论文部分内容阅读
作者简介：张丽杰（1973.6—），女，辽宁锦州人，讲师，现为辽宁师范大学人事处师资科长，研究方向：师资管理。
摘要：青年教师是高校师资队伍的新生力量。加强青年教师培养，是高校师资队伍整体工作的重要组成。本文试图通过对高校青年教师培养现状分析，找出高校对青年教师队伍培训存在的问题，并结合实际工作，提出可行性的对策及建议。
关键词：高校青年教师培养；现状分析；建设探究
青年教师一般是指年龄不超过35周岁的在校教师，多半为新入职或参加工作年限较短的年轻教师。近几年，学校为加强师资队伍整体建设，吸收很多青年教师到校工作，学校教师主体呈现年轻化趋势，高学历层次也逐年提升。但是很多学校对青年教师队伍的培养后劲不足，支持不够。本文试图对高校青年教师的培养现状进行疏理，尝试找出师资队伍建设中存在的不足，并就加强和改善青年教师队伍建设进行积极探索。
一、高校青年教师培养现状分析
1、忽视青年教师培养，导致学校发展后劲不足
师资队伍是高等学校能够良好发展的基础，很多高校通过制定政策，出台文件，采取各种办法加强师资队伍整体建设。其中引进高层次领军人才被看成是师资队伍水平得以提升最快捷、最有效的举措。诚然，这些高层次人才具有统领团队、聚拢人才的优势，并且自身的学识、阅历、经验等确实能够带动学科的整体发展。但是过度强化引进人才的优势往往忽略了师资队伍的其他成员：
一是校内在职教师，这部分群体人数众多，承担着学校绝大多数的教学和科研工作，是师资队伍的主力军。对这部分教师而言，在职教育是一种持续终身的补给：因为社会环境不断变化，教育内容随时代发展不断更新，教师需要接受外在环境的挑战并采取有效的办法去适应和面对。学校通常对这部分教师采取的培训办法是：支持教师去国内外进修、访学、开展合作交流研究或攻读学位等，以加强在职教师的整体水平培养。
二是刚刚结束学业、毕业分配进入高校的青年教师，这是高校师资队伍的新生力量，更是师资队伍整体能否持续良好发展的关键因素。这些教师因为年龄小、人数少、职称较低、未承担主要教学工作等原因，学校往往更容易忽略对他们的培养，最终导致学校教师的队伍整体发展后劲不足，致使师资队伍整体发展失衡。①
2、青年教师依靠自身提升难以实现角色转变
现在社会是终身学习的时代，所有高校教师都需要通过不同的继续教育得以持续发展。拥有高学历、良好知识背景的青年教师给高校教师队伍注入了生机和活力，有效提升了师资队伍综合水平。但是从学生到教师、从课桌到讲台这样一个角色的转换，必然要经过青年教师自身的调整和学校有针对性地培养，才能成为一名合格的高校教师。而这个过程，除了青年教师自身要努力适应外，学校的培养任务显得更为重要。现在很多高校已经成为教学科研型综合大学，讲授课程的同时还承担了国家、省市大量的科研项目研发工作，这些工作都需要有厚实知识背景的教师来完成，仅依靠青年教师自身的能力提升，难以实现高校对教师的综合要求。所以高校对青年教师的培养应该更有针对性，培养目标的设置应当更加准确。②
3、高校对青年教师的培养方法简单
很多学校对青年教师的培养仅限于国家教育部规定的岗前培训。岗前培训是对青年教师开展的岗位职责和行为规范的培养，分为通识和校本培训；通识课程主要为高等教育学、高等教育心理学、职业道德和法规简论，通过80学时的四门课程的学习和开卷考试，通识课程即顺利通过，至于校本培训，国家及各级行政主管部门没有硬性规定，仅由各学校自行开展，省级教育行政部门因难以检查而导致一些高校最终将“校本”培训工作流于形式。所以如何系统、全面、有针对性地加强青年教师的培养，使青年教师能够成为学校教学、科研的强力军，是每一所高校都应该思索的问题。③
