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【摘要】如今学生的作文千人一面，千部一腔，难觅创新思想的踪迹。教师要引导学生广泛地积累素材，培养联想思维和发散性思维，帮助学生开阔写作思路，提高写作创新能力。
【关键词】作文创新能力；积累素材；联想思维；发散思维
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文本就是一种充满了创造性的心智活动，能够展示多彩的心灵，表现不同的个性。无论是韩愈的“唯陈言之务去”，还是郑板桥的“领异标新二月花”，说的都是作文贵在创新。因此，如何培养学生写作的创新能力，成了我们需要研究的课题。笔者对此，有一些自己的看法。
一、积累素材，奠定创新能力基础
俗语说：“巧妇难为无米之炊”，学生作文的创新意识取决于知识的积累和丰富的生活经历。但是经常会有学生抱怨生活圈子小，生活单调，无物可写。这就需要我们开阔视野，通过阅读获得丰富的写作素材。学生可以在广泛地阅读中积累写作素材。阅读资料的来源非常广，包括语文教材、甚至历史英语教材，报纸杂志，网络等等。阅读资源的类别包括政治经历、文化时尚、新闻热点、寓言故事、名言警句、诗词歌赋、典故传说等等。内容可谓包罗万象，为了使阅读搜集的素材杂而不乱，还必须将这些素材进行整理归纳，分门别类，建立一个搜索目录。比如将素材分为家国天下篇、道德品行篇、生活哲理篇、情感感受篇等等。这样学生在写作时就能快速发掘出与主题密切相关的材料了。如果有学生认为类别繁多不好把握，教师还可以指导学生按“专题积累”和“专人专物积累”[1]的思路进行素材搜集。
积累素材是一项需要长期坚持的工作，为了提高学生的积极性，教师可利用课前五分钟让一位学生介绍自己搜集的素材，引发学生讨论。可以让学生每周积累社会热点，利用课堂时间交流探讨。教师还可布置一个主题让学生围绕该主题搜集相关素材。如此将定向阅读积累与自由阅读积累有机结合，让学生在积累素材中吸取营养，提取精华，拓宽视野，为写作打下坚实的基础。
二、训练联想思维，点石成金
联想是作文创新立异的源泉。联想，就是由此及彼，从一个事物想到另一个与之相关的事物的思维过程；这个过程是客观事物之间的联系在我们头脑中的反映。联想一旦展开了翅膀，就可以自由自在地在写作的天空飞翔。
在平时的作文训练中，教师要引导学生就作文命题进行有意的联想，通过联想思维找到素材与命题的相通点。通常可以问自己最近学习和阅读了哪些作品，积累了哪些资料？这些资料中的观点、故事、结构模式与命题有连接点吗？一旦找到契合点，便可文思泉涌。比如有同学在写《生存的智慧》时，从《劝学》中受到启发，得到一个观点“善假于物是生存的智慧”。还有同学在写《坚守的价值》时，联想到了《一地梨花》中将梨花这一意象贯穿全文，诗意地表达主题的结构模式，于是将老槐树的坚守与爷爷风雨无阻坚守在自己环卫岗位上两条线巧妙地融合在一起，用老槐树来衬托爷爷的坚守，两者相得益彰，令人叫绝。
素材“取之无禁，用之不竭”，时刻准备着为你服务，关键看你能不能想到它。平时写作要养成联想的思维习惯，加强对已知素材的分析、利用，相近联想，“借米下锅”，巧用“点石成金”“移花接木”术，从而避免许多诸如无从下笔、思维枯竭、语言干瘪等写作的不良现象的出现。
教师在教学中可以做一些联想思维的训练，如抛出一个主题，让学生随即说出与之相关的生活经历或者观点、名言、故事等等。还可以对知识进行拓展，建构联想体系。比如苏教版必修五《报任安书》中有一个经典段落：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明……大底圣贤发愤之所为作也。”短短数句，包含了七个故事，每个故事都可做牵引深入解读。以“孙子膑脚，《兵法》修列”为例，它讲述的是孙膑被同门师兄庞涓迫害致残，但以不屈的意志撰写《兵法》的故事。由庞涓心胸狭窄残忍地剜掉孙膑的膝盖骨致使其残疾最终也断送了自己的性命可以联想到嫉妒的恶果，由此告诫我们要树立正确的人生观，正确对待别人的进步；由孙膑不屈于命运的魔爪，在厄运中勇敢站立可以联想到不畏困难，顽强生活的主题，把孙膑被同窗好友迫害作为“防人之心不可无”的有力论据也未为不可。
