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摘要：随着小学数学教育教学的不断发展，情境教学受到了广大教育实践者的重视与青睐，被广泛应用到了小学数学教学课堂当中，为枯燥无聊的数学教学注入了新的生机和活力，不断促进了小学数学教学的建设和发展。因此，在小学数学教学中，教师要积极贯彻情境教学的理念，并要遵循情境创设的原则，为学生创设多元化的教学情境，从而能够不断提高学生的学习主动性。
关键词：小学数学;情境教学;游戏情境;直观情境;实践情境中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-231
在小学数学教学中，利用情境教学开展数学教学，可以培养学生积极的情感态度，促进学生良好心智模式的形成，从而能够让学生得到整体和谐的发展，不断提高小学数学教学高效性。有鉴于此，在小学数学教学中，教师要有效应用情境教学进行数学知识的讲解，以此可以为学生创设一个生动形象的学习场景，从而能够激活学生的数学学习思维，让学生对抽象的理论知识有一个更为深入的认知，不断提高学生的数学学习能力。下面，我将从三个方面入手，就情境教学在小学数学教学中的运用进行一番研究。
一、运用游戏情境开展计算教学，增强学生计算学习技能
在小学数学教学中，游戏教学策略是当前教育领域研究的热门话题之一，利用游戏开展数学计算教学，可以提高学生进行数学计算学习的灵活性，不断增强学生的数学计算学习技能，从而能够早日实现提高小学生数学计算能力的目标。因此，在小学数学教学中，教师要积极运用游戏情境开展数学计算教学，以此可以让学生在一个轻松愉悦的数学计算教学课堂当中进行计算练习，从而能够消除学生对数学计算教学的害怕心理，不断提高小学数学计算教学有效性。
例如，以“两、三位数除以两位数”为例，在进行计算教学之时，我先引导学生对教材当中的例题进行了分析，并让学生结合已有的知识，列出了对应的算式。接着，我让学生探索了两、三位数除以两位数的计算算理，并为学生讲述了列竖式进行计算的方法，以此使学生初步掌握了本节课的计算算理。然后，我对学生进行了计算指导，使学生懂得了在计算过程当中要认真审题、规范书写并要进行自我验算，从而使学生养成了良好的计算习惯。在此基础上，为了让学生学会灵活应用自己掌握的计算算理，我为学生组织了常见的“摘苹果”游戏：我为学生讲述了此次游戏的方法以及规则，并让学生按照一定的顺序进行了此次游戏，以此使学生在玩乐中巩固了自己掌握的计算算理。在学生进行游戏的过程中，我及时对学生进行了巡视，并对出现错误的学生进行了指导，让他们发现了自己的错误，改正了自己的错误，进行了正确计算，摘到了正确的“苹果”。在游戏结束之后，我结合学生的表现，对学生进行了科学合理的评价，以此使学生进一步认识了自我，端正了自身进行计算学习的态度，从而不断提高了学生的计算水平。这样，教师通过运用游戏情境开展计算教学，打开了学生的计算学习天窗，使学生很好地进行了数学计算学习，获得了收益终身的能力。
二、运用直观情境进行知识讲解，丰富学生数学学习资源
信息技术的发展打破了传统教学方式的束缚，丰富了教师的教学手段，改变了课堂教学环境，转变了学生的学习方式，以此发散了学生的思维，不断提高了学生的创新意识。有鉴于此，在小学数学教学中，教师要积极运用信息技术创设直观情境，并要运用直观情境进行知识的讲解，以此可以丰富学生的数学学习资源，不断拓宽学生的知识面。
例如，以“千米和吨”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了教材当中的图片，并让学生结合图片，说了说自己对千米的认识。然后，我向学生提问道：1千米有多长呢？并引导学生结合学校操场的长度，对上述问题进行了探究，以此为学生讲述了千米与米之间的进率，使学生知道了1千米=1000米。接着，我为学生出示了教材当中的例题2中的图片，并结合图片，为学生引出了吨的话题。之后，我引导学生探究了吨和千克之间的进率，以此使学生懂得了1吨=1000千克。最后，我利用多媒体，为学生出示了与本节课内容有关的针对性练习题，让学生利用自己已有的知识解决了相关问题，以此不断提高了学生分析问题，解决问题的能力。这样，教师通过运用直观情境进行知识的讲解，彰显了数学教学的魅力，高度集中了学生的注意力，使学生牢牢把握了教材当中的知识。