二、建章立制，切实加强青年教师培训工作
笔者认为，实现对高校青年教师的全面培养，应当从以下几方面入手：
（一）、重视岗前培训理论课教学
1997年1月原国家教委办公厅印发《高等学校教师岗前培训暂行细则》，明确岗前培训的对象为“新补充到高等学校从事教育教学工作的人员或其他人员。岗前培训的理论课教学内容为“高等教育法规、高等教育学、高等教育心理学和高等学校教师职业道德基础知识”。岗前培训的方式“以集中授课为主，可采取专题讨论、典型报告、教学观摩、课堂教学实践或讲评等形式。”
各高等学校应该按照国家、省市的相关要求，做好青年教师的岗前培训工作。首先对承担理论课教学的教师选拔，相关部门要制定系统科学的选拔办法，选用多年从事本专业课程教学的教授、学者担纲主讲，并定期组织授课教师开展业务培训，通过主题研讨、课程学习等方式不断更新授课教师的任课水平；对这四门理论课的教材要与时俱进，定期更新和改版，保证教材及知识的及时更新。各培训学校要认真组织开展培训工作，保证青年教师岗位培训的正常学习。
（二）把“校本”培训作为青年教师培养工作的重中之重
校本培训是指以学校为单位，面向青年教师的学习提高方式，内容是以学校的需求和教学方针为主，提高教师的业务水平和教学科研能力的一种非学历培训。校本培训包括职业道德、教学技能、学科研究、校史校情等方面内容，因为培训结合了学校的实际需要，有很强的针对性，所以有利于学校和青年教师的共同发展。
1、建章立制，加强校本培训的组织领导建设。学校应建立一支以校领导为中心的校本培训领导、指导和实施队伍，成立由主管校领导负责的校本培训工作主体，结合高校师资队伍发展整体规划，通过开展座谈、问卷及走访等多种形式，有针对性地制定学校关于青年教师校本培训的计划。力求开设的校本培训课程要切实提高青年教师培养水平，解决青年教师成长发展过程当中的实际困难。要充分发挥学校师资培训主管部门的引导作用和协调作用。④
2、学校应专门配备资金，保证校本培训工作的正常开展。没有经济保障，对青年教师的培训很难顺利开展，所以高校应该从师资培训经费中专门拨款用于青年教师校本培训，以切实加强对青年教师培养的支持力度。
3、认真规划校本培训课程设置。
校本培训应该包括对学校的校情、校史、教学、科研、现代教育技术等专题培训。高校应该关注并积极探索青年教育的培训工作，结合学校的实际情况制定培训政策，通过开展导师制、督导评课、青年教师技能比赛、名师讲座、参观校史馆，开展校本讨论或座谈等形式多样的活动加强青年教师培养。力求培训有实效，使参加培训的青年教师通过培训尽快熟悉学校情况，增进对教师岗位工作的认识，尽快转换角色，进入工作状态。高校应该借助教育部网络培训平台，开展针对具体课程的网上培训。利用网络资源优势，结合青年教师专业，使培训工作更具体更实用。
青年教师培训是师资队伍整体建设得以持续发展的重要基础，是青年教师向专业化教师发展的有力途径。高校应该为青年教师提供学习平台，加强各项培训的同时积极探索培训的其他有效形式，通过培训促进青年教师的教学、科研水平的提高，实现青年教师的长足发展，为高校师资队伍整体发展提供坚实基础。⑤（作者单位：辽宁师范大学）
注解：
①陈林元 高校青年教师队伍建设的探索 [j]教育理论与实践 2011（31）
②李芳 论高校教师的校本培训 [j]中国成人教育 2013（6）
③孙丽娜 刘建等 提升高校新手教师教学能力的校培训研究 [j]中国电力教育 2012（24）
④刘福满 对高校师资校本培训模式的理性思考 [j]边疆经济与文化2004（12）
