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【摘要】随着素质教育与新课程改革的深入推进下，小学各个学科都进行了深刻的整改。音乐作文小学教学中综合型较强的一门学科，其重要性对于学生不言而喻。音乐能启迪学生的想象力，提高学生的审美能力。因此，在小学中开设音乐教学，是学生学习道路中必不可少的一项任务。加强学生的思维培养，调动学生的学习积极性，极大地提高教师的课堂教学氛围。
【关键词】小学音乐;创造教学;研究策略
引言：素质教育纲要中曾提出，促进学生的全面发展以及个性发展。音乐教学对于学生的思维提升有着不可估量的作用。教师在音乐课堂中，帮助学生了解音乐，感知音乐，创造音乐时，能够极大地满足小学生活泼好动的年龄特点，充分发挥学生小学阶段的表现欲望，帮助学生开发大脑，促进学生的创新能力以及学习能力。在通过培养学生音乐兴趣的同时，教师应切身地转变自己的教学观念与教学思路。切实地从学生角度出发。
一、音乐教学中创造教学的重要性
音乐是人类发展史中，最为代表性的语言之一。其深刻的感染力能帮助学生，培养自身的创造能力以及思维发展。激发学生自身强大的潜能，同时发展学生的综合素养。是当今社会中，不可缺少的一门艺术教学手段。随着素质教育与新课程的深入推进，人们对于音乐教学愈发重视，而其中的创造教学更是其中的重中之重。创造对于一个学生以及国家，是非常重要的一个因素，学生在音乐中发挥自身独有的想象力，不管结果如何，学生在音乐中刺激大脑的发育，形成良好的创造思维。因此，任何国家对于音乐教育都非常重视，例如世界中较为著名的奥尔夫教学。在学生学习时，注重的并不是对于音律以及音符的掌握，而是对于自身创新思维的培养。教师在教学过程中，提出各种多元化的教学手段，通过趣味性的课堂氛围，促进学生的全面发展以及个性发展。
二、现阶段音乐教学的现状
2.1对于音乐教学不够重视
在现阶段，音乐中的创造教学得不到教师与教育行业的重视。认为音乐是专业人士才应该去做的事情，小学生学习音乐便是浪费教师与学生学习的时间。并且部分教师更加注重学生的基础知识学习，对于学生的思维开发不屑一顾。甚至将音乐课程删减，对学生提出的问題敷衍回答。无法帮助学生构建高效的小学音乐课堂，遏制学生的创新能力发展。无法感知音乐带给自身的快乐体验，更将学生的学习热情熄灭。
2.2教师对课堂创造教学掌控不够
音乐教师自身对于创造教学的理解不够深刻，导致在课程教学时，环节话术过于模糊。学生在听取教师的环节过渡话术时，往往不能理解教师的含义。教师对于教学环节并未深刻的理解，对学生提出的问题更是含糊不清，无法清楚并有序地引导学生展开音乐创造学习。更有部分教师觉得，学生的年纪小，思维发展不够完善，在课堂中便敷衍了事，学生不用提出问题只要认真听就可以。长此以往，学生对于创造思维无法有效提升，学习音乐的兴趣也大幅度降低。
三、在小学音乐课堂实施创造教学的策略
3.1丰富教学手段，提升学生学习兴趣
在传统音乐教学中，教师单纯地让学生在课堂进行感知音乐。无法利用学生的感官，去提高学生的学习兴趣，无法充分发挥学生在课堂中的主体地位。因此，教师应结合多元化的教学手段，帮助学生提升自身的学习兴趣，加强学生的学习积极性，激发学生的学习热情。在趣味性的课堂当中，提高自身的创造能力以及审美能力。
例如在《洋娃娃和小熊跳舞》这一课时，教师利用多媒体设置森林舞会，教师邀请学生参加洋娃娃与小熊的舞会，引出课题。并在课程中，与学生一起创编音乐舞蹈。教师利用多媒体切换跳舞背景，来到舞会后和小熊以及洋娃娃一起唱歌跳舞。
