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摘 要：家庭是学生成长的重要场所，家庭结构对学生的心理健康有着直接和深远的影响。近些年来，人们对婚姻的质量、情感的需求以及对婚姻的期望值有所上升，这导致我国的离婚率呈逐年上升趋势。文章通过对农村中学离异家庭学困生的问题及成因进行探析，发现其主要问题是学习动机、习惯和方法等方面，并以此提出转化学困生的建议。
关键词：农村中学；离异家庭；学困生；问题；成因
一、前言
随着经济社会的发展，离婚现象的大幅度增加和离婚率的逐年升高给社会带来的影响日益加剧，其中离异家庭学生的教育问题尤为突出。初中阶段学生属于叛逆期，父母的离异对于中学生来说影响非常大，导致学生在学习上出现的问题呈现出多样化的趋势。
本文笔者近几年担任班主任，发现影响广东省广州市增城区石滩镇三江第二中学（以下简称“我校”）离异家庭学生的问题成因，针对我校离异家庭学生的学习现状和成因进行分析研究，试图唤起社会各界、家长和学校对这个弱势群体的关注，为如何帮助离异家庭学困生顺利走出学习困惑提供参考，这是本文的研究最基本的教育上的现实意义。
二、研究对象与方法
1.研究对象
本文选取了我校七、八、九三个年级中来自离异家庭的学生作为主要研究对象，且研究对象都是來自农村家庭。
2. 研究方法
（1）文献资料法：通过查阅有关研究离异家庭子女教育的书籍及文献资料，了解国内外有关离异家庭学困生的教育现状及分析，明确研究目的和范围。
（2）访谈法：与我校全体班主任进行了交流，并通过心理咨询室与部分离异家庭学困生进行了有针对性的交谈。
（3）问卷调查法：通过调查，了解掌握离异家庭学生问题的成因，制定了针对农村中学离异家庭学困生的问题及成因探析的调查问卷。本次调查对全校13位班主任、1位分管德育的副校长、3位级长和2位负责德育的主任共集中发放问卷19份，统一当场回收19份，回收率为100%，其中有效问卷19份，有效率为100%，运用Excel对本数据进行统计处理。
三、问题及成因探析
离异家庭学困生，就是指由于父母离婚，而迫使接受另外一种生活环境的家庭，智力正常，但在课堂学习中无法完全理解教师讲解的主要内容，并在连续多次考核中无法达到国家规定的教学大纲要求的学生。
1.离异家庭学困生教育问题的成因
在升学教育的竞争中，离异家庭的学生由于家庭破损而导致心里烦乱，又因缺少正常、和谐的家庭氛围，烦乱心理日趋严重，从而形成恶性循环。而学习上又因缺少老师、家长和同学们的帮助和引导，他们当中的很多人在学习上处于“劣势”，许多看重学习成绩的教师看不起他们，总是对他们“另眼相看”，把他们当成影响升学率的“累赘”，以各种理由手段把他们向外推，总想把他们当成“包袱”甩出去。这使许多离异家庭学生处于失败者或被淘汰者的境地。在这样的现状下，很多学校和教师难以对离异家庭学生给予真正的关心和教育。
2.离异家庭学困生学习困难问题的成因
（1）学习动机。部分学生家长因离异，相互之间对子女的教育都置之不理，致使学生出现厌学的情绪，从而缺乏主动性，变成学困生；也有部分家长因离异，对子女的学习问题进行逃避管理，让其也养成了逃避学习的习惯，消极对待学习；部分离异家庭学生认为教师带着一副“有色眼镜”特殊对待他们，致使他们表现出一种弃学的态度。
（2）心理意识。部分离异家庭学生因为父母离异，跟随其中一方生活，原来的物质生活从好转变到差，学生的情绪没有得到及时的调整，因此，学生的学习处于消极被动状态。
（3）突发事件。部分离异家庭学生因为父母的突然离异，致使心灵遭到重大打击，从而出现心理偏差，对家人、老师及同学都产生一种隔阂心理，形成一种回避对抗状态。一下子缺少了原本应该有的家庭温暖，学生会对社会及学校都产生一种厌恶感，总想逃避，不愿意上学，丧失学习信心，有的甚至直接辍学。
3.离异家庭学困生学习动机问题的成因
从表1我们可以看出，调查中的19位老师对于离异家庭学生的学习动机问题大多都投了认可的票，根据问题发现绝大部分离异家庭学困生学习动机问题都是直接跟父母离异有关系。
4.离异家庭学困生学习习惯问题的成因
从表2我们可以看出，19位老师对于学生出现课堂上注意力不够集中、不能按时完成作业、不能做到及时预习和复习的几个问题认为很大程度上与家庭环境以及家长对待孩子教育的态度有关。
5.影响离异家庭学困生学习方法问题的成因
从表3我们可以看出，19位老师认为影响离异家庭学困生形成良好学习方法的主要原因是学生原有的学习基础较差、家长的关心和帮助缺失；次要原因是教师的教学方法单一。
四、结论和建议
（一）结论