这样的思维训练不但开阔了学生的视野，训练了联想的思维，而且为兴趣的激发和潜能的发挥、思维的创新埋下了种子。
三、培养学生的发散思维能力
在作文教学中要提高学生的写作水平，真正实现学生的个性化作文，关键还要加强对学生发散性思维的培养。发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维等。在作文教学过程中，学生在作文思维陷入僵局时，不妨指导学生转换角度，从多角度入手，促使学生的思维向多层次、多方面发散，大量被抑制于潜意识的信息则会闪电般的重新组合而进入显意识，百思不解的问题就会突然顿悟，从而产生灵感。
例如，一句“一沙一世界，一花一天堂”就可以引导学生从多角度进行思考。其一，以小见大，见微知著。一叶落而知天下秋。通过个别来窥知其全体，透过表象来探究其本质。其二，“一沙”“一花”，微小中也能显示生命的美好；“世界”“天堂”，伟大和美好总是蕴涵在平凡之中。其三，每朵花都有自己绽放的姿容，每个人都有自己独特的人生，知足常乐，不必羡慕别人的拥有，要活出属于自己的生活。从不同的角度去思考，就可挖掘出这句诗不同的内涵。
训练学生的作文创新，还可以从求异思维入手。敢于打破常规，进行逆向思维，不仅是发现和发明科学理论的基础，也是培养学生创新作文意识的有效方法。训练方法一是可以让学生对一些名言警句、成语典故提出自己的看法。大凡名人名言、警句成语，都有一定的哲理和警策性，人们习以为常，在头脑中形成定规。运用求异思维的方式，运用批判的眼光，从事物的另一面去构思作文。因为事物总是有两面性的，人们对一些事物的看法虽已形成“思维定式”，但随着时代的进步，人们的观念不断更新，这就为我们对人们头脑中的一些固定用法从另一角度去思考它的正确性和局限性提供了
条件。
当学生的思维能力得到提升时，潜在的能力就会得到充分的发挥，他们的创新精神便可得到最大限度的发展。
参考文献
[1] 王学华.提炼·点化·挖掘·组合.试题与研究[G].（高考语文），2012（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文创新能力；积累素材；联想思维；发散思维
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文本就是一种充满了创造性的心智活动，能够展示多彩的心灵，表现不同的个性。无论是韩愈的“唯陈言之务去”，还是郑板桥的“领异标新二月花”，说的都是作文贵在创新。因此，如何培养学生写作的创新能力，成了我们需要研究的课题。笔者对此，有一些自己的看法。
一、积累素材，奠定创新能力基础
俗语说：“巧妇难为无米之炊”，学生作文的创新意识取决于知识的积累和丰富的生活经历。但是经常会有学生抱怨生活圈子小，生活单调，无物可写。这就需要我们开阔视野，通过阅读获得丰富的写作素材。学生可以在广泛地阅读中积累写作素材。阅读资料的来源非常广，包括语文教材、甚至历史英语教材，报纸杂志，网络等等。阅读资源的类别包括政治经历、文化时尚、新闻热点、寓言故事、名言警句、诗词歌赋、典故传说等等。内容可谓包罗万象，为了使阅读搜集的素材杂而不乱，还必须将这些素材进行整理归纳，分门别类，建立一个搜索目录。比如将素材分为家国天下篇、道德品行篇、生活哲理篇、情感感受篇等等。这样学生在写作时就能快速发掘出与主题密切相关的材料了。如果有学生认为类别繁多不好把握，教师还可以指导学生按“专题积累”和“专人专物积累”[1]的思路进行素材搜集。
积累素材是一项需要长期坚持的工作，为了提高学生的积极性，教师可利用课前五分钟让一位学生介绍自己搜集的素材，引发学生讨论。可以让学生每周积累社会热点，利用课堂时间交流探讨。教师还可布置一个主题让学生围绕该主题搜集相关素材。如此将定向阅读积累与自由阅读积累有机结合，让学生在积累素材中吸取营养，提取精华，拓宽视野，为写作打下坚实的基础。
二、训练联想思维，点石成金
