论文部分内容阅读
摘 要：随着我国新课改深入发展，教学模式与教育理念得到创新，引导教师突破教学瓶颈，提升教学综合质量。本文通过对互改作文教学模式在初中语文作文教学中的应用进行分析，以期为推动我国语文教学良性创新提供行之有效的理论参考依据。
关键词：互改作文教学模式；初中语文；作文教学
语文是培养学生口语表达能力、人际交往能力、文学素养等综合素质的重要学科，通过阅读、作文、朗读等教育内容，可使学生灵活掌握运用语文知识的方法。然而，受传统教育理念影响，当前初中语文教学仍存在沿用“填鸭式”教学方法的现象，将学生置于被动接受知识的位置，无法调动学生学习热情，降低作文教学综合成效。基于此，为了使我国作文教学更富成效，思考在初中语文作文教学中，互改作文教学模式高效应用方略显得尤为重要。
一、 营建和谐互改作文教学模式应用氛围
互改作文教学模式主体为师生双方，教师通过引导学生群体针对作文在课堂上进行互相修改，使学生得以从多个角度了解并探究写作内容，在互改过程中，吸纳其他同学良好的写作素材，达到“见贤思齐焉，见不賢而内自省也”的教育目的，在引导学生充分融入初中语文作文教学过程中，转变以往教师主宰课堂既定模式，有效提升学生分析、理解、总结、归纳及口语表达等能力，符合新课标要求中小学课堂富有活力，积极开展互评互改的教学创新要求。为使学生得以充分融入互改作文教学模式中，教师应以平等姿态深入学生群体，积极引导每位学生在该教学模式中成为“作文教师”，调动学生作文互改积极性，在和谐平等课堂教学氛围中，提升教学模式应用成效。相较于以往仅以教师为主体的作文批改模式，在教师批改前，学生进行作文互改，可以使学生更加明晰自身作文学习长处与短处，更容易接受教师的批改，从学习心理上，逆转被动接受知识的消极现象，为提升互改作文教学模式应用成效奠定基础。
二、 明确互改作文教学模式落实目标
为了使互改作文教学模式更富应用价值，教师应将自身定位为“课堂教学引导者”，树立教学目标，使学生在该教学模式中的实践行为，保证与课堂教学初衷保持一致，避免学生出现偏离作文教学主旨的作文互改现象。基于此，初中语文教师可采用任务驱动教学法，为互改作文教学模式高效应用指明方向。例如，教师在引导学生以“散文”形式为写作体裁，以《雨的诉说》为题进行作文创作与互改时，可启动任务驱动教学法，将互改作文教学模式分为若干模块，践行教学任务，如通过互改明晰作文体裁应用与落实成效，在此基础上，找到学生作文写作中的错别字与病句，然后对作文结构、优美词句进行分析，在有效落实初中语文作文教学基础上，通过任务驱动法，达到引导学生有序完成作文教学目标的目的，凸显互改作文教学模式应用价值，使学生得以在自主探究过程中，了解并掌握散文写作方法，提升学生语文能力。为使学生在任务驱动教学法中，体会到互改作文教学模式实践乐趣，确保学生可以保持认真负责态度，高效落实作文互改教学目标，教师可在任务驱动教学法基础上，融入游戏性内容，如以“十佳教师评选”为游戏背景，鼓励学生积极探寻互改作文写作优缺点，在学生群体中进行比拼，以找到错字最多，作文互改最认真，优美词句赏析最深入的学生为获胜者，评为“十佳教师”，使学生看到教师对自身积极参与该教学模式实践的肯定与鼓励，提升学生落实作文互改自信心，同时为调动学生互改作文教学模式参与积极性，教师可允诺获取“十佳教师”称号的游戏获胜者，可在下次作文互改时任意选择互改对象，在有效引导学生高效落实互改作文教学模式教育目标基础上，达到激发学生学习实践兴趣，活跃课堂气氛，提升该教学模式应用价值的目的。
三、 用及时评价方略提升互改作文教学模式应用成效