3.2做好趣味性的游戏导入，激发学生学习欲望
兴趣是学生学习的第一推动力，充满趣味性的课堂，教师的教学效果将会事半功倍。教师若想提高学生的创造力，更应结合学生的年龄特点进行教学设计。一个趣味性的导入，往往是课程成功的关键步骤，教师利用导入将学生的注意力吸引到课程当中，激发学生学习欲望。通过简单的方式，帮助学生培养其创造力，丰富学生的艺术思维。
例如在《大雨和小雨》这一课时当中，教师利用游戏情境导入，教师在班级设置小火车，请同学在歌声中上车，带领学生去往森林世界。并设置下雨的背景，引导学生融入课堂当中。引出课题，一起唱一唱有关于下雨的歌曲，激发学生学习兴趣。并利用太阳出来等情境结束课程，适当地进行学生评价。
3.3及时更新自身的教学观念
在传统教学中，教师将课堂当作自身的“一言堂”，学生在课堂中不需要提出问题，教师更不会将自己融入到课堂当中。无法提升师生之间的互动关系，学生在原本充满趣味性的音乐课堂中，进行着刻板枯燥的音乐感知。教师应转变自身的教学观念与思路，切实地从学生角度出发。构建趣味性的创造学习课堂，使学生融入到教师的课堂中，消除学习的紧张感。
例如在《寻找生活中的声音》这一课时当中，教师将自身融入到课堂中，与学生一起讨论生活中所遇到的有趣的声音。教师在导入时利用谜语导入，激发学生学习兴趣，并引导学生说出耳朵的作用是用来听声音的。引出课题，并播放各种声音让学生猜一猜是什么。教师并利用声音进行故事的创作，引导学生学习教师讲述音乐故事，并上前与同学分享。
总结：
综上所述，教师若想在小学音乐中实施创造教学，应结合学生的学习情况，帮助学生与教师之间建立良好的关系，培养学生对声音的感知。教师通过多元化的教学手段，激发学生对音乐的学习欲望，并在教师构建的课堂中，提高自身的音乐综合素养。
参考文献：
[1] 李瑞萍. 小学音乐教学中创造教学的策略探讨[J]. 文渊（小学版），2021（1）：262.
[2] 王红梅. 小学音乐教学中创造教学的策略探析[J]. 参花，2019（11）：129.
【关键词】小学音乐;创造教学;研究策略
引言：素质教育纲要中曾提出，促进学生的全面发展以及个性发展。音乐教学对于学生的思维提升有着不可估量的作用。教师在音乐课堂中，帮助学生了解音乐，感知音乐，创造音乐时，能够极大地满足小学生活泼好动的年龄特点，充分发挥学生小学阶段的表现欲望，帮助学生开发大脑，促进学生的创新能力以及学习能力。在通过培养学生音乐兴趣的同时，教师应切身地转变自己的教学观念与教学思路。切实地从学生角度出发。
一、音乐教学中创造教学的重要性
音乐是人类发展史中，最为代表性的语言之一。其深刻的感染力能帮助学生，培养自身的创造能力以及思维发展。激发学生自身强大的潜能，同时发展学生的综合素养。是当今社会中，不可缺少的一门艺术教学手段。随着素质教育与新课程的深入推进，人们对于音乐教学愈发重视，而其中的创造教学更是其中的重中之重。创造对于一个学生以及国家，是非常重要的一个因素，学生在音乐中发挥自身独有的想象力，不管结果如何，学生在音乐中刺激大脑的发育，形成良好的创造思维。因此，任何国家对于音乐教育都非常重视，例如世界中较为著名的奥尔夫教学。在学生学习时，注重的并不是对于音律以及音符的掌握，而是对于自身创新思维的培养。教师在教学过程中，提出各种多元化的教学手段，通过趣味性的课堂氛围，促进学生的全面发展以及个性发展。
二、现阶段音乐教学的现状
2.1对于音乐教学不够重视
