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小学是语言学习的一个重要阶段。 那么，是否能够采取行之有效的方法是非常重要的。这就要求教师变换原有的得古板的单向授课模式，让孩子由被动变主动，自觉加入课堂活动中来，并根据不同的情境来说自己的英语。在玩中学，学中玩。 从而达到教学互动的效果，使学生“乐”学，学得“乐”。
一、培养兴趣
如我在教书上的： Stand up， please. Sit down， please. Open your book. Close your book.这四句话时，并不是一味的教他们怎么读，怎么发音等等。而是 采用的游戏教学法，一边做动作，一边学，等到基本上所有的学生都理解之后又和他们玩Simon says这个游戏来训练学生。这样学生在游戏中既乐于学，又印象深刻。再如在教了四五个新单词之后，我经常和学生们玩What’s missing？让他们闭上眼睛， 通过抽掉其中的某个单词让他们来猜猜哪个单词不见了，学生纷纷举手回答，重复几次，让孩子无形当中练习了单词，我能知道是否学生们已经掌握了这几个新单词，而且学生们在猜的时候积极性很高，对每个新授单词有着更深刻的印象。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。猜对的学生可以得到适当的奖励。另外，还有其他形式的游戏。如：猜谜、开火车等。孩子们会非常的感兴趣。不但能做相应的动作，而且可以记住较长的句子。这时候孩子们都很有成就感，显然效果会更好。
二、情境法
在教shopping这一单元的时候，我提前准备好了各种各样的小商品，而且这些东西孩子们都会用英语表达。在教室前面搭个售货台，在真实的情景中在学生们操练关于买东西的语句。同时，还可以让孩子们扮演售货员和顾客，想买什么东西，怎么交流与对话就会在这真实的情景中一目了然。因此，孩子们都乐于学，争着演。在教How many kilos？这个句型的时候，我不是一味的强调句子的意思与发音，而是带了个电子秤到教室，在给每个小朋友秤体重的时候操练这个句型。一节课下来，连基础很差的孩子都能说的很流利。因此，在情景中说英语， 更有利于孩子能够真正的说英语，“乐”得说。在情境中说英语，也要注意以下几个方面：
一要听：给他们创设一个“英语”的语言环境，让他们在这样近于真正的英语氛围里锻炼听英语的能力。针对不同的年级，不同知识水平的学生配以不同的方法或内容。如听儿歌、听简单的对话、听一些事物的介绍等等来逐步锻炼提高学生的语感。
另外，尽量地给予学生更多说话的机会，经常鼓励学生在日常的生活里也多注意练习用英语表达自己的意图，在预备铃声响后，我经常让几个学生说几句日常用语或者英语笑话等等，这不仅能使课堂活跃起来，很大程度上也锻炼了学生们的口才。如有一次在我出示了 一张关于春天的图片后学生们“七嘴八舌” Spring is colorful---春天是五彩缤纷的。The birds are singing.---鸟儿正在唱歌呢！The grasses are green and the flowers are so beautiful.---草是绿色的，花是那么的漂亮。The kites are flying in the sky.---风筝在天空中飞着。学生们滔滔不绝的说着。学生们说话的能力其实就是在这样日常频繁的交流中锻炼而来的。
三要发相对标准的英语。不仅在课堂里注重读的练习，还要在课后引导学生去观看一些英语动画片，这样不仅有利于训练他们的发音，更能提高他们理解与欣赏能力。
三、故事表演、 活动教学
表演是学生培养英语情感最有效的办法。小孩子都有好表现和渴望得到大人认可的欲望，这就给我们培养学生的英语情感带来了一个便利条件。通过多种形式的角色扮演让学生融入到自身的英语角色当中，使他们产生有如身临其境般的感受，体会到学习英语的无限乐趣，为他们创造一个最佳的语言环境来进行练习。
如在上海版3B教材中一个小红帽和大灰狼的故事，孩子们以前只会用中文表演这个小故事，学了英语之后，我就鼓励孩子们课后用英语排练这个故事。孩子们都很感兴趣，而且都争先恐后的想表演呢！
活动也是很好的辅助教学方法，快乐的活动要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使学生掌握语言的基本知识、技能，加强学生运用语言的能力，培养学生活泼的个性。本套教材每一单元就有活动单元， 可以针对每一单元的教学重难点进行活动，如animals 这一课，学生可以设计各种各样的海报，来描述各种不同的小动物。还可以制作一本关于动物的小书，配上简短的文字和图画，既复习了了语言点，知识点。又开拓了学生的想象力，创造力，更锻炼了学生的英语知识运用能力。
英语的课堂就是活跃的课堂，要让孩子们在快乐浓郁的氛围中轻松的学英语。教师可以把课上得生动有趣味，做到形式多样，方法精巧，讲解生动。有的放矢地创设教学情境，充分运用多种教学手段，多媒体，游戏，活动，情境教学，押韵小诗等等，使学生乐学、易学。学生是主体，活动内容是客体，教师应根据实际情况精心设计活动的内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳点，使学生都能参与，而且都乐于参与，从而使活动收到较好的教学效果，促进教学目标顺利地实现。