三、运用实践情境组织实践活动，提高学生动手操作能力
在小学数学教学中，改革学生只能进行单纯的模仿和记忆的学习方式，并为学生创设实践情境，让学生主动在实践情境中获取知识，提升能力，可以让学生得到良好的发展，不断提高小学数学教学成效。因此，在小学数学教学中，教师要积极运用实践情境组织实践活动，以此可以提高学生的动手操作能力，不断促进学生综合素养的提升。
例如，以“圆”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先让学生对圆进行了观察，并让学生思考了以下问题：圆和我们之前学过的三角形、长方形等多边形相比，有什么相同之处呢？有什么不同之处呢？以此使学生初步认识了圆。然后，我向学生提出了以下问题：你能想办法画出一个圆吗？并让学生亲自动手进行了实践，利用圆规画出了不同的圓。接着，我让学生结合自身的实践过程，说了说使用圆规画圆时需要注意的问题，以此使学生掌握了画圆的技巧。之后，我为学生讲述了直径、半径的定义，并让学生探究了以下问题：在同一个圆内，有多少条半径呢？有多少条直径呢？直径的长度和半径的长度有什么关系呢？最后，我让学生任意画了一个圆，并让学生折了折，画了画，比了比，以此使学生全面掌握了本节课的知识。这样，教师通过运用实践情境组织实践活动，使学生深入领会了数学知识的真谛，不断提高了学生掌握教材知识的能力。
总而言之，情境教学的普遍应用使得小学数学教学收到了不可估量的奇效，获得了数学教学的极大成功。因此，在今后的小学数学教学中，教师要善于利用情境教学进行数学知识的讲解，并要通过运用游戏情境开展计算教学，增强学生计算学习技能;运用直观情境进行知识讲解，丰富学生数学学习资源;运用实践情境组织实践活动，提高学生动手操作能力等途径，充分发挥情境教学的价值，从而能够较好地完成小学数学教学任务。
参考文献
[1]万永斌. 浅析情境教学在小学数学教学中的应用[J]. 未来英才，2016，000（002）：162-162.
[2]李继芬. 小学数学教学中情境教学法的实践研究[J]. 现代交际：学术版，2016.
关键词：小学数学;情境教学;游戏情境;直观情境;实践情境中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-231
在小学数学教学中，利用情境教学开展数学教学，可以培养学生积极的情感态度，促进学生良好心智模式的形成，从而能够让学生得到整体和谐的发展，不断提高小学数学教学高效性。有鉴于此，在小学数学教学中，教师要有效应用情境教学进行数学知识的讲解，以此可以为学生创设一个生动形象的学习场景，从而能够激活学生的数学学习思维，让学生对抽象的理论知识有一个更为深入的认知，不断提高学生的数学学习能力。下面，我将从三个方面入手，就情境教学在小学数学教学中的运用进行一番研究。
一、运用游戏情境开展计算教学，增强学生计算学习技能
在小学数学教学中，游戏教学策略是当前教育领域研究的热门话题之一，利用游戏开展数学计算教学，可以提高学生进行数学计算学习的灵活性，不断增强学生的数学计算学习技能，从而能够早日实现提高小学生数学计算能力的目标。因此，在小学数学教学中，教师要积极运用游戏情境开展数学计算教学，以此可以让学生在一个轻松愉悦的数学计算教学课堂当中进行计算练习，从而能够消除学生对数学计算教学的害怕心理，不断提高小学数学计算教学有效性。