通过一系列的调查和研究发现，部分农村中学离异家庭学困生在学习动机、学习习惯、学习方法方面存在的问题，与通常意义上的学困生几乎是一样的，只是在程度上有所差别。主要是由于自卑、孤独和对未来的迷茫，常常使他们不愿与人交往、心事重重。通过成因分析发现，家庭结构发生变化是造成这部分孩子学习困难的一个主要原因。
（二）建议
1.家长、学校和社会三方面积极沟通
离婚已成为一个普遍存在的社会问题，使得许多孩子被迫生活在离异家庭中，这给孩子的成长带来了严重的影响，也为教育带来了很多困扰，家长、学校和社会三方面应积极沟通，高度重视离异家庭学困生的教育问题。
2.积极推广家庭教育，成立家长委员会
教育工作的长期性不能只寄希望于一代代教育工作者的更新所带来的改变，而应从各个阶段全面着手。然而大部分家长都把对孩子的教育完全寄托于学校，因此，学校应积极推广家庭教育，成立家长委员会，让家长意识到家庭教育在孩子成长中的重要性。
3.学校营造和谐的文化环境
学校应该从规章制度和校园文化两个方面着手，制订有利于离异家庭学困生转化的策略，营造一种和谐的生活、学习的文化环境，让孩子感受到一种如家一般的温暖。这是离异家庭孩子最需要的精神支柱，也是促进其转化的最好措施。
4.加强教师专业素养，提高教学策略
教师应该平等地对待每一个学生，并做到因材施教，实行尊重个性的教育。制订适合学困生教育的方案，发掘离异家庭学困生的个人潜能和闪光点。
五、结语
家庭结构发生变化是造成孩子学习困难的一个主要原因。来自离异家庭的学困生在学习动机、学习习惯和学习方法的养成上往往是由于缺乏家长的支持而被动放弃，这与来自双亲家庭的学困生可以获得支持而主动放弃有质的区别。对于离异家庭学生的心理健康问题，需要家长、学校和社会更多的共同关爱，而他们的学习问题则需要班主任和学科老师的更多介入，促使他们在潜移默化中受到陶冶和感染。爱心成就教育，要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生。我们应为离异家庭学生付出更多自己的爱，带领他们顺利走过人生里程上的这一岔口。
参考文献：
[1]傅安球，史莉芳.离异家庭子女心理[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
[2]高 广.谈中学学困生的转化策略[J].教育探索，2005（11）：355.
[3]姜旺兴.学困生课堂异常心理分析及其对策[J].教学与管理，2004（12）：54.
（作者单位：广东省广州市增城区石滩镇三江第二中学）
关键词：农村中学；离异家庭；学困生；问题；成因
一、前言
随着经济社会的发展，离婚现象的大幅度增加和离婚率的逐年升高给社会带来的影响日益加剧，其中离异家庭学生的教育问题尤为突出。初中阶段学生属于叛逆期，父母的离异对于中学生来说影响非常大，导致学生在学习上出现的问题呈现出多样化的趋势。
本文笔者近几年担任班主任，发现影响广东省广州市增城区石滩镇三江第二中学（以下简称“我校”）离异家庭学生的问题成因，针对我校离异家庭学生的学习现状和成因进行分析研究，试图唤起社会各界、家长和学校对这个弱势群体的关注，为如何帮助离异家庭学困生顺利走出学习困惑提供参考，这是本文的研究最基本的教育上的现实意义。
二、研究对象与方法
1.研究对象
本文选取了我校七、八、九三个年级中来自离异家庭的学生作为主要研究对象，且研究对象都是來自农村家庭。
2. 研究方法
（1）文献资料法：通过查阅有关研究离异家庭子女教育的书籍及文献资料，了解国内外有关离异家庭学困生的教育现状及分析，明确研究目的和范围。
（2）访谈法：与我校全体班主任进行了交流，并通过心理咨询室与部分离异家庭学困生进行了有针对性的交谈。
（3）问卷调查法：通过调查，了解掌握离异家庭学生问题的成因，制定了针对农村中学离异家庭学困生的问题及成因探析的调查问卷。本次调查对全校13位班主任、1位分管德育的副校长、3位级长和2位负责德育的主任共集中发放问卷19份，统一当场回收19份，回收率为100%，其中有效问卷19份，有效率为100%，运用Excel对本数据进行统计处理。
三、问题及成因探析
离异家庭学困生，就是指由于父母离婚，而迫使接受另外一种生活环境的家庭，智力正常，但在课堂学习中无法完全理解教师讲解的主要内容，并在连续多次考核中无法达到国家规定的教学大纲要求的学生。
1.离异家庭学困生教育问题的成因
