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摘要：按照教育部《全国普通高等学校体育课程指导纲要》，现如今各个学校都开设了体育选修课。体育选修课的实施，使高校体育教学充满了生气和活力极大地调动了师生积极性。但随着时间的推移，选修课相对地反映出一些我们应该值得注意的问题。本文从学生、教师、学校，三个不同的角度出发来探讨优化体育选修课教学效果。
关键词：高校；体育选修；因素
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0295-01
一、高校体育选修课中有关学生的因素分析
学生是选修课的受益者，也是作用对象，没有他们的参与就算再好的教学设施，再好的教学师资队伍，教学质量也上不去，学生的身体素质也上不去。所以学生是体育选修课教学效果中最关键的因素。
（一）学生选课的盲目性。目前很多学校开设体育选修课其实对于学生来说存在着很大的盲目性，很多学生在选课时比较茫然，学生不知该如何正确选择，一般仅是根据体育运动名称来猜，然后凭感觉去选择的。这样学生平常除了上固定的课程之外就是去上自己盲目选择的选修课，如果是自己选择的选修课是自己想要的，比较满意，学生会对学校所开展的选修课很满意，如果不满意，发现自己所选课程与想象有较大的差距，从而也就失去了学习的热情和练习的积极性。怎样让学生更好、更快的能选择到自己满意的并且适合自己的体育选修课是关键。
（二）学生学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师，体育选修课的开展给予学生一定的选择权利，学生可以根据自己的爱好、兴趣、需要、选择项目，给学生一种释放宣泄的渠道。体育选修课强调发挥学生的主体作用和个性的发展，调动学生一切潜在的积极性，激发学生对体育锻炼的兴趣和学习欲望，学生的专业特长得到了发挥，这样体育选修课才能发展的更好，走的更远。
（三）终身体育的养成。学生要达到终身体育这一目的的前提就是自身对于某一体育项目的热爱，在踏入社会之前大学的学习就是最后一站，在这一阶段来培养终身体育意识是明智的，而体育选修课能最大限度的发挥学生学习的积极性、主动性，为学生终身体育意识的培养提供了良好的环境，体育的兴趣和技术水平的高低是成正比关系的，在体育锻炼的过程中学生感觉自己的运动技能水平提高不知不觉就会喜欢并且投入更多的时间去学习，这样良性的循环才能为终身体育打下坚实的基础。
二、高校体育选修课教师的因素分析
体育教师是体育选修课中的主要实施者、组织者、领导者。教学效果的好坏直接反应在教师的教学水平上，所以体育教师也是影响教学效果的因素之一。
（一）教师的技术水平。学校开展体育选修课，就是要让学生掌握一定运动技能，学习一项专业的运动项目，而不是一项欣赏和评价一项体育项目的能力，所以每一位体育教师都应具备专业的教学素质，教师的技术水平是上好课的基础，教师的专业技术水平主要体现在准确的示范动作上，一个精湛的、流畅的、准确的、自如的示范，深刻揭示了一个技术动作的结构、顺序、要点、难点，也促使了学生引起学生跃跃欲试的心理状态。不论什么专项的教师平时都应加强业务锻炼，使自身业务水平保持在一定的高度。学生平时没有近距离观看高水平运动员动作机会，所以教师准确、正规的示范动作能在学生脑海里建立一个正确的动作观。一个拥有好的示范能力的体育教师，才能使学生更快地掌握要点。教师准确的示范动作对于取得优良教学效果起着非常重要的作用。
（二）教师的个人魅力。教师的个人魅力包括很多方面，可以分为外在魅力和内在魅力。对于体育教师而言，外在魅力除了得体的外表之外，还由体育教学的专业特点决定，体育教师要经常给学生做示范，这当中体育教师健康的体魄、熟练的体育运动技能都淋淋尽致的展现在学生面前。除了要有强劲的外在魅力外，体育教师的人格魅力也相当重要，高尚的道德品质是体育教师的核心，以自己的个人品格去感染自己的学生，良好的、稳定的、情感品质，体育教师的个性化语言是获得“人气”的天然优势。