【作者单位：苏州市吴中区宝带实验小学 江苏】
一、培养兴趣
如我在教书上的： Stand up， please. Sit down， please. Open your book. Close your book.这四句话时，并不是一味的教他们怎么读，怎么发音等等。而是 采用的游戏教学法，一边做动作，一边学，等到基本上所有的学生都理解之后又和他们玩Simon says这个游戏来训练学生。这样学生在游戏中既乐于学，又印象深刻。再如在教了四五个新单词之后，我经常和学生们玩What’s missing？让他们闭上眼睛， 通过抽掉其中的某个单词让他们来猜猜哪个单词不见了，学生纷纷举手回答，重复几次，让孩子无形当中练习了单词，我能知道是否学生们已经掌握了这几个新单词，而且学生们在猜的时候积极性很高，对每个新授单词有着更深刻的印象。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。猜对的学生可以得到适当的奖励。另外，还有其他形式的游戏。如：猜谜、开火车等。孩子们会非常的感兴趣。不但能做相应的动作，而且可以记住较长的句子。这时候孩子们都很有成就感，显然效果会更好。
二、情境法
在教shopping这一单元的时候，我提前准备好了各种各样的小商品，而且这些东西孩子们都会用英语表达。在教室前面搭个售货台，在真实的情景中在学生们操练关于买东西的语句。同时，还可以让孩子们扮演售货员和顾客，想买什么东西，怎么交流与对话就会在这真实的情景中一目了然。因此，孩子们都乐于学，争着演。在教How many kilos？这个句型的时候，我不是一味的强调句子的意思与发音，而是带了个电子秤到教室，在给每个小朋友秤体重的时候操练这个句型。一节课下来，连基础很差的孩子都能说的很流利。因此，在情景中说英语， 更有利于孩子能够真正的说英语，“乐”得说。在情境中说英语，也要注意以下几个方面：
一要听：给他们创设一个“英语”的语言环境，让他们在这样近于真正的英语氛围里锻炼听英语的能力。针对不同的年级，不同知识水平的学生配以不同的方法或内容。如听儿歌、听简单的对话、听一些事物的介绍等等来逐步锻炼提高学生的语感。
另外，尽量地给予学生更多说话的机会，经常鼓励学生在日常的生活里也多注意练习用英语表达自己的意图，在预备铃声响后，我经常让几个学生说几句日常用语或者英语笑话等等，这不仅能使课堂活跃起来，很大程度上也锻炼了学生们的口才。如有一次在我出示了 一张关于春天的图片后学生们“七嘴八舌” Spring is colorful---春天是五彩缤纷的。The birds are singing.---鸟儿正在唱歌呢！The grasses are green and the flowers are so beautiful.---草是绿色的，花是那么的漂亮。The kites are flying in the sky.---风筝在天空中飞着。学生们滔滔不绝的说着。学生们说话的能力其实就是在这样日常频繁的交流中锻炼而来的。
三要发相对标准的英语。不仅在课堂里注重读的练习，还要在课后引导学生去观看一些英语动画片，这样不仅有利于训练他们的发音，更能提高他们理解与欣赏能力。
三、故事表演、 活动教学
表演是学生培养英语情感最有效的办法。小孩子都有好表现和渴望得到大人认可的欲望，这就给我们培养学生的英语情感带来了一个便利条件。通过多种形式的角色扮演让学生融入到自身的英语角色当中，使他们产生有如身临其境般的感受，体会到学习英语的无限乐趣，为他们创造一个最佳的语言环境来进行练习。
如在上海版3B教材中一个小红帽和大灰狼的故事，孩子们以前只会用中文表演这个小故事，学了英语之后，我就鼓励孩子们课后用英语排练这个故事。孩子们都很感兴趣，而且都争先恐后的想表演呢！
活动也是很好的辅助教学方法，快乐的活动要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使学生掌握语言的基本知识、技能，加强学生运用语言的能力，培养学生活泼的个性。本套教材每一单元就有活动单元， 可以针对每一单元的教学重难点进行活动，如animals 这一课，学生可以设计各种各样的海报，来描述各种不同的小动物。还可以制作一本关于动物的小书，配上简短的文字和图画，既复习了了语言点，知识点。又开拓了学生的想象力，创造力，更锻炼了学生的英语知识运用能力。
英语的课堂就是活跃的课堂，要让孩子们在快乐浓郁的氛围中轻松的学英语。教师可以把课上得生动有趣味，做到形式多样，方法精巧，讲解生动。有的放矢地创设教学情境，充分运用多种教学手段，多媒体，游戏，活动，情境教学，押韵小诗等等，使学生乐学、易学。学生是主体，活动内容是客体，教师应根据实际情况精心设计活动的内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳点，使学生都能参与，而且都乐于参与，从而使活动收到较好的教学效果，促进教学目标顺利地实现。
【作者单位：苏州市吴中区宝带实验小学 江苏】