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摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，高职学校的教育在这些年也逐渐受到人们的关注。在物质生活极大丰富的今天，人们对于服务质量的要求也逐渐提高，即使是医疗护理工作其实也是在服务领域之内的，人们对其的要求也是有增无减，而且就目前情况来说，我国护理人员数量与患者数量比例严重失调，从事护理工作的人员数量严重下降。作为高职学校的护理专业肩负起为我国医院输送护理人才的责任。护士是一门以职业技术操作为主要工作的行业，因此想要使学生更加专业的走向社会，就必须不断提升其专业素养和实践操作能力。本文针对在高职护理教学中应用情景导入式教学法的价值进行阐述。
关键词：高职;护理专业教学;情景导入式教学法;价值阐述
前言
高等职业教育的发展是基于社会发展的需要而进行的，通过高职教育可以为社会输送更多的专业性人才。就目前我国护患比例来看，护理人员数量严重不足，而在高职学校中学习护理专业的学生数量却不在少数，想要提升这些学生的专业素质，就必须使其在学校期间接受到更好更有效的教学方法[1]。护士专业对实践操作能力的要求是比较高的，传统的教学模式对于学生自主思考、自主学习的帮助较少，因此需要引进新型教学法--以情景案例为基础的教学法，通过这种教学方法可以更好的巩固学生的专业知识，还可以促进其实践操作能力[2]。本文针对情景教学法的特性和实施过程进行阐述。
一、情景教学法的特性
情景式教学是近年来新兴的教学模式之一，该教学法主张的是为学生创造一个真实的、直观的工作场景，根据专业背景和行业特点对工作内容进行设计，让学生在模拟场景中进行实践操作，从而起到巩固专业知识，锻炼实践操作能力的作用。在高职学校护理专业的实际教学中通过模拟病区，最大化的利用实验室资源，针对这种教学方式，笔者认为有以下几个特性：
（一）仿真性强
情景式教学所用病例以及病区患者的模拟程度较高，因此具有一定的仿真性，针对实践教学来说，仿真性越强，教学效果也突出，教师需要负责将整体病区的布置以及流程进行安排，同时在模拟病区内建立护士站、手术室以及病房等空间，完全模拟真实环境[3]。
（二）风险性低
模拟教学主要的目的是通过模拟环境对学生的专业素质和实践操作能力进行锻炼，因此即使在具体操作过程中出现纰漏，也可以通过纠正让学生深刻记得出现问题的部分，并总结经验防止再次发生。
（三）可重复性
学生在真实环境中不能对同一患者反复实施操作，但是在模拟环境中可以对模拟人身上进行反复练习，以免在实际工作中出现类似错误[4]。
（四）调控简单
学生在患者身上反复练习，需要得到患者的同意和配合，若患者拒绝配合，学生的训练质量则会受到影响，但是通过模拟式教学可以安排学生在其他时间继续学习或者练习，这样学生就可以通过情景式教学熟练掌握该项技能的操作要领。
二、情景教学的实施过程
本文主要是通过护理核心课程之一的妇产科护理为例子进行讲解情景模拟教学的详细实施过程，具体见下文：
（一）建立模拟的实验室
按照妇产科的教学大纲规定，模拟所需的整套医疗设施，1.建立妇科检查室，需具备高级检查能力，模拟实施妇科检查时的各种模型，帮助学生可以实操所学的临床技能，有效的提高学生专业能力和临床反应能力，例如三合诊、双合诊等。2.建立模拟的产科检查室，此科室主要面对的患者是孕妇，学生可以通过腹部四步触诊法对孕妇腹部进行检测，进行测量骨盆、胎心听诊，使学生熟悉相关项目。3.建立产房、待产室，将急救和分娩的情境展示给学生，帮助其了解分娩全过程。4.创建计划生育手术室，主要是训练学生关于计划生育手术的操作[5]。
（二）设计情景案例
需要设计符合实际的完整的一个情景案例，应具备一定的难度，并将教学内容汇中涉及的部分组合进去，主要是训练学生遇到实际案例的应变能力，为其未来打下坚实基础。首先整合相应的内容，共包括五个时期，妊娠期、分娩期、产褥期、围生儿期、妇产疾病期，根据时期的不同设计不同的情景案例。然后开始挑选情景案例，在情景案例中可以适当的加入真实病例，然后做教学化调整，可以聘用相关医院的一线人员为实践老师，通过他们的实际经历提高学生的专业技能和综合素质，使学生在正式步入工作岗位之后可以迅速的适应对应的岗位，加入到这一伟大的工作中，实现其自身价值和社会价值。
（三）详细的实施过程
