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摘要：新课改的实施，使得传统教学理念得以更新，教学方式方法也发生了翻天覆地的变化，取得了一些可喜的进步，但教学改革的过程中，仍然存在着一些不足，制约和阻碍了高中化学高效课堂的有效构建，如何改变这种现状，有力推动新课改的进程，从而实现化学课堂教学效率的提高。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对促进深度学习的高中化学教学设计研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：促进;深度学习;高中化学;教学设计;研究中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-36-217
引言
社会在不断的进步中也提升了对人才的要求，这也就需要教师不断创新教育形式，培养学生的学科核心素养，引导学生转变学习模式，让学生懂得如何学习，尤其是让学生深入地认识到在学习中应当如何进行深度学习。高中阶段的学习中，化学是一门相当重要的学科，要想切实有效地提升学生的化学学科素养，高中化学教师就要为学生开展深度学习，进而有效实现化学教学的目标。
一、化学深度学习的特点
首先，深度学习需要主动参与到学习中，对知识内容是在理解的基础上进行记忆，浅层的学习则是一个被动的学习过程，其记忆也是十分机械性的。其次，深度学习能够联系起新旧知识内容，为学生构建深层次、复杂的化学知识学习体系。浅层学习所建立的知识体系则比较零散，其中的内容相对比较孤立。第三，深度学习更多强调的是批判性与反思性的思维，注意对知识的迁移，而浅层次的学习则缺少反思的环节，难以对知识进行灵活的应用。所以，化学教学中，教师要促进学生的深度学习，改变传统的教学模式，让学生在正确的引导下更为深入地沉浸在化学知识的海洋中，实现真正意义上的深度学习。
二、传统高中化学教学存在的问题
（一）过度重视知识掌握
高中化学主要分为有机化学和无机化学两个部分，知识点众多，教学任务较重。教师为了保证学生的高考成绩，在教学时只重视让学生掌握知识，能在考试中获得高分，将学生培养成了考试机器。这样的方式虽然能让学生取得好成绩，但却忽略了学生思维能力与实践能力的培养，阻碍了学生的综合发展。
（二）学生缺乏实践机会
高中化学是一门实践性学科，很多理论和概念都是通过实验得来的。学生在学习过程中也需要通过实验来验证相关化学反应，才能培养动手能力和实践能力。但受高考影响，教师需要不断赶进度，部分教师就直接省略了实验课，只通过多媒体来播放实验视频。这样一来，学生完全没有动手的机会，就无法真正掌握和消化化学知识。
三、高中数学教学中学生深度学习的教学策略
（一）重视学生主体地位，让化学课堂成为学生探究科学知识的阵地
在教学实践中要善于发现学生知识上存在的薄弱点以及其心中的疑问，并视这些具体情况对教学方案进行适当调整。此外，课堂教学中多与学生互动，巧妙提问，设置的问题应能有效激发学生的求知欲和探索欲，鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点和看法，对于学生的不同意见，可组织讨论和辩论，将死气沉沉的课堂氛围引向学生主动参与、各抒己见的热烈气氛中，并在热火朝天的交流讨论中走向高潮，真正将课堂归还给学生，使高中化学课堂成为学生探究知识的阵地，提高化学教学的有效性。
（二）引导学生注重浅层学习
深度学习下仍要注重浅层的学习，这主要是因为，深层学习是浅层学习的深化，没有浅层学习也就没有了深度学习。所以，在深度学习中，教师更应当将浅层学习重视起来。高中化学学习的初期阶段，有很多化学基础知识内容需要学生去理解与记忆。所以，在这一教学中，教师要从学生的学习兴趣出发，注重学生良好学习习惯的引导，将教学内容与教学方法结合起来，充分地利用教学资源，提升学生在浅层次学习中的综合学习能力，加强学生在课堂中的互动，进而为学生的深度学习奠定良好的学习基础。
（三）开展实验教学，提高学生实践能力
化学教学最忌讳重理论、轻实践。在高中化学教材中，大部分概念和公式都是通过实验验证得来的。因此，实验是非常重要的。教师应按照化学新课程标准设计实验课程教案，通过实验，提升学生的实践能力，促进学生分析能力与探究能力的形成。学生在实验过程中，既要设计实验，又要分析、探究、总结、归纳，最后形成文字性报告。在整个实验过程中，学生的观察能力、分析能力、思维能力、总结能力都会得到大大提高，将为其化学学科核心素养的培养奠定基础。
结束语
总之，高中化学教学中深度学习理念的提升既提升了对化学教师教学质量的要求，又锻炼了学生的学习能力。教师在课堂教学中要培养学生主人公的意识，引导学生能够自主参与到知识探索过程中，并且应用多媒体教学设备为学生讲解化学学科中的实验与经典例题，提升学生参与到化学学习中的兴趣，让学生在深入理解与学习中有效提升整体的课堂学习效率。
参考文献
[1]莫丽琼.基于情境素材促进高中化学深度学习的教学策略研究[D].云南师范大学，2019.
[2]张晓敏.促进深度学习的高中化学元素化合物教学策略及其应用研究[D].鲁东大学，2019.