在现阶段，音乐中的创造教学得不到教师与教育行业的重视。认为音乐是专业人士才应该去做的事情，小学生学习音乐便是浪费教师与学生学习的时间。并且部分教师更加注重学生的基础知识学习，对于学生的思维开发不屑一顾。甚至将音乐课程删减，对学生提出的问題敷衍回答。无法帮助学生构建高效的小学音乐课堂，遏制学生的创新能力发展。无法感知音乐带给自身的快乐体验，更将学生的学习热情熄灭。
2.2教师对课堂创造教学掌控不够
音乐教师自身对于创造教学的理解不够深刻，导致在课程教学时，环节话术过于模糊。学生在听取教师的环节过渡话术时，往往不能理解教师的含义。教师对于教学环节并未深刻的理解，对学生提出的问题更是含糊不清，无法清楚并有序地引导学生展开音乐创造学习。更有部分教师觉得，学生的年纪小，思维发展不够完善，在课堂中便敷衍了事，学生不用提出问题只要认真听就可以。长此以往，学生对于创造思维无法有效提升，学习音乐的兴趣也大幅度降低。
三、在小学音乐课堂实施创造教学的策略
3.1丰富教学手段，提升学生学习兴趣
在传统音乐教学中，教师单纯地让学生在课堂进行感知音乐。无法利用学生的感官，去提高学生的学习兴趣，无法充分发挥学生在课堂中的主体地位。因此，教师应结合多元化的教学手段，帮助学生提升自身的学习兴趣，加强学生的学习积极性，激发学生的学习热情。在趣味性的课堂当中，提高自身的创造能力以及审美能力。
例如在《洋娃娃和小熊跳舞》这一课时，教师利用多媒体设置森林舞会，教师邀请学生参加洋娃娃与小熊的舞会，引出课题。并在课程中，与学生一起创编音乐舞蹈。教师利用多媒体切换跳舞背景，来到舞会后和小熊以及洋娃娃一起唱歌跳舞。
3.2做好趣味性的游戏导入，激发学生学习欲望
兴趣是学生学习的第一推动力，充满趣味性的课堂，教师的教学效果将会事半功倍。教师若想提高学生的创造力，更应结合学生的年龄特点进行教学设计。一个趣味性的导入，往往是课程成功的关键步骤，教师利用导入将学生的注意力吸引到课程当中，激发学生学习欲望。通过简单的方式，帮助学生培养其创造力，丰富学生的艺术思维。
例如在《大雨和小雨》这一课时当中，教师利用游戏情境导入，教师在班级设置小火车，请同学在歌声中上车，带领学生去往森林世界。并设置下雨的背景，引导学生融入课堂当中。引出课题，一起唱一唱有关于下雨的歌曲，激发学生学习兴趣。并利用太阳出来等情境结束课程，适当地进行学生评价。
3.3及时更新自身的教学观念
在传统教学中，教师将课堂当作自身的“一言堂”，学生在课堂中不需要提出问题，教师更不会将自己融入到课堂当中。无法提升师生之间的互动关系，学生在原本充满趣味性的音乐课堂中，进行着刻板枯燥的音乐感知。教师应转变自身的教学观念与思路，切实地从学生角度出发。构建趣味性的创造学习课堂，使学生融入到教师的课堂中，消除学习的紧张感。
例如在《寻找生活中的声音》这一课时当中，教师将自身融入到课堂中，与学生一起讨论生活中所遇到的有趣的声音。教师在导入时利用谜语导入，激发学生学习兴趣，并引导学生说出耳朵的作用是用来听声音的。引出课题，并播放各种声音让学生猜一猜是什么。教师并利用声音进行故事的创作，引导学生学习教师讲述音乐故事，并上前与同学分享。
总结：
综上所述，教师若想在小学音乐中实施创造教学，应结合学生的学习情况，帮助学生与教师之间建立良好的关系，培养学生对声音的感知。教师通过多元化的教学手段，激发学生对音乐的学习欲望，并在教师构建的课堂中，提高自身的音乐综合素养。
参考文献：
[1] 李瑞萍. 小学音乐教学中创造教学的策略探讨[J]. 文渊（小学版），2021（1）：262.
[2] 王红梅. 小学音乐教学中创造教学的策略探析[J]. 参花，2019（11）：129.