⑤汤仁云 周跃新高校我教师校本培训促进教师专业化发展 [j]高教高职研究2008（4）
摘要：青年教师是高校师资队伍的新生力量。加强青年教师培养，是高校师资队伍整体工作的重要组成。本文试图通过对高校青年教师培养现状分析，找出高校对青年教师队伍培训存在的问题，并结合实际工作，提出可行性的对策及建议。
关键词：高校青年教师培养；现状分析；建设探究
青年教师一般是指年龄不超过35周岁的在校教师，多半为新入职或参加工作年限较短的年轻教师。近几年，学校为加强师资队伍整体建设，吸收很多青年教师到校工作，学校教师主体呈现年轻化趋势，高学历层次也逐年提升。但是很多学校对青年教师队伍的培养后劲不足，支持不够。本文试图对高校青年教师的培养现状进行疏理，尝试找出师资队伍建设中存在的不足，并就加强和改善青年教师队伍建设进行积极探索。
一、高校青年教师培养现状分析
1、忽视青年教师培养，导致学校发展后劲不足
师资队伍是高等学校能够良好发展的基础，很多高校通过制定政策，出台文件，采取各种办法加强师资队伍整体建设。其中引进高层次领军人才被看成是师资队伍水平得以提升最快捷、最有效的举措。诚然，这些高层次人才具有统领团队、聚拢人才的优势，并且自身的学识、阅历、经验等确实能够带动学科的整体发展。但是过度强化引进人才的优势往往忽略了师资队伍的其他成员：
一是校内在职教师，这部分群体人数众多，承担着学校绝大多数的教学和科研工作，是师资队伍的主力军。对这部分教师而言，在职教育是一种持续终身的补给：因为社会环境不断变化，教育内容随时代发展不断更新，教师需要接受外在环境的挑战并采取有效的办法去适应和面对。学校通常对这部分教师采取的培训办法是：支持教师去国内外进修、访学、开展合作交流研究或攻读学位等，以加强在职教师的整体水平培养。
二是刚刚结束学业、毕业分配进入高校的青年教师，这是高校师资队伍的新生力量，更是师资队伍整体能否持续良好发展的关键因素。这些教师因为年龄小、人数少、职称较低、未承担主要教学工作等原因，学校往往更容易忽略对他们的培养，最终导致学校教师的队伍整体发展后劲不足，致使师资队伍整体发展失衡。①
2、青年教师依靠自身提升难以实现角色转变
现在社会是终身学习的时代，所有高校教师都需要通过不同的继续教育得以持续发展。拥有高学历、良好知识背景的青年教师给高校教师队伍注入了生机和活力，有效提升了师资队伍综合水平。但是从学生到教师、从课桌到讲台这样一个角色的转换，必然要经过青年教师自身的调整和学校有针对性地培养，才能成为一名合格的高校教师。而这个过程，除了青年教师自身要努力适应外，学校的培养任务显得更为重要。现在很多高校已经成为教学科研型综合大学，讲授课程的同时还承担了国家、省市大量的科研项目研发工作，这些工作都需要有厚实知识背景的教师来完成，仅依靠青年教师自身的能力提升，难以实现高校对教师的综合要求。所以高校对青年教师的培养应该更有针对性，培养目标的设置应当更加准确。②
3、高校对青年教师的培养方法简单
很多学校对青年教师的培养仅限于国家教育部规定的岗前培训。岗前培训是对青年教师开展的岗位职责和行为规范的培养，分为通识和校本培训；通识课程主要为高等教育学、高等教育心理学、职业道德和法规简论，通过80学时的四门课程的学习和开卷考试，通识课程即顺利通过，至于校本培训，国家及各级行政主管部门没有硬性规定，仅由各学校自行开展，省级教育行政部门因难以检查而导致一些高校最终将“校本”培训工作流于形式。所以如何系统、全面、有针对性地加强青年教师的培养，使青年教师能够成为学校教学、科研的强力军，是每一所高校都应该思索的问题。③
二、建章立制，切实加强青年教师培训工作
