随着新课程改革的不断深入，作为一名新时代的教师，必须不断提高自身素质，充分改变传统的教学方式，采取多种形式激发学生主动参与学习过程，才能提高学习效率。要尽量让学生动手、动脑、动情、动态，促进不同层次的学生全身心投入到学习活动中去。
　　一、兴趣入门
　　兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，当一个人对某种事物产生了兴趣，他就会入迷地追求。”要提出有兴趣的问题，鼓励学生积极动脑，相信学生一定能行。爱因斯坦说过：“提出一个问题比回答一个问题重要得多。”我在教学中尝试着如何使学生快乐地学习，因此在教学中有意识地设置有趣的问题摆在学生面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，然后激励他们寻求“柳暗花明又一村”，让学生体会成功的快感，这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。例如我们在学习《物质运输的器官》中的《心脏》一节时，让学生先猜一下谜语：“四个小房结构巧，拳头大小似红桃，日日夜夜送血忙，时时刻刻蹦蹦跳。”话音刚落，学生都争先恐后地积极回答——心脏。
　　接着让学生摸一摸自己的心脏，果然感觉出不停地跳动；再让学生说一说心脏的位置，在胸腔中部稍偏左下方，左右两肺之间。这样的教学方式，不但调动了学生的学习积极性，而且学起来也轻松自然、记忆深刻。
　　二、让学生“动”起来
　　课堂应当是一个让学生真正“动”起来的活动场所，让学生的“思维”动起来、“情感”动起来，使学生处于全面的活跃状态，要尝试让学生多动手、动口、动脑，鼓励学生在“动”中发现问题、解决问题和掌握问题。例如：我们在学习《节肢动物中的蝗虫》一节时，将两只蝗虫一只放在空杯中，另一只放在盛满水的杯子中，让学生仔细观察两只“蝗虫”会发生什么样的变化。通过观察，可以发现水杯中的小蝗虫窒息而亡，而另一只安然无恙。然后让学生说一说其中的原因，学生积极回答：气门是气体出入蝗虫身体的门户，气门位于蝗虫胸腹部，如果将蝗虫的胸腹部都浸在水中，气体无法出入蝗虫的身体，所以小蝗虫就会窒息死亡。这样学生不但学到了知识，而且增添了对生物学习的兴趣。可见，生活中并不是没有奥秘，关键是我们是不是有一双善于发现奥秘的慧眼。
　　三、情感穿插法
　　生物是一门实验学科，鼓励学生动手、动脑，才能心灵手巧。我深深地体会到，师生之间的感情融洽，对培养学生的学习兴趣、形成学习推动力是至关重要的。因此在教学过程中，我很注意对学生的感情投入，做学生的贴心人，注意发现并及时表扬他们的“闪光点”，鼓励学生树立自信心、相信自己一定能行，使学生形成健康向上的良好心态，继而帮助他们消除在学习中出现的心理障碍和困扰。
　　四、赞扬激励法
　　要鼓励学生善于思考，多联系实际，多观察周围的事物。常言说：“数其十过，不如赞其一长。”激励是一种手段，更是一种艺术，要寻找闪光点，放大优点。作为一名教师要保持良好的心境，多一点宽厚，少一点严厉；多一点平和，少一点躁动；多一点细微，少一点空泛，促使每一个学子不断实现自己的追求，到达理想的彼岸。学生稍有进步，就要及时表扬，让学生感到成功的喜悦，形成一种成功的心理定势。例如我们在提问学生时，学生如果答对了，我们应该说“你真棒，应该继续努力”，学生感到高兴，学起来自然轻松，而且效率高。
　　五、举一反三
　　对某一个知识点和某一类问题，可抓住一个典型的例子通过详细的分析，揭示其规律，再教给学生分析的方法，而后把相同或相似的问题留给学生自己分析。比如，在学习《植物茎的结构》时，引导学生分析《木本植物茎》的结构和功能，然后提出问题：《草本植物茎》的结构与木本植物的结构对比有什么相同点和不同点？为什么草本植物的茎不能长得很粗？这样，不仅能使学生触类旁通，而且有助于学生进行比较记忆，学生不但学得好，而且记忆深刻。
　　六、巧妙利用插图
　　要使学生学起来轻松快乐，关键在于激发学生的好奇心，使之产生强烈的兴趣和求知欲，调动学生的学习积极性和主动性。利用生物插图，巧设情境，可使学生在不知不觉中进入新的知识领域，既能活跃课堂气氛又能使学生积极思考。例如让学生观察《血液循环图》，引导学生首先结合血液循环模式图，从左心室收缩射血开始，沿着血液流动的方向，边分析读图边理解记忆，这样不但效果好，而且效率高。第二种方法可以通过想象记忆，人在安静时，一滴血经过血液循环只用30秒，那么，一滴血从左心室出发，是如何在身体内流动最终回到左心室的？尝试让学生边看图边写出两条循环路线：
　　体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房。
　　肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。
　　通过对比法，学生学得快、记得牢，能够取得良好的学习效果。
　　总之，在生物课堂教学中，我们应该给予每一个学生充分的学习机会和发展空间，采取多种有效的教学策略，让生物课“快乐”起来，从而收到良好的教学效果。