品课程教学资源。中职学校可将已建立的现代化专业实训室，如会计仿真实训室、虚拟商业社会环境实训室、企业模拟运营沙盘实训室等作为在校学生集体进行互联网学习和实训的场地。校外有学习需要的学生也可在任何有网络的场所通过电脑、手机在线学习基础会计课程，在线完成视频学习、仿真企业实训、知识检测、学习评价、在线咨询等。
五、实施立体考核和评价，改进教学方式
考核评价是教育教学的重要内容，具有重要的导向作用。中职精品在线课程基础会计应实施立体考核评价。
（一）过程性考核
中职精品在线课程基础会计教学应注重过程性评价，将学生课前预习、课中学习、课后检测阶段的学习态度和表现、章节知识测试、实训操作等纳入课程考核范围，重点关注学生各阶段的任务完成情况、对各章节知识的掌握情况。教师通过网上教学平台发布知识检测题、实训任务，系统自动通知学生及时完成任务，并随时收集数据、分析数据，教师可以及时评价学生完成任务的情况，了解整体或个人的考核结果。在考核评价中重点注意对学生会计业务能力的考核，多结合企业实际经济业务来考核学生的动手操作能力，并根据考核结果对后期的教学进行及时调整。
（二）多方位评价
在现在的信息化教学中，教师扮演的角色不再是单一的灌输者，而是教学活动的策划者、引导者、参与者、组织者和评价者。除以往的教师对学生各环节学习情况进行评价外，还可以多方位地开展评价，如学生在每节课后在线对教师评价、对自己的学习表现评价，也可以创建“了不起学习小组”，成员之间相互评价。教师在线收集、统计、分析考核和评价的数据，了解教学各方面的情况，从而判断教学成效，发现问题，及时改进教学方式。
六、结语
互联网信息化时代改变了企业、行业对会计人员的要求，同时也提高了对会计专业课程教学的要求。精品在线课程基础会计的建设符合企业对财务人员的基本要求，注重学生的综合素养培养，致力于提高学生的动手能力，以保证培养的会计专业学生将来能适应工作岗位、满足企业的要求、为企业创造价值。建设精品课程资源库，配备丰富的教学资源，建立试题库，上传课堂教学视频，实现网络师生互动，面向本校、兄弟学校學生、社会成人等开放，并且在使用过程中不断完善和丰富课程资源，使之成为国家级在线开放课程，将为师生教学和学习带来很大的便利，同时服务于所有涉及财务的社会企业及其从业人员。
中职精品在职课程基础会计的建设有助于学习人员掌握实用的财务技能、最新财务知识和资讯，提高动手能力，有重大而深远的意义。
参考文献：
[1]劳汉平.网络教学环境下会计专业精品课程的构建及应用研究[J].电脑知识与技术，2019，15（20）：131-132.
[2]李 宁.中职会计“教、学、做”一体化教学模式[J].纳税，2018（16）：75.
[3]周炜昱，邹 香.地方本科院校《财务会计》精品课程建设的实践与思考[J].教育现代化，2019，6（40）：133-136.