（三）教师的角色扮演。在进行体育选修课时教学时，体育教师一定要充分发挥以学生为主体，转换师生角色，使自己成为学生学习的标准及榜样。树立为学生服务的思想，站在学生的角度考虑问题，改变以往在教学中的唯我独尊，居高临下的角色，和学生建立一种民主平等、相互促进的互动关系，这样才能调动学生体育学习和活动的主动性和积极性，提高他们的学习效果。
三、高校体育选修课中学校的因素分析
（一）优化选课制度。好的体育选修课教学效果，必定要有一个好的选课制度，首先可以将体育选修课程简介和任课教师基本资料、课程内容放在学校的网页上，学生可以有个初步的了解，其次学校要对开设的每一项体育选修给予一个文字性的详细介绍也可以配上一些相应的图片，在学生掌握了这些基本情况之后，可以根据自身的条件来选择自己喜欢的体育选修课。
（二）充分挖掘场地器材方面的潜力。 体育选修课的开设没有规定每个学校必须开什么课程，都是根据各个学校自身的情况来开设选修课程，也可根据当地的传统来开设特色体育选修课，例如河南太极之乡就可以开设太极拳选修课，各高校应尽可能提高场地器材的利用率和使用率，在有条件的情况下力争多开一些学生欢迎的、锻炼价值高的、效果好的体育选修课，以扩大学生选择的余地，提高他们学习、锻炼的热情。
四、结语
体育选修课的开设对于现在高校体育教学模式是一种补充和创新，他的开设不仅符合现代体育学科发展而且也符合学生获取大量知识、信息和学习体育运动技能的需要。因此，尽管体育选修课在高校开展的如火如荼，但是我们也应该清醒的认识到其中的缺点和不足，从各个角度分析来积极构建健康、和谐的体育选修课。
参考文献：
[1]教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知.2006-12-20.
[2]初永和.对高校开设体育选修课的探讨[J].体育科学研究，2002，6（2）：109-110.
[3]胡双喜.研究生体育课必要性可行性分析[J].太原师范学院学报，2008，（5）.
关键词：高校；体育选修；因素
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0295-01
一、高校体育选修课中有关学生的因素分析
学生是选修课的受益者，也是作用对象，没有他们的参与就算再好的教学设施，再好的教学师资队伍，教学质量也上不去，学生的身体素质也上不去。所以学生是体育选修课教学效果中最关键的因素。
（一）学生选课的盲目性。目前很多学校开设体育选修课其实对于学生来说存在着很大的盲目性，很多学生在选课时比较茫然，学生不知该如何正确选择，一般仅是根据体育运动名称来猜，然后凭感觉去选择的。这样学生平常除了上固定的课程之外就是去上自己盲目选择的选修课，如果是自己选择的选修课是自己想要的，比较满意，学生会对学校所开展的选修课很满意，如果不满意，发现自己所选课程与想象有较大的差距，从而也就失去了学习的热情和练习的积极性。怎样让学生更好、更快的能选择到自己满意的并且适合自己的体育选修课是关键。
（二）学生学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师，体育选修课的开展给予学生一定的选择权利，学生可以根据自己的爱好、兴趣、需要、选择项目，给学生一种释放宣泄的渠道。体育选修课强调发挥学生的主体作用和个性的发展，调动学生一切潜在的积极性，激发学生对体育锻炼的兴趣和学习欲望，学生的专业特长得到了发挥，这样体育选修课才能发展的更好，走的更远。