首先对情景案例进行分组，并发放给学生，学生按照手中的情景案例剧本和教学要求准备相关的物品和用具。其次，应该按照剧本的要求开始划分角色，同时要对所扮演的角色需要的知识和操作技能进行详细的了解和掌握[6]。最后，开始实施模拟操作，其余学生应在旁观察和分析，一批学生完成后换下一批进行操作。因为情景模拟教学的方式具有加强的重复性，可以使得学生能不断的多次实操，而且还可以角色互换，这对学生的专业技能掌握情况和临场应变能力均是极大的提升和帮助。
（四）建立评价体系
学生在接受所有模拟训练之后，作为教师需要对学生的操作成果进行评价、总结，并指出不足之处，让学生在训练实践能力的同时，了解自身的不足之处，及时进行改正，同时使得操作流程更规范。笔者建议通过教师评价、学生评价以及自我评价三个环节进行综合评价，使学生可以更加全面的了解自己在专业技能操作方面的优缺点。
结束语
针对高职专业的学生来说，传统教学法的教学主题是教师，教师通过讲述课本或者自身经验对学生讲述护理内容，但是学生能够理解多少完全取决于学生自身的理解能力，而情景式教学则可以通过模拟真实环境，令学生进行实践操作，通过这种方式可以将理论知识与实践操作相结合，学生专业技能得到巩固的同时还可以加强实践操作能力，对调动学生学习积极性也有一定的帮助。
参考文献
[1]崔佳佳，孙国珍，徐志平.以标准化病人为基础的高职《护理学基础》情境模拟教学试验[J].西部中医药，2018，31（9）：77-80. DOI：10.3969/j.issn.1004-6852.2018.09.021.
[2]温晓丽.情境模拟教学法在高职院校护理专业教学中的应用[J].求知导刊，2018，（30）：107-108. DOI：10.3969/j.issn.2095-624X.2018.30.074.
[3]陈艳.案例导入式情境教学在五年制高职内科护理学教学中的应用[J].中国卫生产业，2018，15（20）：137-138. DOI：10.16659/j.cnki.1672-5654.2018.20.137.
[4]汤薇.整合情境教学模式在高职护理教学中的应用探析[J].戏剧之家，2017，（12）：198. DOI：10.3969/j.issn.1007-0125.2017.12.162.
[5]余颖，吴肖晓，霍枚枚.案例导入式情境教学在高职内科护理学教学中的应用效果探究[J].西部素质教育，2017，3（10）：139. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201710100.
[6]宋巧丽，高宏敬，贾维宁.情境模拟教学法在高职院校护理专业教学中的应用[J].教育與职业，2014，（21）：155-156. DOI：10.3969/j.issn.1004-3985.2014.21.068.
关键词：高职;护理专业教学;情景导入式教学法;价值阐述
前言
高等职业教育的发展是基于社会发展的需要而进行的，通过高职教育可以为社会输送更多的专业性人才。就目前我国护患比例来看，护理人员数量严重不足，而在高职学校中学习护理专业的学生数量却不在少数，想要提升这些学生的专业素质，就必须使其在学校期间接受到更好更有效的教学方法[1]。护士专业对实践操作能力的要求是比较高的，传统的教学模式对于学生自主思考、自主学习的帮助较少，因此需要引进新型教学法--以情景案例为基础的教学法，通过这种教学方法可以更好的巩固学生的专业知识，还可以促进其实践操作能力[2]。本文针对情景教学法的特性和实施过程进行阐述。
一、情景教学法的特性
情景式教学是近年来新兴的教学模式之一，该教学法主张的是为学生创造一个真实的、直观的工作场景，根据专业背景和行业特点对工作内容进行设计，让学生在模拟场景中进行实践操作，从而起到巩固专业知识，锻炼实践操作能力的作用。在高职学校护理专业的实际教学中通过模拟病区，最大化的利用实验室资源，针对这种教学方式，笔者认为有以下几个特性：
（一）仿真性强
情景式教学所用病例以及病区患者的模拟程度较高，因此具有一定的仿真性，针对实践教学来说，仿真性越强，教学效果也突出，教师需要负责将整体病区的布置以及流程进行安排，同时在模拟病区内建立护士站、手术室以及病房等空间，完全模拟真实环境[3]。
（二）风险性低
模拟教学主要的目的是通过模拟环境对学生的专业素质和实践操作能力进行锻炼，因此即使在具体操作过程中出现纰漏，也可以通过纠正让学生深刻记得出现问题的部分，并总结经验防止再次发生。
（三）可重复性
学生在真实环境中不能对同一患者反复实施操作，但是在模拟环境中可以对模拟人身上进行反复练习，以免在实际工作中出现类似错误[4]。
（四）调控简单