笔者认为，实现对高校青年教师的全面培养，应当从以下几方面入手：
（一）、重视岗前培训理论课教学
1997年1月原国家教委办公厅印发《高等学校教师岗前培训暂行细则》，明确岗前培训的对象为“新补充到高等学校从事教育教学工作的人员或其他人员。岗前培训的理论课教学内容为“高等教育法规、高等教育学、高等教育心理学和高等学校教师职业道德基础知识”。岗前培训的方式“以集中授课为主，可采取专题讨论、典型报告、教学观摩、课堂教学实践或讲评等形式。”
各高等学校应该按照国家、省市的相关要求，做好青年教师的岗前培训工作。首先对承担理论课教学的教师选拔，相关部门要制定系统科学的选拔办法，选用多年从事本专业课程教学的教授、学者担纲主讲，并定期组织授课教师开展业务培训，通过主题研讨、课程学习等方式不断更新授课教师的任课水平；对这四门理论课的教材要与时俱进，定期更新和改版，保证教材及知识的及时更新。各培训学校要认真组织开展培训工作，保证青年教师岗位培训的正常学习。
（二）把“校本”培训作为青年教师培养工作的重中之重
校本培训是指以学校为单位，面向青年教师的学习提高方式，内容是以学校的需求和教学方针为主，提高教师的业务水平和教学科研能力的一种非学历培训。校本培训包括职业道德、教学技能、学科研究、校史校情等方面内容，因为培训结合了学校的实际需要，有很强的针对性，所以有利于学校和青年教师的共同发展。
1、建章立制，加强校本培训的组织领导建设。学校应建立一支以校领导为中心的校本培训领导、指导和实施队伍，成立由主管校领导负责的校本培训工作主体，结合高校师资队伍发展整体规划，通过开展座谈、问卷及走访等多种形式，有针对性地制定学校关于青年教师校本培训的计划。力求开设的校本培训课程要切实提高青年教师培养水平，解决青年教师成长发展过程当中的实际困难。要充分发挥学校师资培训主管部门的引导作用和协调作用。④
2、学校应专门配备资金，保证校本培训工作的正常开展。没有经济保障，对青年教师的培训很难顺利开展，所以高校应该从师资培训经费中专门拨款用于青年教师校本培训，以切实加强对青年教师培养的支持力度。
3、认真规划校本培训课程设置。
校本培训应该包括对学校的校情、校史、教学、科研、现代教育技术等专题培训。高校应该关注并积极探索青年教育的培训工作，结合学校的实际情况制定培训政策，通过开展导师制、督导评课、青年教师技能比赛、名师讲座、参观校史馆，开展校本讨论或座谈等形式多样的活动加强青年教师培养。力求培训有实效，使参加培训的青年教师通过培训尽快熟悉学校情况，增进对教师岗位工作的认识，尽快转换角色，进入工作状态。高校应该借助教育部网络培训平台，开展针对具体课程的网上培训。利用网络资源优势，结合青年教师专业，使培训工作更具体更实用。
青年教师培训是师资队伍整体建设得以持续发展的重要基础，是青年教师向专业化教师发展的有力途径。高校应该为青年教师提供学习平台，加强各项培训的同时积极探索培训的其他有效形式，通过培训促进青年教师的教学、科研水平的提高，实现青年教师的长足发展，为高校师资队伍整体发展提供坚实基础。⑤（作者单位：辽宁师范大学）
注解：
①陈林元 高校青年教师队伍建设的探索 [j]教育理论与实践 2011（31）
②李芳 论高校教师的校本培训 [j]中国成人教育 2013（6）
③孙丽娜 刘建等 提升高校新手教师教学能力的校培训研究 [j]中国电力教育 2012（24）
④刘福满 对高校师资校本培训模式的理性思考 [j]边疆经济与文化2004（12）
⑤汤仁云 周跃新高校我教师校本培训促进教师专业化发展 [j]高教高职研究2008（4）