[3]宋瑶，吴林.高中化学教学中促进深度学习的有效策略[J].科教导刊（中旬刊），2018（07）：145-146.
关键词：促进;深度学习;高中化学;教学设计;研究中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-36-217
引言
社会在不断的进步中也提升了对人才的要求，这也就需要教师不断创新教育形式，培养学生的学科核心素养，引导学生转变学习模式，让学生懂得如何学习，尤其是让学生深入地认识到在学习中应当如何进行深度学习。高中阶段的学习中，化学是一门相当重要的学科，要想切实有效地提升学生的化学学科素养，高中化学教师就要为学生开展深度学习，进而有效实现化学教学的目标。
一、化学深度学习的特点
首先，深度学习需要主动参与到学习中，对知识内容是在理解的基础上进行记忆，浅层的学习则是一个被动的学习过程，其记忆也是十分机械性的。其次，深度学习能够联系起新旧知识内容，为学生构建深层次、复杂的化学知识学习体系。浅层学习所建立的知识体系则比较零散，其中的内容相对比较孤立。第三，深度学习更多强调的是批判性与反思性的思维，注意对知识的迁移，而浅层次的学习则缺少反思的环节，难以对知识进行灵活的应用。所以，化学教学中，教师要促进学生的深度学习，改变传统的教学模式，让学生在正确的引导下更为深入地沉浸在化学知识的海洋中，实现真正意义上的深度学习。
二、传统高中化学教学存在的问题
（一）过度重视知识掌握
高中化学主要分为有机化学和无机化学两个部分，知识点众多，教学任务较重。教师为了保证学生的高考成绩，在教学时只重视让学生掌握知识，能在考试中获得高分，将学生培养成了考试机器。这样的方式虽然能让学生取得好成绩，但却忽略了学生思维能力与实践能力的培养，阻碍了学生的综合发展。
（二）学生缺乏实践机会
高中化学是一门实践性学科，很多理论和概念都是通过实验得来的。学生在学习过程中也需要通过实验来验证相关化学反应，才能培养动手能力和实践能力。但受高考影响，教师需要不断赶进度，部分教师就直接省略了实验课，只通过多媒体来播放实验视频。这样一来，学生完全没有动手的机会，就无法真正掌握和消化化学知识。
三、高中数学教学中学生深度学习的教学策略
（一）重视学生主体地位，让化学课堂成为学生探究科学知识的阵地
在教学实践中要善于发现学生知识上存在的薄弱点以及其心中的疑问，并视这些具体情况对教学方案进行适当调整。此外，课堂教学中多与学生互动，巧妙提问，设置的问题应能有效激发学生的求知欲和探索欲，鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点和看法，对于学生的不同意见，可组织讨论和辩论，将死气沉沉的课堂氛围引向学生主动参与、各抒己见的热烈气氛中，并在热火朝天的交流讨论中走向高潮，真正将课堂归还给学生，使高中化学课堂成为学生探究知识的阵地，提高化学教学的有效性。
（二）引导学生注重浅层学习
深度学习下仍要注重浅层的学习，这主要是因为，深层学习是浅层学习的深化，没有浅层学习也就没有了深度学习。所以，在深度学习中，教师更应当将浅层学习重视起来。高中化学学习的初期阶段，有很多化学基础知识内容需要学生去理解与记忆。所以，在这一教学中，教师要从学生的学习兴趣出发，注重学生良好学习习惯的引导，将教学内容与教学方法结合起来，充分地利用教学资源，提升学生在浅层次学习中的综合学习能力，加强学生在课堂中的互动，进而为学生的深度学习奠定良好的学习基础。
（三）开展实验教学，提高学生实践能力
化学教学最忌讳重理论、轻实践。在高中化学教材中，大部分概念和公式都是通过实验验证得来的。因此，实验是非常重要的。教师应按照化学新课程标准设计实验课程教案，通过实验，提升学生的实践能力，促进学生分析能力与探究能力的形成。学生在实验过程中，既要设计实验，又要分析、探究、总结、归纳，最后形成文字性报告。在整个实验过程中，学生的观察能力、分析能力、思维能力、总结能力都会得到大大提高，将为其化学学科核心素养的培养奠定基础。
结束语
总之，高中化学教学中深度学习理念的提升既提升了对化学教师教学质量的要求，又锻炼了学生的学习能力。教师在课堂教学中要培养学生主人公的意识，引导学生能够自主参与到知识探索过程中，并且应用多媒体教学设备为学生讲解化学学科中的实验与经典例题，提升学生参与到化学学习中的兴趣，让学生在深入理解与学习中有效提升整体的课堂学习效率。
参考文献
[1]莫丽琼.基于情境素材促进高中化学深度学习的教学策略研究[D].云南师范大学，2019.
[2]张晓敏.促进深度学习的高中化学元素化合物教学策略及其应用研究[D].鲁东大学，2019.
[3]宋瑶，吴林.高中化学教学中促进深度学习的有效策略[J].科教导刊（中旬刊），2018（07）：145-146.