例如，以“两、三位数除以两位数”为例，在进行计算教学之时，我先引导学生对教材当中的例题进行了分析，并让学生结合已有的知识，列出了对应的算式。接着，我让学生探索了两、三位数除以两位数的计算算理，并为学生讲述了列竖式进行计算的方法，以此使学生初步掌握了本节课的计算算理。然后，我对学生进行了计算指导，使学生懂得了在计算过程当中要认真审题、规范书写并要进行自我验算，从而使学生养成了良好的计算习惯。在此基础上，为了让学生学会灵活应用自己掌握的计算算理，我为学生组织了常见的“摘苹果”游戏：我为学生讲述了此次游戏的方法以及规则，并让学生按照一定的顺序进行了此次游戏，以此使学生在玩乐中巩固了自己掌握的计算算理。在学生进行游戏的过程中，我及时对学生进行了巡视，并对出现错误的学生进行了指导，让他们发现了自己的错误，改正了自己的错误，进行了正确计算，摘到了正确的“苹果”。在游戏结束之后，我结合学生的表现，对学生进行了科学合理的评价，以此使学生进一步认识了自我，端正了自身进行计算学习的态度，从而不断提高了学生的计算水平。这样，教师通过运用游戏情境开展计算教学，打开了学生的计算学习天窗，使学生很好地进行了数学计算学习，获得了收益终身的能力。
二、运用直观情境进行知识讲解，丰富学生数学学习资源
信息技术的发展打破了传统教学方式的束缚，丰富了教师的教学手段，改变了课堂教学环境，转变了学生的学习方式，以此发散了学生的思维，不断提高了学生的创新意识。有鉴于此，在小学数学教学中，教师要积极运用信息技术创设直观情境，并要运用直观情境进行知识的讲解，以此可以丰富学生的数学学习资源，不断拓宽学生的知识面。
例如，以“千米和吨”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了教材当中的图片，并让学生结合图片，说了说自己对千米的认识。然后，我向学生提问道：1千米有多长呢？并引导学生结合学校操场的长度，对上述问题进行了探究，以此为学生讲述了千米与米之间的进率，使学生知道了1千米=1000米。接着，我为学生出示了教材当中的例题2中的图片，并结合图片，为学生引出了吨的话题。之后，我引导学生探究了吨和千克之间的进率，以此使学生懂得了1吨=1000千克。最后，我利用多媒体，为学生出示了与本节课内容有关的针对性练习题，让学生利用自己已有的知识解决了相关问题，以此不断提高了学生分析问题，解决问题的能力。这样，教师通过运用直观情境进行知识的讲解，彰显了数学教学的魅力，高度集中了学生的注意力，使学生牢牢把握了教材当中的知识。
三、运用实践情境组织实践活动，提高学生动手操作能力
在小学数学教学中，改革学生只能进行单纯的模仿和记忆的学习方式，并为学生创设实践情境，让学生主动在实践情境中获取知识，提升能力，可以让学生得到良好的发展，不断提高小学数学教学成效。因此，在小学数学教学中，教师要积极运用实践情境组织实践活动，以此可以提高学生的动手操作能力，不断促进学生综合素养的提升。
例如，以“圆”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先让学生对圆进行了观察，并让学生思考了以下问题：圆和我们之前学过的三角形、长方形等多边形相比，有什么相同之处呢？有什么不同之处呢？以此使学生初步认识了圆。然后，我向学生提出了以下问题：你能想办法画出一个圆吗？并让学生亲自动手进行了实践，利用圆规画出了不同的圓。接着，我让学生结合自身的实践过程，说了说使用圆规画圆时需要注意的问题，以此使学生掌握了画圆的技巧。之后，我为学生讲述了直径、半径的定义，并让学生探究了以下问题：在同一个圆内，有多少条半径呢？有多少条直径呢？直径的长度和半径的长度有什么关系呢？最后，我让学生任意画了一个圆，并让学生折了折，画了画，比了比，以此使学生全面掌握了本节课的知识。这样，教师通过运用实践情境组织实践活动，使学生深入领会了数学知识的真谛，不断提高了学生掌握教材知识的能力。
总而言之，情境教学的普遍应用使得小学数学教学收到了不可估量的奇效，获得了数学教学的极大成功。因此，在今后的小学数学教学中，教师要善于利用情境教学进行数学知识的讲解，并要通过运用游戏情境开展计算教学，增强学生计算学习技能;运用直观情境进行知识讲解，丰富学生数学学习资源;运用实践情境组织实践活动，提高学生动手操作能力等途径，充分发挥情境教学的价值，从而能够较好地完成小学数学教学任务。
参考文献
[1]万永斌. 浅析情境教学在小学数学教学中的应用[J]. 未来英才，2016，000（002）：162-162.
[2]李继芬. 小学数学教学中情境教学法的实践研究[J]. 现代交际：学术版，2016.