1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布后,“健康第一”才明确成为我国学校体育教学的指导思想。《体育与健康新课程标准》更是突出“健康第一”这个指导思想。世界卫生组织早在80年代就提出“健康”的概念是指不但没有身体缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。但长期以来,人们往往只是注重生理方面的健康,而忽视心理方面的健康。纵观我们中学生的心理健康也不容乐观,这与我们学校忽视心理健康教育,以及学生人格发展出现缺陷有直接关系。所以学校对学生的心理健康应该给予足够的重视,体育教学作为学生全面发展的有机组成部分,如何促进学生心理健康教育,这就对体育教师在实施心理健康教育时提出了更高更新的要求。
　　1营造良好的课堂教学心理环境
　　让学生在欢乐的氛围中学习,在愉悦中求得发展。兴趣是学生对学习的原动力,只有注重学生兴趣的培养,才能充分调动学生学习的主观能动性;教师要加强教材的趣味性,以引起学生的学习兴趣,使学生积极参与教学活动,不断获得新知识,从而使学生的学习兴趣得到强化。另外在体育教学中师生间情感交流也是创设愉悦乐学环境的重要因素。教师在体育教学中要注意学生的责任感、成功欲和自尊心。要让学生充分体验这些,这往往成为学习的关键,也是学生发展的需要。教师要从学生的立场出发,用学生的思维去思考,用学生的眼光去观察,用学生的情感去充分理解、信任、关怀每一个学生,为他们提供思维、创造、表现及成功的机会,从而使每一个学生在愉悦乐学的环境中得到发展。
　　2建立平等合作与教学相长的观念
　　学生是教学的主体,教师是教学的主导,是互相作用,互相促进的。新的教学模式是通过师生交往积极互动,相互沟通,相互理解,相互启发,相互补充的过程,作为教师应该以平等的身份与学生相处,克服自我中心倾向,敢于正视自己的缺点,敢于和学生交心,取得学生信任和支持。通过教学不断完善自己。在体育教学中师生共同参与,平等对待,相互合作,形成一个学习共同体。这不仅是教学活动的一种方式,而且是充盈师生之间的一种教育情景和氛围,对学生而言,意味着心态的开放,主体性的表现和张扬,创造性的解放。
　　3组织丰富的教学活动
　　活动是心理发展的基础,人的各种高级心理机能都是活动交往形式不断变化的结果。为了使学生心理得到健康的发展,激发学生创造的潜能,教师应该采取多元化的教学方法和活动形式,如提倡学生自主学习,开展探究学习,组织合作学习,恰当安排游戏,合理组织竞赛等等。这样才能充分调动学生的学习积极性,让学生在活动中体验、感受、认识、丰富内心世界,发展心理素质。
　　4运用积极的评价手段
　　在体育教学中教师对学生学习的评价(特别是即时评价)是非常有必要的。在学生的心目中教师的评价往往被认为是对自己的肯定或是督促。教师要善于用积极上进的词语及时的对学生进行客观、实事求是的评价,以满足学生的成功欲、自尊心、责任感。这能促进和维护学生的心理健康。
　　5善于调控心理状态
　　教师在体育教学中,要善于调控心理状态。人的心理状态总会有高有低的,教师和学生都是如此,而且心理状态是会受感染的。因此教师在体育教学中,不仅要使自己保持积极向上的心理状态,而且善于激发并维持学生积极向上的心理状态。由于每个学生都会有各自的性格特征,对体育学习兴趣各异,对不同的动作技术会产生不同的心理状态,这就需要教师在教学中要学会善于观察学生的心理状态,要有敏锐的洞察力,注意学生的心理变化,并通过心理激励和心理暗示等调控方法,帮助学生优化心理,从而达到促进学生心理健康发展。体育教学中对学生实施心理教育是从学生健康成长的需要出发,也是新课程改革“健康第一”这个作为教学指导思想的要求,紧密结合课堂教育的各个要素,使体育教学成为师生情感交流、理智碰撞、人格感染的过程,以促进学生的身心健康和人格的形成。