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摘要 “双语教学”是一项新的教学活动，本文阐述了在初中物理课堂上可从多个方面进行“双语教学”及教学的效果。
关键词 双语教学课堂教学
如今“双语教学”已不再是一个新名词，从幼儿园到大学都在进行双语教学的研究。我校虽是一所农村初级中学，但已经具备了开展双语教学的各项基本条件：每个教室都配有多媒体双向教学系统，可连通互联网；每个教室都装有投影仪，每个任课教师都配有专用电脑，教师都可在教室使用多媒体上课。校园备课、办公实现了网络化，这为教师网上搜索资料，尤其是对国外物理教学资料的检索提供了便利条件。部分班级学生的英语基础比较扎实，英语水平较高，具有较好的双语教学基础。
我校从2007年9月起，除语文学科外，其余各学科都尝试进行“汉英”同步教学，在课堂上给学生提供真正的英语氛围。物理学科是一门研究各种现象本质的自然学科，内容具有客观性,与语言的联系不大，和其它学科相比，更容易在教学过程中引入外语；而且，物理教育最重要的目的是对学生进行科学方法和科学思维的训练，开阔学生的思路和眼界，适当地引入英语不仅可以扩大学生的知识面,两种语言的介入对培养学生的交叉思维和多元文化能力也会大有裨益。因此探索如何在物理课堂教学中开展双语教学具有重大意义。
在三年多的教学实践过程中，笔者认为物理双语教学的内容可以大致地分为四个部分：
第一部分是在开始组织教学时。在教学实践中，组织教学是课堂教学中的重要一环，直接影响着一节课的成功与失败，如何把学生的注意力集中到课堂上一直是教师所关注的问题。于是我常在课前准备一些生动的英文小故事或英语小游戏，以便引出这节课所要学习的内容，培养学生对物理双语教学的兴趣。
第二部分内容是对物理学科中的概念进行双语教学。在教学中我经常有这样的体会：学生常喜欢用不恰当的符号表示物理量（如喜欢用x或y表示一些物理量），看了之后总觉得很是别扭。新教材在这方面做得比较好，每一个物理量后面都注明了相应的单词。在对这部分内容进行教学时，我和学生一起学习这些英语单词，告诉学生物理上常用单词的缩写表示物理量。
第三个部分是对定律、原理的双语教学，这个层次应该算是较高要求的，在我的物理课上算是欣赏型的。汉语和英语属于不同的语系，在表达习惯上存在着很大的差异，我经常给学生提供英汉两种表达方式，有助于学生更好地理解这些定律及定理的涵义，培养他们的思维能力。例如在讲述牛顿第一定律时给出定律的英文表达：An object at rest tends to stay at rest and an object in motion tends to stay in motion with the same speed and in the same direction unless acted upon by an unbalanced force.
用双语授课，要尽量用简单的词汇来讲述。要使学生能够听得懂，尽量少用比较生的词汇，以免学生产生畏难情绪和逆反心理。使学生易于接受，乐于接受，符合学生的认知规律。认知规律是在学习知识过程中，由简单开始，随着知识的积累，视野日益开阔，认知能力日益增强。例如在总结平衡力条件时，我用（The same object、Be equal size、Direction is contrary、in a straight line）表示同物、等值、反向、共线。总结作用力与反作用力关系时用（Different object、Be equal size、Direction is contrary、in a straight line）来表示异物、等值、反向、共线。
疯狂英语的创始人李阳说过，赞扬是人类生活的阳光。在课堂上，对学生的表现及时给予肯定、鼓励和赞扬，会激发学生的积极性。每个人都有被肯定的渴望，都希望得到别人的认同，青少年尤其如此。所以我还将双语教学用在课堂表扬学生时。以前，采用英语进行表扬只会出现在学生的作业本上。当学生出色完成作业时会得到我比较比较干瘪的“good”“well”表扬。如今当学生表现好时，要赞扬、鼓励，如You did a good job.(做得真棒！)Well done! Well done! (做得好！做得好！) That’sgreat !（太好了！）That’amazing! (你太令人吃惊了！)I didn’t expect you to do such a good job.（没想到你做得这么好！）I’m very proud of you.（我為你感到非常骄傲）。适度的鼓励和赞扬，会使个体的自尊心得到满足，自信心得以增强。得到教师的赞扬是学生自我价值得到肯定的证明，学生能够不断地获得成功的学习经验，而成功的学习经验又会使他们在随后的学习中获得进一步的满足。教师的赞扬，同学的羡慕和钦佩，在班级中地位的提高，使其受尊重的需要得到满足。因此教师要重视情感投资，与学生建立起互相尊重和互相信赖的师生关系，不以权威、监督员的形象出现在学生的面前，而是通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生乐于开口讲英语，享受用另一种语言表达的乐趣。教师的赞扬，如同阳光，映照同学们的笑脸，一片灿烂，会使学习变成乐趣，变成享受！
由于“双语”教学是一项新的教育活动，是我们所从来未经历过的，必然会碰到许许多多的新问题，诸如教材的选用、课程的开设、口语和书面语的关系，不同年龄段的学习内容和教学方法的选择、学生外语水平的分化以及双语教学和计算机教学的关系等等，都需要老师在双语教学的实践中去探索、发现、分析、总结。双语教学与其它教学最显著的不同在于引入了英文，而对于语言来说，重感知，重体验，结合自己的生活言语内容，这样所获得的知识方具有真正的意义。因此，在今后的教学实践活动中，我将继续学习、探索、研究，争取在这种新的教学模式中展示自己的才华和风采。
参考文献:
[1]魏宇飞.开展中学物理"双语教学"的思考[J].物理教学探讨,2005,(5).