关键词：中职精品在线课程；基础会计；动手能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-06 文章编号：1674-120X（2020）14-0065-02
在传统会计专业教学中，教师仅是书写纸质教案，单向地向学生灌输理论知识，不重视为学生提供实践操作的机会，这种单一的、机械的教学模式易导致学生动手能力弱，毕业后难以适应会计岗位，达不到企业的要求。教育部部长陈宝生说：“教育发展观的核心是提高质量，职业教育实训环节很重要，得有动手能力，这是它的质量基础。”中职学校精品课程基础会计的建设符合时代的要求，能更好地提高学生的动手能力。因此，我们可以从以下几方面来建设精品课程基础会计。
一、新定教学目标，培养学生知行合一
习近平主席曾说：“坚持知行合一，在‘实践、认识、再实践、再认识’的螺旋式上升过程中不断增强本领，是我们党推动事业发展的成功经验。”基础会计是中职会计专业的基础课程，是实施财务会计、纳税实务、成本会计、电算化会计等后续课程的基础。培养知行合一的会计人才是精品课程基础会计的教学目标，学生通过对本课程的学习，了解基本会计制度和财经法规，理解基础的会计知识，能经常主动去操作，反复演练，在动手过程中总结经验，达到融会贯通的效果，最终能独立运用借贷记账法针对基础的经济业务编制记账凭证、登记账簿、财务报表。
二、调整教学内容，激发学生学习兴趣
一般的基础会计课程教学内容包括枯燥的会计基本理论以及业务操作。为了提高学生的学习兴趣和动手能力，中职精品在线课程基础会计根据会计业务操作流程和职业岗位的要求以及中职学生的认知规律，打破常规，按新的顺序重新调整和合理整合了教学内容。将本课程的教学内容按会计业务处理流程，从动手实践到理论学习再到实践动手，构建了七个教学模块：会计凭证→基本经济业务核算→会计账簿→成本计算→财产清查→ 账务处理程序→财务报表，体现了教学做合一。
三、改进教学方法和手段，提高学习效果
（一）教学方法
1.任务驱动法
将基础会计的教学内容分解成一个个教学任务，以“原始凭证”教学内容为例，可以设置认识原始凭证、填制原始凭证、审核原始凭证三个任务。教师在课堂上提出问题、布置任务，学生在教师的引导下自主探究、团结协作，积极动手解决问题，完成任务。任务完成后，学生可以获得成就感，能激发求知欲望，提高专业学习热情，提升学习效果。
2.情景教学法
情境教学法运用于中职精品在线课程基础会计的教学过程中，教师可利用视频、图片、表演、语言、音乐等媒介有目的地创设生活情境、工作情境等，将学生带入情境。在会计专业操作技能方面，如会计凭证填制、账簿的登记、报表编制，教师通过情境引入知识，学生跟着教师一步一步训练，在操作过程中，学生若有疑惑，可以在线提问或留言，而教师可以在线解答或回复留言。教师在做中教，学生在做中学、学中做，使课堂更具有生机和活力，改变以往的“注入式”教学所造成的学生负担重、学习效率低的狀况。
3.实训教学法
中职会计专业培养的是初级应用型人才，要求学生具有较强的会计实务动手操作能力。可见会计专业教学离不开实训教学法。学生在基础会计实训中，可以通过动手来增强实际操作能力，加深对会计理论知识的理解，从而提高会计业务处理能力，为就业铺路。
（二）教学手段
1. 利用信息化手段
中职精品在线课程基础会计的教学应充分利用信息化手段。学校与企业合作开发的基础会计情景互动资源平台，可实现教学课件、电子教案、教学视频等教学资源全部对外开放、网络共享；随时为学生提供在线教学视频、知识检测题和企业经济业务仿真实训；引导学生自主学习各教学模块知识，更好地完成该课程的学习与实训。学生能在平台上对各模块知识进行练习、检测，还可根据资源平台上的岗位流程和内容进行仿真实训，巩固所学知识。教师通过此平台随时向学生发布检测或实训任务，实时了解学生的任务完成情况、效果及存在的问题，并有针对性地进行指导。
2.开放会计实训室
实训室是会计专业学生巩固所学专业知识、树立会计职业道德的重要平台，更是建设精品在线课程基础会计的重要的条件之一。中职学校要本着实用性、实践性、符合职业岗位要求的原则来建设现代化的条件良好的实训室，如会计手工业务模拟实训室、会计电算化实训室、企业经营沙盘实训室、企业虚拟商业社会环境实训室等。 学校将这些实训室对外开放，可实现资源共享，服务于社会，让更多的学生有机会在先进的实训室中实践，了解企业经营环境和运营流程，亲身体验会计岗位工作内容，更好地提高会计业务处理方面的动手能力。