相较于以往初中课堂结束性评价，仅关注学生作文学习总体状况而言，及时评价呈动态性，更关注学生在教学模式实践过程中的具体表现，可以看到学生语文思维闪光点，也可以发现其学习实践不当之处，利于教师以此为基础构建高效课堂，使学生得以更加清楚自身作文学习状态，在有效落实互改作文教学模式基础上，达到师生高效教学，拉近师生距离，学生可有效吸纳教师教育指导意见的目的。介于互改作文教学模式主体为学生，在进行及时评价时，教师也应转变以往以自身为主体落实评价的状态，引导学生积极主动参与到及时评价过程中，确保学生作文学习思维呈连贯性，可有效深入课堂教学过程中，提升互改作文教学模式应用价值。例如，教师在引导学生对以《窗》为题的作文进行互改时，应鼓励学生针对其他学生作文写作内容畅所欲言，在及时评价方略指引下，转变以往一对一互改作文实践既定模式，肯定学生用多角度评价作文的行为，激发学生发散式思维，提升作文互改深度与广度。有时学生在及时评价中，会出现不同的声音，其中学生针对同一写作内容进行分析讨论的过程，就是培养学生语文综合能力的过程，使作文互改更富成效，提升该教学模式应用价值。教师是作文及时评价落实引导者，课堂秩序维护者，应积极参与到及时评价过程中，用公允的态度升华学生作文互改内容，在凸显作文教学主旨基础上，引导学生用正确态度与有效方法落实互改，确保互改作文教学模式得到有效落实。
四、 结束语
综上所述，为提升初中作文教学综合质量，教师通过营建和谐教学氛围，明确教学实践目标，及时评价等高效教学方法，有效落实互改作文教学模式，引导学生通过作文互改提升作文教学综合质量，在有效落实初中语文作文教学目标基础上，达到提升学生语文能力的教育目的。
参考文献：
[1]李青.初中语文作文教学中互改教学策略[J].作文成功之路（上旬），2017（6）：15.
[2]徐岸.浅谈初中语文作文教学中互改作文教学模式[J].作文成功之路（上旬），2017（6）：后插2.
[3]张保平.初中学生互改互评作文教学尝试[J].中外交流，2017（42）：141.
作者简介：
李雅，福建省福州市，长乐华侨中学。
关键词：互改作文教学模式；初中语文；作文教学
语文是培养学生口语表达能力、人际交往能力、文学素养等综合素质的重要学科，通过阅读、作文、朗读等教育内容，可使学生灵活掌握运用语文知识的方法。然而，受传统教育理念影响，当前初中语文教学仍存在沿用“填鸭式”教学方法的现象，将学生置于被动接受知识的位置，无法调动学生学习热情，降低作文教学综合成效。基于此，为了使我国作文教学更富成效，思考在初中语文作文教学中，互改作文教学模式高效应用方略显得尤为重要。
一、 营建和谐互改作文教学模式应用氛围
互改作文教学模式主体为师生双方，教师通过引导学生群体针对作文在课堂上进行互相修改，使学生得以从多个角度了解并探究写作内容，在互改过程中，吸纳其他同学良好的写作素材，达到“见贤思齐焉，见不賢而内自省也”的教育目的，在引导学生充分融入初中语文作文教学过程中，转变以往教师主宰课堂既定模式，有效提升学生分析、理解、总结、归纳及口语表达等能力，符合新课标要求中小学课堂富有活力，积极开展互评互改的教学创新要求。为使学生得以充分融入互改作文教学模式中，教师应以平等姿态深入学生群体，积极引导每位学生在该教学模式中成为“作文教师”，调动学生作文互改积极性，在和谐平等课堂教学氛围中，提升教学模式应用成效。相较于以往仅以教师为主体的作文批改模式，在教师批改前，学生进行作文互改，可以使学生更加明晰自身作文学习长处与短处，更容易接受教师的批改，从学习心理上，逆转被动接受知识的消极现象，为提升互改作文教学模式应用成效奠定基础。
二、 明确互改作文教学模式落实目标