联想是作文创新立异的源泉。联想，就是由此及彼，从一个事物想到另一个与之相关的事物的思维过程；这个过程是客观事物之间的联系在我们头脑中的反映。联想一旦展开了翅膀，就可以自由自在地在写作的天空飞翔。
在平时的作文训练中，教师要引导学生就作文命题进行有意的联想，通过联想思维找到素材与命题的相通点。通常可以问自己最近学习和阅读了哪些作品，积累了哪些资料？这些资料中的观点、故事、结构模式与命题有连接点吗？一旦找到契合点，便可文思泉涌。比如有同学在写《生存的智慧》时，从《劝学》中受到启发，得到一个观点“善假于物是生存的智慧”。还有同学在写《坚守的价值》时，联想到了《一地梨花》中将梨花这一意象贯穿全文，诗意地表达主题的结构模式，于是将老槐树的坚守与爷爷风雨无阻坚守在自己环卫岗位上两条线巧妙地融合在一起，用老槐树来衬托爷爷的坚守，两者相得益彰，令人叫绝。
素材“取之无禁，用之不竭”，时刻准备着为你服务，关键看你能不能想到它。平时写作要养成联想的思维习惯，加强对已知素材的分析、利用，相近联想，“借米下锅”，巧用“点石成金”“移花接木”术，从而避免许多诸如无从下笔、思维枯竭、语言干瘪等写作的不良现象的出现。
教师在教学中可以做一些联想思维的训练，如抛出一个主题，让学生随即说出与之相关的生活经历或者观点、名言、故事等等。还可以对知识进行拓展，建构联想体系。比如苏教版必修五《报任安书》中有一个经典段落：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明……大底圣贤发愤之所为作也。”短短数句，包含了七个故事，每个故事都可做牵引深入解读。以“孙子膑脚，《兵法》修列”为例，它讲述的是孙膑被同门师兄庞涓迫害致残，但以不屈的意志撰写《兵法》的故事。由庞涓心胸狭窄残忍地剜掉孙膑的膝盖骨致使其残疾最终也断送了自己的性命可以联想到嫉妒的恶果，由此告诫我们要树立正确的人生观，正确对待别人的进步；由孙膑不屈于命运的魔爪，在厄运中勇敢站立可以联想到不畏困难，顽强生活的主题，把孙膑被同窗好友迫害作为“防人之心不可无”的有力论据也未为不可。
这样的思维训练不但开阔了学生的视野，训练了联想的思维，而且为兴趣的激发和潜能的发挥、思维的创新埋下了种子。
三、培养学生的发散思维能力
在作文教学中要提高学生的写作水平，真正实现学生的个性化作文，关键还要加强对学生发散性思维的培养。发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维等。在作文教学过程中，学生在作文思维陷入僵局时，不妨指导学生转换角度，从多角度入手，促使学生的思维向多层次、多方面发散，大量被抑制于潜意识的信息则会闪电般的重新组合而进入显意识，百思不解的问题就会突然顿悟，从而产生灵感。
例如，一句“一沙一世界，一花一天堂”就可以引导学生从多角度进行思考。其一，以小见大，见微知著。一叶落而知天下秋。通过个别来窥知其全体，透过表象来探究其本质。其二，“一沙”“一花”，微小中也能显示生命的美好；“世界”“天堂”，伟大和美好总是蕴涵在平凡之中。其三，每朵花都有自己绽放的姿容，每个人都有自己独特的人生，知足常乐，不必羡慕别人的拥有，要活出属于自己的生活。从不同的角度去思考，就可挖掘出这句诗不同的内涵。
训练学生的作文创新，还可以从求异思维入手。敢于打破常规，进行逆向思维，不仅是发现和发明科学理论的基础，也是培养学生创新作文意识的有效方法。训练方法一是可以让学生对一些名言警句、成语典故提出自己的看法。大凡名人名言、警句成语，都有一定的哲理和警策性，人们习以为常，在头脑中形成定规。运用求异思维的方式，运用批判的眼光，从事物的另一面去构思作文。因为事物总是有两面性的，人们对一些事物的看法虽已形成“思维定式”，但随着时代的进步，人们的观念不断更新，这就为我们对人们头脑中的一些固定用法从另一角度去思考它的正确性和局限性提供了
条件。
当学生的思维能力得到提升时，潜在的能力就会得到充分的发挥，他们的创新精神便可得到最大限度的发展。
参考文献
[1] 王学华.提炼·点化·挖掘·组合.试题与研究[G].（高考语文），2012（9）.
（编辑：龙贤东）