四、共建课程资源，实现在线共享
中职在线精品课程基础会计的建设需要与时俱进的课程资源，单靠学校的力量是远远不够的，学校需要与企业、兄弟学校协作开发资源。
（一）基础会计教材
由于税收制度不断改革，会计制度不断更新，许多中职学校现用的《基础会计》和《基础会计实训》教材比较落后，内容结构固化。建设在线精品课程需要更新的教材。所以由精品在线课程基础会计发起人联合兄弟学校的专业带头人和骨干教师共同参与开发了体现“以职业岗位为课程目标、以职业标准为课程内容、以教学模块为课程结构、以最新技术为课程视野、以职业能力为课程核心”的要求的规划性教材《基础会计》和《基础会计实训》。 （二）教材配套资源
建设精品在线课程基础会计除了开发教材外，还需开发与之配套的资源，如电子教案、多媒体教学课件、微课视频等。精品在线课程建设团队会定时对该课程的教学课件和电子教案进行更新、完善，并在教师教学中容易忽视的技能操作内容方面更注重体现图文并茂，提升质量。借助企业的力量，根据每个教学模块的重点难点，由教师、企业财务人员、公司信息技术人员共同拍摄和制作一系列的教学视频和微课，并保证内容生动完整、画面播放清晰流畅。
（三）情景互动资源平台
中职学校同企业共建情景互动资源平台，共享精品课程教学资源。中职学校可将已建立的现代化专业实训室，如会计仿真实训室、虚拟商业社会环境实训室、企业模拟运营沙盘实训室等作为在校学生集体进行互联网学习和实训的场地。校外有学习需要的学生也可在任何有网络的场所通过电脑、手机在线学习基础会计课程，在线完成视频学习、仿真企业实训、知识检测、学习评价、在线咨询等。
五、实施立体考核和评价，改进教学方式
考核评价是教育教学的重要内容，具有重要的导向作用。中职精品在线课程基础会计应实施立体考核评价。
（一）过程性考核
中职精品在线课程基础会计教学应注重过程性评价，将学生课前预习、课中学习、课后检测阶段的学习态度和表现、章节知识测试、实训操作等纳入课程考核范围，重点关注学生各阶段的任务完成情况、对各章节知识的掌握情况。教师通过网上教学平台发布知识检测题、实训任务，系统自动通知学生及时完成任务，并随时收集数据、分析数据，教师可以及时评价学生完成任务的情况，了解整体或个人的考核结果。在考核评价中重点注意对学生会计业务能力的考核，多结合企业实际经济业务来考核学生的动手操作能力，并根据考核结果对后期的教学进行及时调整。
（二）多方位评价
在现在的信息化教学中，教师扮演的角色不再是单一的灌输者，而是教学活动的策划者、引导者、参与者、组织者和评价者。除以往的教师对学生各环节学习情况进行评价外，还可以多方位地开展评价，如学生在每节课后在线对教师评价、对自己的学习表现评价，也可以创建“了不起学习小组”，成员之间相互评价。教师在线收集、统计、分析考核和评价的数据，了解教学各方面的情况，从而判断教学成效，发现问题，及时改进教学方式。
六、结语
互联网信息化时代改变了企业、行业对会计人员的要求，同时也提高了对会计专业课程教学的要求。精品在线课程基础会计的建设符合企业对财务人员的基本要求，注重学生的综合素养培养，致力于提高学生的动手能力，以保证培养的会计专业学生将来能适应工作岗位、满足企业的要求、为企业创造价值。建设精品课程资源库，配备丰富的教学资源，建立试题库，上传课堂教学视频，实现网络师生互动，面向本校、兄弟学校學生、社会成人等开放，并且在使用过程中不断完善和丰富课程资源，使之成为国家级在线开放课程，将为师生教学和学习带来很大的便利，同时服务于所有涉及财务的社会企业及其从业人员。
中职精品在职课程基础会计的建设有助于学习人员掌握实用的财务技能、最新财务知识和资讯，提高动手能力，有重大而深远的意义。
参考文献：
[1]劳汉平.网络教学环境下会计专业精品课程的构建及应用研究[J].电脑知识与技术，2019，15（20）：131-132.
[2]李 宁.中职会计“教、学、做”一体化教学模式[J].纳税，2018（16）：75.
[3]周炜昱，邹 香.地方本科院校《财务会计》精品课程建设的实践与思考[J].教育现代化，2019，6（40）：133-136.