[2]徐萍华.双语教学在中学物理教学中的可行性研究[J].物理教师,2003,(10).（编辑王影）
关键词 双语教学课堂教学
如今“双语教学”已不再是一个新名词，从幼儿园到大学都在进行双语教学的研究。我校虽是一所农村初级中学，但已经具备了开展双语教学的各项基本条件：每个教室都配有多媒体双向教学系统，可连通互联网；每个教室都装有投影仪，每个任课教师都配有专用电脑，教师都可在教室使用多媒体上课。校园备课、办公实现了网络化，这为教师网上搜索资料，尤其是对国外物理教学资料的检索提供了便利条件。部分班级学生的英语基础比较扎实，英语水平较高，具有较好的双语教学基础。
我校从2007年9月起，除语文学科外，其余各学科都尝试进行“汉英”同步教学，在课堂上给学生提供真正的英语氛围。物理学科是一门研究各种现象本质的自然学科，内容具有客观性,与语言的联系不大，和其它学科相比，更容易在教学过程中引入外语；而且，物理教育最重要的目的是对学生进行科学方法和科学思维的训练，开阔学生的思路和眼界，适当地引入英语不仅可以扩大学生的知识面,两种语言的介入对培养学生的交叉思维和多元文化能力也会大有裨益。因此探索如何在物理课堂教学中开展双语教学具有重大意义。
在三年多的教学实践过程中，笔者认为物理双语教学的内容可以大致地分为四个部分：
第一部分是在开始组织教学时。在教学实践中，组织教学是课堂教学中的重要一环，直接影响着一节课的成功与失败，如何把学生的注意力集中到课堂上一直是教师所关注的问题。于是我常在课前准备一些生动的英文小故事或英语小游戏，以便引出这节课所要学习的内容，培养学生对物理双语教学的兴趣。
第二部分内容是对物理学科中的概念进行双语教学。在教学中我经常有这样的体会：学生常喜欢用不恰当的符号表示物理量（如喜欢用x或y表示一些物理量），看了之后总觉得很是别扭。新教材在这方面做得比较好，每一个物理量后面都注明了相应的单词。在对这部分内容进行教学时，我和学生一起学习这些英语单词，告诉学生物理上常用单词的缩写表示物理量。
第三个部分是对定律、原理的双语教学，这个层次应该算是较高要求的，在我的物理课上算是欣赏型的。汉语和英语属于不同的语系，在表达习惯上存在着很大的差异，我经常给学生提供英汉两种表达方式，有助于学生更好地理解这些定律及定理的涵义，培养他们的思维能力。例如在讲述牛顿第一定律时给出定律的英文表达：An object at rest tends to stay at rest and an object in motion tends to stay in motion with the same speed and in the same direction unless acted upon by an unbalanced force.
用双语授课，要尽量用简单的词汇来讲述。要使学生能够听得懂，尽量少用比较生的词汇，以免学生产生畏难情绪和逆反心理。使学生易于接受，乐于接受，符合学生的认知规律。认知规律是在学习知识过程中，由简单开始，随着知识的积累，视野日益开阔，认知能力日益增强。例如在总结平衡力条件时，我用（The same object、Be equal size、Direction is contrary、in a straight line）表示同物、等值、反向、共线。总结作用力与反作用力关系时用（Different object、Be equal size、Direction is contrary、in a straight line）来表示异物、等值、反向、共线。
疯狂英语的创始人李阳说过，赞扬是人类生活的阳光。在课堂上，对学生的表现及时给予肯定、鼓励和赞扬，会激发学生的积极性。每个人都有被肯定的渴望，都希望得到别人的认同，青少年尤其如此。所以我还将双语教学用在课堂表扬学生时。以前，采用英语进行表扬只会出现在学生的作业本上。当学生出色完成作业时会得到我比较比较干瘪的“good”“well”表扬。如今当学生表现好时，要赞扬、鼓励，如You did a good job.(做得真棒！)Well done! Well done! (做得好！做得好！) That’sgreat !（太好了！）That’amazing! (你太令人吃惊了！)I didn’t expect you to do such a good job.（没想到你做得这么好！）I’m very proud of you.（我為你感到非常骄傲）。适度的鼓励和赞扬，会使个体的自尊心得到满足，自信心得以增强。得到教师的赞扬是学生自我价值得到肯定的证明，学生能够不断地获得成功的学习经验，而成功的学习经验又会使他们在随后的学习中获得进一步的满足。教师的赞扬，同学的羡慕和钦佩，在班级中地位的提高，使其受尊重的需要得到满足。因此教师要重视情感投资，与学生建立起互相尊重和互相信赖的师生关系，不以权威、监督员的形象出现在学生的面前，而是通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生乐于开口讲英语，享受用另一种语言表达的乐趣。教师的赞扬，如同阳光，映照同学们的笑脸，一片灿烂，会使学习变成乐趣，变成享受！
由于“双语”教学是一项新的教育活动，是我们所从来未经历过的，必然会碰到许许多多的新问题，诸如教材的选用、课程的开设、口语和书面语的关系，不同年龄段的学习内容和教学方法的选择、学生外语水平的分化以及双语教学和计算机教学的关系等等，都需要老师在双语教学的实践中去探索、发现、分析、总结。双语教学与其它教学最显著的不同在于引入了英文，而对于语言来说，重感知，重体验，结合自己的生活言语内容，这样所获得的知识方具有真正的意义。因此，在今后的教学实践活动中，我将继续学习、探索、研究，争取在这种新的教学模式中展示自己的才华和风采。
参考文献:
[1]魏宇飞.开展中学物理"双语教学"的思考[J].物理教学探讨,2005,(5).
[2]徐萍华.双语教学在中学物理教学中的可行性研究[J].物理教师,2003,(10).（编辑王影）