兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习计算机知识当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。
　　影响孩子成长的因素是极为复杂的。由于家庭教育、社会影响的不当，有的学生入学后往往表现不好，他们不仅不认真学习，成绩差，他们经常违反纪律，屡犯错误而又屡教不改，这就是我们所说的后进生。研究后进生的心理，对我们教育转化后进生很有帮助。
　　我曾对一些后进生进行调查。结果表明，许多同学把不遵守纪律的行为当作是“英雄”行为等。当然这只是局限于表面。我通过一些更深入的调查发现，后进生普遍认识能力低，看不清方向，不能控制自己而开始犯错误的。
　　我们在教育教学中也不难发现，许多后进生虽然表现出傲慢专横，但内心也常感到痛苦和自卑，有时也会流下伤心的泪。他们对集体荣誉，对好的同学受奖励，表现出漠不关心，甚至讽刺、鄙视的样子，但内心有时也产生羡慕之情等。这就表明后进生的心理状态是复杂多变的，但总的来说也有求上进的一面。
　　根据后进生的这些心理特点，我觉得对后进生的教育应做到如下几点。
　　一、善于捕捉闪光点
　　鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信心，并逐步把兴趣迁移到学习中去。
　　二、活跃课堂气氛，令其参与其中，激发学习兴趣
　　在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。
　　三、从起点看进步
　　教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师期望过高学生无法达到而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六十分；而另一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。
　　四、信任学生，消除对立情绪
　　不少后进生具有对抗心理，这是由于经常批评、指责和不信任等形成的。要消除他们的对立情绪，就要尊重他们，信任他们，根据他们的特点进行机智的教育。
　　五、建立互助小组，体验成功滋味
　　同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖，由于分配到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣感到学习的快乐等。这样切实有效的帮助，使得他们通过努力也可实现目标，尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。