浅谈如何提高学生的写作能力

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  摘要 “九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文素养应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。本文就如何提高写作能力做些简要的阐述。
  关键词 寻找训练点培养想象力拓展思路提高兴趣
  一、抓住课文范例,寻找读写训练点,让学生边观察事物的特点,边学习遣词造句、写片断
  如《燕子》一课,共写了燕子外形美和行动快两个方面的特点。第一课时可在读通课文的基础上,精读第一部分,读懂以后,可出示几样小动物的标本,指导学生观察,然后仿照课文第一段的写法,有顺序地选写一种喜爱的小动物的外形特点。有了课文范例和眼前的直观物像,学生思维踊跃,发言积极,信息反馈及时。第二课时精读第二部分,教学到““唧”的一声,已由这边的稻田飞到那边的柳树下了”先让学生自读,说说燕子的特点。二让学生找出说明燕子动作快的词语。三请学生根据阅读积累给“一眨眼”换个词语来表达,学生能找出“转眼间”“刹那间”等许多词,再体会一下哪个词最恰当,并说出理由。四让学生继续到下文找出表示燕子行动快的句子,学生找到了最后一句时,再让学生用上一个表示快的词语改述课文这句意思。最后请学生观察教师即兴表演一个魔术动作,边用上一个表示快速的词语口述刚才的情景,学生也是饶有兴趣,争相表述,既培养了观察的兴趣,又得到了语言的训练。
  二、组织各种活动,激发兴趣,学会观察、思维,培养想象力
  口语交际是一个很好的培养语文素养,提高写作能力的训练手段。
  低年级可由看图为训练点。先由单幅图开始,逐步过渡到多幅图的训练,教师要教会学生仔细观察,培养观察力,还可在一些基本图示画面上进行自由贴画游戏。贴什么画,贴在什么地方,儿童根据其认识程度的差异自有不同的想象,正是培养他们创造性思维的良好时机。中年级进行多幅图说话写话时,可先打乱图序,再让学生展开想象,按事情发展顺序进行重新排列,最后连贯地表达图意。此外,看电视讲新闻、看无声录像讲故事等等都是很好的训练方法,既能激发学生兴趣,又能培养学生的思维能力和表达能力。高年级段,可根据某些片断,进行一些扩写和续写的训练。有时,还可录放一组模拟音响或音乐片断,让学生展开想象进行自由创作,把音乐画面用文字描述出来,有话则长,无话则短,既培養思维、想象的兴趣,又不加重负担。
  例如我在指导学生写《难忘的一件事》时,先让学生观看录像片《蜘蛛织网》,录像片中可爱的小女孩三次捣坏蜘蛛网,从中受到启发,至今难忘,播放完后,又出示了与之配套的文字投影《蜘蛛织网给我的启示》。此时,学生感觉到这件事情确实令我难忘,它给了小女孩启发,这样就激发了学生的习作兴趣,学生也由此想起了许多难忘的事情,这篇作文对学生来说不再是个难题,学生要写的内容多了,都想抒发自己的情怀,在这种氛围下写出的文章内容丰富,情感真实感人,学生就由不要写转变为了我要写了。
  三、拓展作文视野,上好每堂作文课
  有的教师在作文教学中,往往注重书本范例,以本为本,致使学生视野狭窄。笔者认为要上好作文课,尤其要做好课前准备,优化观察过程,学会选材。例如:三年级上学期学写一处景物,教师一番常规性的指导后,就以校园一角为题,让学生自由观察,然后作文,学生往往会一窝蜂地涌向一处,写的内容也是大同小异。我在教这篇作文前,利用午休时间,分别带了几组学生在校园内从多角度进行了实地观察指导,同学们兴趣盎然,以前看似平常的景物,现在经过老师的引导,却是那么美好。学会了观察,也就有话可写了。从作文的结果来看,也确实令人满意。这些文章选材不同,描写有静有动,有声有色,栩栩如生。我在教学四年级的一个片断训练(写一个小动物)时是这样做的。教师打开电视以小鸡为例,着重指导学生按一定的顺序来观察小鸡的外形,抓住它的特点来写,包括小鸡的形体动作和生活习性,要求学生写出对小鸡的喜爱之情,接着我指导学生多次练说这一内容,使学生掌握写小鸡的方法,接着老师放录像出现了许多小动物,如小狗、水牛、小兔、小猫、小鸭等等,学生自己选内容,自己练说,然后指名学生说,学生说何、种动物教师就放出录像,共同来观察,学生们都喜欢小动物,再加上这些鲜艳的色彩,美丽的画面,学生们说起来绘声绘色,写起来也就生动有趣了,这样就培养了学生写作的独创性。
  四、提高学生写作兴趣
  要提高学生写作兴趣和写作水平,采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想,主要通过活动化教学,激发学生的写作兴趣,激活学生的思维,为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境,从而使学生有话可写,有话想写,逐步提高学生的写作水平。在实践中应努力体现以下特征:
  (一)自主性。
  习作是学生用自己的眼睛观察,用自己的耳朵聆听,用自己的大脑思考,用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替,具有自主性。在教学活动中,学生才是真正的主角,他们自主地参与,充分地体验,自由地表达。并在教学活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。
  (二)开放性。
  开放,才能激活学生的思维;开放,才能体现自主。开放式教学是素质教育的召唤。活动化作文教学的开放性包括:教学渠道的开放,除课堂教学外,学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务;写作方式的开放,除个人作文外,还可以采用合作作文等方式;作文评价的开放,除教师评价外,还可以让同学、家长评价,甚至让习作走出校园,让社会来评价。此外还有题材的开放,体裁的开放,教学方法的开放等。
  总之,培养健康的创造型人才,是时代的要求,社会发展的要求,是祖国兴旺发达的要求。要使学生全面、主动、充分发展,必须充分发挥他们的主体地位,重视学习潜能的开发,进行多方面、多角度、多层次的语言文字训练,提高他们的语文综合素质,培养实践能力、创新能力。 (编辑郑云东)
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