学生在患者身上反复练习，需要得到患者的同意和配合，若患者拒绝配合，学生的训练质量则会受到影响，但是通过模拟式教学可以安排学生在其他时间继续学习或者练习，这样学生就可以通过情景式教学熟练掌握该项技能的操作要领。
二、情景教学的实施过程
本文主要是通过护理核心课程之一的妇产科护理为例子进行讲解情景模拟教学的详细实施过程，具体见下文：
（一）建立模拟的实验室
按照妇产科的教学大纲规定，模拟所需的整套医疗设施，1.建立妇科检查室，需具备高级检查能力，模拟实施妇科检查时的各种模型，帮助学生可以实操所学的临床技能，有效的提高学生专业能力和临床反应能力，例如三合诊、双合诊等。2.建立模拟的产科检查室，此科室主要面对的患者是孕妇，学生可以通过腹部四步触诊法对孕妇腹部进行检测，进行测量骨盆、胎心听诊，使学生熟悉相关项目。3.建立产房、待产室，将急救和分娩的情境展示给学生，帮助其了解分娩全过程。4.创建计划生育手术室，主要是训练学生关于计划生育手术的操作[5]。
（二）设计情景案例
需要设计符合实际的完整的一个情景案例，应具备一定的难度，并将教学内容汇中涉及的部分组合进去，主要是训练学生遇到实际案例的应变能力，为其未来打下坚实基础。首先整合相应的内容，共包括五个时期，妊娠期、分娩期、产褥期、围生儿期、妇产疾病期，根据时期的不同设计不同的情景案例。然后开始挑选情景案例，在情景案例中可以适当的加入真实病例，然后做教学化调整，可以聘用相关医院的一线人员为实践老师，通过他们的实际经历提高学生的专业技能和综合素质，使学生在正式步入工作岗位之后可以迅速的适应对应的岗位，加入到这一伟大的工作中，实现其自身价值和社会价值。
（三）详细的实施过程
首先对情景案例进行分组，并发放给学生，学生按照手中的情景案例剧本和教学要求准备相关的物品和用具。其次，应该按照剧本的要求开始划分角色，同时要对所扮演的角色需要的知识和操作技能进行详细的了解和掌握[6]。最后，开始实施模拟操作，其余学生应在旁观察和分析，一批学生完成后换下一批进行操作。因为情景模拟教学的方式具有加强的重复性，可以使得学生能不断的多次实操，而且还可以角色互换，这对学生的专业技能掌握情况和临场应变能力均是极大的提升和帮助。
（四）建立评价体系
学生在接受所有模拟训练之后，作为教师需要对学生的操作成果进行评价、总结，并指出不足之处，让学生在训练实践能力的同时，了解自身的不足之处，及时进行改正，同时使得操作流程更规范。笔者建议通过教师评价、学生评价以及自我评价三个环节进行综合评价，使学生可以更加全面的了解自己在专业技能操作方面的优缺点。
结束语
针对高职专业的学生来说，传统教学法的教学主题是教师，教师通过讲述课本或者自身经验对学生讲述护理内容，但是学生能够理解多少完全取决于学生自身的理解能力，而情景式教学则可以通过模拟真实环境，令学生进行实践操作，通过这种方式可以将理论知识与实践操作相结合，学生专业技能得到巩固的同时还可以加强实践操作能力，对调动学生学习积极性也有一定的帮助。
参考文献
[1]崔佳佳，孙国珍，徐志平.以标准化病人为基础的高职《护理学基础》情境模拟教学试验[J].西部中医药，2018，31（9）：77-80. DOI：10.3969/j.issn.1004-6852.2018.09.021.
[2]温晓丽.情境模拟教学法在高职院校护理专业教学中的应用[J].求知导刊，2018，（30）：107-108. DOI：10.3969/j.issn.2095-624X.2018.30.074.
[3]陈艳.案例导入式情境教学在五年制高职内科护理学教学中的应用[J].中国卫生产业，2018，15（20）：137-138. DOI：10.16659/j.cnki.1672-5654.2018.20.137.
[4]汤薇.整合情境教学模式在高职护理教学中的应用探析[J].戏剧之家，2017，（12）：198. DOI：10.3969/j.issn.1007-0125.2017.12.162.
[5]余颖，吴肖晓，霍枚枚.案例导入式情境教学在高职内科护理学教学中的应用效果探究[J].西部素质教育，2017，3（10）：139. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201710100.
[6]宋巧丽，高宏敬，贾维宁.情境模拟教学法在高职院校护理专业教学中的应用[J].教育與职业，2014，（21）：155-156. DOI：10.3969/j.issn.1004-3985.2014.21.068.