（三）终身体育的养成。学生要达到终身体育这一目的的前提就是自身对于某一体育项目的热爱，在踏入社会之前大学的学习就是最后一站，在这一阶段来培养终身体育意识是明智的，而体育选修课能最大限度的发挥学生学习的积极性、主动性，为学生终身体育意识的培养提供了良好的环境，体育的兴趣和技术水平的高低是成正比关系的，在体育锻炼的过程中学生感觉自己的运动技能水平提高不知不觉就会喜欢并且投入更多的时间去学习，这样良性的循环才能为终身体育打下坚实的基础。
二、高校体育选修课教师的因素分析
体育教师是体育选修课中的主要实施者、组织者、领导者。教学效果的好坏直接反应在教师的教学水平上，所以体育教师也是影响教学效果的因素之一。
（一）教师的技术水平。学校开展体育选修课，就是要让学生掌握一定运动技能，学习一项专业的运动项目，而不是一项欣赏和评价一项体育项目的能力，所以每一位体育教师都应具备专业的教学素质，教师的技术水平是上好课的基础，教师的专业技术水平主要体现在准确的示范动作上，一个精湛的、流畅的、准确的、自如的示范，深刻揭示了一个技术动作的结构、顺序、要点、难点，也促使了学生引起学生跃跃欲试的心理状态。不论什么专项的教师平时都应加强业务锻炼，使自身业务水平保持在一定的高度。学生平时没有近距离观看高水平运动员动作机会，所以教师准确、正规的示范动作能在学生脑海里建立一个正确的动作观。一个拥有好的示范能力的体育教师，才能使学生更快地掌握要点。教师准确的示范动作对于取得优良教学效果起着非常重要的作用。
（二）教师的个人魅力。教师的个人魅力包括很多方面，可以分为外在魅力和内在魅力。对于体育教师而言，外在魅力除了得体的外表之外，还由体育教学的专业特点决定，体育教师要经常给学生做示范，这当中体育教师健康的体魄、熟练的体育运动技能都淋淋尽致的展现在学生面前。除了要有强劲的外在魅力外，体育教师的人格魅力也相当重要，高尚的道德品质是体育教师的核心，以自己的个人品格去感染自己的学生，良好的、稳定的、情感品质，体育教师的个性化语言是获得“人气”的天然优势。
（三）教师的角色扮演。在进行体育选修课时教学时，体育教师一定要充分发挥以学生为主体，转换师生角色，使自己成为学生学习的标准及榜样。树立为学生服务的思想，站在学生的角度考虑问题，改变以往在教学中的唯我独尊，居高临下的角色，和学生建立一种民主平等、相互促进的互动关系，这样才能调动学生体育学习和活动的主动性和积极性，提高他们的学习效果。
三、高校体育选修课中学校的因素分析
（一）优化选课制度。好的体育选修课教学效果，必定要有一个好的选课制度，首先可以将体育选修课程简介和任课教师基本资料、课程内容放在学校的网页上，学生可以有个初步的了解，其次学校要对开设的每一项体育选修给予一个文字性的详细介绍也可以配上一些相应的图片，在学生掌握了这些基本情况之后，可以根据自身的条件来选择自己喜欢的体育选修课。
（二）充分挖掘场地器材方面的潜力。 体育选修课的开设没有规定每个学校必须开什么课程，都是根据各个学校自身的情况来开设选修课程，也可根据当地的传统来开设特色体育选修课，例如河南太极之乡就可以开设太极拳选修课，各高校应尽可能提高场地器材的利用率和使用率，在有条件的情况下力争多开一些学生欢迎的、锻炼价值高的、效果好的体育选修课，以扩大学生选择的余地，提高他们学习、锻炼的热情。
四、结语
体育选修课的开设对于现在高校体育教学模式是一种补充和创新，他的开设不仅符合现代体育学科发展而且也符合学生获取大量知识、信息和学习体育运动技能的需要。因此，尽管体育选修课在高校开展的如火如荼，但是我们也应该清醒的认识到其中的缺点和不足，从各个角度分析来积极构建健康、和谐的体育选修课。
参考文献：
[1]教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知.2006-12-20.
[2]初永和.对高校开设体育选修课的探讨[J].体育科学研究，2002，6（2）：109-110.
[3]胡双喜.研究生体育课必要性可行性分析[J].太原师范学院学报，2008，（5）.