在升学教育的竞争中，离异家庭的学生由于家庭破损而导致心里烦乱，又因缺少正常、和谐的家庭氛围，烦乱心理日趋严重，从而形成恶性循环。而学习上又因缺少老师、家长和同学们的帮助和引导，他们当中的很多人在学习上处于“劣势”，许多看重学习成绩的教师看不起他们，总是对他们“另眼相看”，把他们当成影响升学率的“累赘”，以各种理由手段把他们向外推，总想把他们当成“包袱”甩出去。这使许多离异家庭学生处于失败者或被淘汰者的境地。在这样的现状下，很多学校和教师难以对离异家庭学生给予真正的关心和教育。
2.离异家庭学困生学习困难问题的成因
（1）学习动机。部分学生家长因离异，相互之间对子女的教育都置之不理，致使学生出现厌学的情绪，从而缺乏主动性，变成学困生；也有部分家长因离异，对子女的学习问题进行逃避管理，让其也养成了逃避学习的习惯，消极对待学习；部分离异家庭学生认为教师带着一副“有色眼镜”特殊对待他们，致使他们表现出一种弃学的态度。
（2）心理意识。部分离异家庭学生因为父母离异，跟随其中一方生活，原来的物质生活从好转变到差，学生的情绪没有得到及时的调整，因此，学生的学习处于消极被动状态。
（3）突发事件。部分离异家庭学生因为父母的突然离异，致使心灵遭到重大打击，从而出现心理偏差，对家人、老师及同学都产生一种隔阂心理，形成一种回避对抗状态。一下子缺少了原本应该有的家庭温暖，学生会对社会及学校都产生一种厌恶感，总想逃避，不愿意上学，丧失学习信心，有的甚至直接辍学。
3.离异家庭学困生学习动机问题的成因
从表1我们可以看出，调查中的19位老师对于离异家庭学生的学习动机问题大多都投了认可的票，根据问题发现绝大部分离异家庭学困生学习动机问题都是直接跟父母离异有关系。
4.离异家庭学困生学习习惯问题的成因
从表2我们可以看出，19位老师对于学生出现课堂上注意力不够集中、不能按时完成作业、不能做到及时预习和复习的几个问题认为很大程度上与家庭环境以及家长对待孩子教育的态度有关。
5.影响离异家庭学困生学习方法问题的成因
从表3我们可以看出，19位老师认为影响离异家庭学困生形成良好学习方法的主要原因是学生原有的学习基础较差、家长的关心和帮助缺失；次要原因是教师的教学方法单一。
四、结论和建议
（一）结论
通过一系列的调查和研究发现，部分农村中学离异家庭学困生在学习动机、学习习惯、学习方法方面存在的问题，与通常意义上的学困生几乎是一样的，只是在程度上有所差别。主要是由于自卑、孤独和对未来的迷茫，常常使他们不愿与人交往、心事重重。通过成因分析发现，家庭结构发生变化是造成这部分孩子学习困难的一个主要原因。
（二）建议
1.家长、学校和社会三方面积极沟通
离婚已成为一个普遍存在的社会问题，使得许多孩子被迫生活在离异家庭中，这给孩子的成长带来了严重的影响，也为教育带来了很多困扰，家长、学校和社会三方面应积极沟通，高度重视离异家庭学困生的教育问题。
2.积极推广家庭教育，成立家长委员会
教育工作的长期性不能只寄希望于一代代教育工作者的更新所带来的改变，而应从各个阶段全面着手。然而大部分家长都把对孩子的教育完全寄托于学校，因此，学校应积极推广家庭教育，成立家长委员会，让家长意识到家庭教育在孩子成长中的重要性。
3.学校营造和谐的文化环境
学校应该从规章制度和校园文化两个方面着手，制订有利于离异家庭学困生转化的策略，营造一种和谐的生活、学习的文化环境，让孩子感受到一种如家一般的温暖。这是离异家庭孩子最需要的精神支柱，也是促进其转化的最好措施。
4.加强教师专业素养，提高教学策略
教师应该平等地对待每一个学生，并做到因材施教，实行尊重个性的教育。制订适合学困生教育的方案，发掘离异家庭学困生的个人潜能和闪光点。
五、结语
家庭结构发生变化是造成孩子学习困难的一个主要原因。来自离异家庭的学困生在学习动机、学习习惯和学习方法的养成上往往是由于缺乏家长的支持而被动放弃，这与来自双亲家庭的学困生可以获得支持而主动放弃有质的区别。对于离异家庭学生的心理健康问题，需要家长、学校和社会更多的共同关爱，而他们的学习问题则需要班主任和学科老师的更多介入，促使他们在潜移默化中受到陶冶和感染。爱心成就教育，要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生。我们应为离异家庭学生付出更多自己的爱，带领他们顺利走过人生里程上的这一岔口。
参考文献：
[1]傅安球，史莉芳.离异家庭子女心理[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
[2]高 广.谈中学学困生的转化策略[J].教育探索，2005（11）：355.
[3]姜旺兴.学困生课堂异常心理分析及其对策[J].教学与管理，2004（12）：54.
（作者单位：广东省广州市增城区石滩镇三江第二中学）