“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”这是朱熹对前人写作经验进行的总结。的确如此，王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了千古名句“落霞與孤鹜齐飞，秋水共长天一色”;李白读庄子的《逍遥游》写下“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的豪情。可见仿写是多么的重要。对于我们初中生来说，仿写仍然是提高写作的一个有效途径。
　　为此我们以群文阅读教学为契机，在群文阅读教学中进行读写结合的训练。根据不同的议题选文，首先，要有明确的目标意识。一篇文章能借鉴的方面很多：可以是独特的立意，可以是新颖的题材，也可以是精美的布局，还可以是语言中的精彩生动的字词、某些富有意蕴的话、运用恰当的句式或某段充满文采的语句。择其亮点，模仿创新。其次，我们将读与写紧密地结合地一起，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，教师必须熟读课文，以独特的视角挖掘群文中有利于“写”的因素，并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读，在学生读通、读透，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的训练的迁移。
　　在学习初三下册安塞腰鼓时，我选取描写安塞腰鼓的表演场面和感受作为仿写训练点，引领学生分析这一部分的特点：句式结构具有对称整齐之美，而且感情色彩鲜明热烈。大量短句的排比，使语言急促有力，情感热烈，气势恢宏有力;比喻的运用，更使画面形象生动，突出了安塞腰鼓气势的壮阔和豪放。另外我依据这一训练点，选择了场景描写的群文《斑羚飞渡》，让学生自主阅读斑羚飞渡的那一悲壮的场景，总结写法，反复阅读，感受情之伟大。
　　随后我布置了仿写任务，可以结合疫情中白衣天使等抗疫的感人故事场景，用最真情的笔触描绘画面，抒发感动感恩之情;我截取录制春晚《千手观音》的小视频，让学生观看;也可让学生根据自己的兴趣喜好，选择感人的具有正能量的场景进行仿写。
　　尽管是疫情线上教学，学生居家写作，大多学生的仿写片段令我刮目相看。真的是他山之石，可以攻玉，我会撑群文阅读这只长篙，向写作教学更深处漫溯。
　　叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”在进行群文阅读教学中，我觉得课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。教师要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
　　总之，教师要多引导学生阅读，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。多引导学生将读写结合，在语文学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界，不断深化群文阅读教学。