为了使互改作文教学模式更富应用价值，教师应将自身定位为“课堂教学引导者”，树立教学目标，使学生在该教学模式中的实践行为，保证与课堂教学初衷保持一致，避免学生出现偏离作文教学主旨的作文互改现象。基于此，初中语文教师可采用任务驱动教学法，为互改作文教学模式高效应用指明方向。例如，教师在引导学生以“散文”形式为写作体裁，以《雨的诉说》为题进行作文创作与互改时，可启动任务驱动教学法，将互改作文教学模式分为若干模块，践行教学任务，如通过互改明晰作文体裁应用与落实成效，在此基础上，找到学生作文写作中的错别字与病句，然后对作文结构、优美词句进行分析，在有效落实初中语文作文教学基础上，通过任务驱动法，达到引导学生有序完成作文教学目标的目的，凸显互改作文教学模式应用价值，使学生得以在自主探究过程中，了解并掌握散文写作方法，提升学生语文能力。为使学生在任务驱动教学法中，体会到互改作文教学模式实践乐趣，确保学生可以保持认真负责态度，高效落实作文互改教学目标，教师可在任务驱动教学法基础上，融入游戏性内容，如以“十佳教师评选”为游戏背景，鼓励学生积极探寻互改作文写作优缺点，在学生群体中进行比拼，以找到错字最多，作文互改最认真，优美词句赏析最深入的学生为获胜者，评为“十佳教师”，使学生看到教师对自身积极参与该教学模式实践的肯定与鼓励，提升学生落实作文互改自信心，同时为调动学生互改作文教学模式参与积极性，教师可允诺获取“十佳教师”称号的游戏获胜者，可在下次作文互改时任意选择互改对象，在有效引导学生高效落实互改作文教学模式教育目标基础上，达到激发学生学习实践兴趣，活跃课堂气氛，提升该教学模式应用价值的目的。
三、 用及时评价方略提升互改作文教学模式应用成效
相较于以往初中课堂结束性评价，仅关注学生作文学习总体状况而言，及时评价呈动态性，更关注学生在教学模式实践过程中的具体表现，可以看到学生语文思维闪光点，也可以发现其学习实践不当之处，利于教师以此为基础构建高效课堂，使学生得以更加清楚自身作文学习状态，在有效落实互改作文教学模式基础上，达到师生高效教学，拉近师生距离，学生可有效吸纳教师教育指导意见的目的。介于互改作文教学模式主体为学生，在进行及时评价时，教师也应转变以往以自身为主体落实评价的状态，引导学生积极主动参与到及时评价过程中，确保学生作文学习思维呈连贯性，可有效深入课堂教学过程中，提升互改作文教学模式应用价值。例如，教师在引导学生对以《窗》为题的作文进行互改时，应鼓励学生针对其他学生作文写作内容畅所欲言，在及时评价方略指引下，转变以往一对一互改作文实践既定模式，肯定学生用多角度评价作文的行为，激发学生发散式思维，提升作文互改深度与广度。有时学生在及时评价中，会出现不同的声音，其中学生针对同一写作内容进行分析讨论的过程，就是培养学生语文综合能力的过程，使作文互改更富成效，提升该教学模式应用价值。教师是作文及时评价落实引导者，课堂秩序维护者，应积极参与到及时评价过程中，用公允的态度升华学生作文互改内容，在凸显作文教学主旨基础上，引导学生用正确态度与有效方法落实互改，确保互改作文教学模式得到有效落实。
四、 结束语
综上所述，为提升初中作文教学综合质量，教师通过营建和谐教学氛围，明确教学实践目标，及时评价等高效教学方法，有效落实互改作文教学模式，引导学生通过作文互改提升作文教学综合质量，在有效落实初中语文作文教学目标基础上，达到提升学生语文能力的教育目的。
参考文献：
[1]李青.初中语文作文教学中互改教学策略[J].作文成功之路（上旬），2017（6）：15.
[2]徐岸.浅谈初中语文作文教学中互改作文教学模式[J].作文成功之路（上旬），2017（6）：后插2.
[3]张保平.初中学生互改互评作文教学尝试[J].中外交流，2017（42）：141.
作者简介：
李雅，福建省福州市，长乐华侨中学。