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（武汉电力职业技术学院电力工程系 430079）
【摘要】在高职院校中，实践教学占据着重要地位，其是高职院校培养人才、提高人才质量的一个必要途径，同时也是培养高职学生实践技能、职业素养的关键关节。因此，高职院校实践教学质量的高低，会直接关乎其人才培养质量。在高职院校的教学质量中，实践教学质量是关键组成部分，高职院校应对其引起充分的重视。本文从高职实践教学质量现状出发，分析了制约高职院校实践教学质量的相关因素，并提出了相应的解决对策。
【关键词】高职教育；实践教学；制约因素；教学质量
一、前言
为适应社会发展，我国的高职教育也逐渐对职业教育特色引起了充分的重视，以培养具有较高职业素养、职业技能的复合型人才作为教育目标。在高职教育中，实践教学一直都是一个不可或缺的组成部分，其是高职院校培养人才、提高人才质量的一个必要途径，同时也是培养高职学生实践技能、职业素养的关键关节，其在高职教育中占据着重要地位。在提高高职学生就业竞争力、综合职业能力方面，实践教学有着独特的优势，其对于高职人才培养具有重大意义，其教学质量的高低，将直接影响到高职院校的整体教学质量、人才培养质量，所以广大高职院校必须对其引起充分的重视，狠抓教育落实，不断提升其教学质量。
二、高职院校的实践教学现状
（一）实践教学地位普遍不高
长期以来，在我国传统教育观念的感染、熏陶下，各级学校教育一直都是“轻实践、重理论”、“先理论、后实践”，理论教学始终占据着主导地位，在思想上，人们总认为理论学习的效果、作用都比实践教学更好，所以实践教学一直都没有得到应有的重视。虽然在现代社会下，人们对实践教学在人才培养中的关键作用有了更深刻的认识，广大高职院校也在不断强化实践教学，然而实际情况仍然是实践教学的地位并没有提升到应有的高度上。高职院校在进行教学计划编制、课程设置时，都是优先考虑理论知识的系统性、完整性，实践教学则是服从于、依附于理论教学的附属品，并未构建起完善的实践教学体系。
（二）实践教学的硬件资源有限
高职院校是由职业学校发展而来，这就决定了其在办学理念、办学规模、办学层次方面存在着诸多问题。同时，高职院校也并未得到社会的广泛认可，吸引力普遍偏低，招生困难，再加上政府基本上将绝大部分的教育经费投给了本科院校，在这些因素的共同影响下，高职院校就不得不自己创收筹备办学经费，所以这类学校普遍存在着经费紧张，办学硬件条件相对较差的现象。很多的高职院校，在实践教学中的资金投入就较为有限，也就导致了实践教学所需要的设备不齐全、落后，场地简陋等问题，难以满足实践教学需要。
（三）实践教学的管理制度不完善
与理论教学相比，实践教学管理更为粗放，其管理理念落后、管理制度不完善、管理方式不科学，多采用传统模式或依照经验实施管理。在制度方面，并没有深入贯彻“人本”教学理念，不少制度都不符合“工学结合”人才培养模式的要求，实践教学的管理理念亟待创新，管理制度亟待改革。另外，关于实践教学的工作规范、质量评定标准都还有待健全，不少实践教学的质量评定标准都缺乏科学性，同时也没有构建起一套完整的质量监控体系。
三、提升实践教学数量的相关措施
（一）校企联动，改善实践教学的硬件资源
在实践教学中，教学基地是保障教学质量的重要硬件设施，其肩负着培养技能型、高素质高职人才的重任，教学基地质量的高低，势必会对实践教学质量、人才培养质量产生重要影响。质量过关的实践教学基地必须满足职业性、综合性、多功能性三个要求。也就是说，实践基地应当是紧密贴合职业岗位、生产实际的，其必须要为学生提供一个有助于培养职业技能及职业素养的良好环境；同时，在建设实践基地时，还必须综合考虑到决定实践教学质量的相关要素，从而使各要素有机结合起来，成为发展实践教学的推动力；最后，实践基地的作用除了开展实践教学外，还应当具备技术研发、服务社会、技术鉴定、职业培训等功能，让实践基地的作用得到最大程度的发挥。对于高职学校来说，仅凭一己之力要建设一个高质量的实践教学基地是十分困难的，所以，高职院校有必要与企业加强联系、合作，利用自身资源吸引企业，加强校企合作，建立一种长期的、稳定的合作关系，为实践教学提供校外实训基地。
（二）“专兼”结合，组建高素质教学队伍
要提高高职实践教学质量，师资队伍质量是关键。一名优秀的高职教师，不但要专业理论扎实，更重要的是实践经验要丰富、专业技能要高超、职业道德要高尚。唯有如此，才可能培养出实践技能强、职业素养高、让企业满意的人才。高职院校要提高师资队伍质量，一方面可以将专职教师参与更多的实践教学工作，在学生的实习、实训过程中，教师参与其中予以指导，并通过人事制度，提供一些优惠政策以吸引教师参与实践教学；另一方面要对教师的实践教学能力加以强化。通过专业技能、技术培训，让教师获得更高级的技能证书，通过教学方法、教学管理、仪器使用维修等方面培训，不断提升教师的实践教学能力，从而为提高实践教学质量打下坚实基础。
（三）职业与专业相结合，合理编制教学内容
在高职院校中，实践教学内容将直接决定着学生职业素养、能力结构能否满足岗位需要，其是实践教学的重要组成部分，同样也决定着人才培养质量的高低。实践教学计划作为教学内容载体，其是教学内容的一种表现形式，其是实践教学工作的指导文件。在编制教学内容时，学校可与相关企业进行探讨，共同设计、制定出教学计划，并聘请行业技术骨干来编写教学大纲。在教学计划中，不但要予以毕业设计、实训、实习各实践环节足够的时间，同时也要根据学生知识能力，科学地设计教学及项目，安排教学内容，让教学内容与生产实践紧密贴合，与岗位紧密相关。
参考文献：
[1] 王际峰.高职实践教学质量的现状及对策研究[J].黑龙江科技信息，2009，（27）：223-224.
[2] 董静洁.高职实践教学质量保障体系构建刍议[J].教育探索，2010，（9）：78-79.
[3] 张晋.高职实践教学的内涵及其特征[J].继续教育研究，2009，（8）：115-117.
[4] 谭属春.把握特点提高高职教育实践教学水平[J].中国大学教学，2010，（1）：75-77.
[5] 孙艳萍，金莹，淮妮等.加强实践教学突出高职教育特色[J].价值工程，2012，31（2）：226-227.
【摘要】在高职院校中，实践教学占据着重要地位，其是高职院校培养人才、提高人才质量的一个必要途径，同时也是培养高职学生实践技能、职业素养的关键关节。因此，高职院校实践教学质量的高低，会直接关乎其人才培养质量。在高职院校的教学质量中，实践教学质量是关键组成部分，高职院校应对其引起充分的重视。本文从高职实践教学质量现状出发，分析了制约高职院校实践教学质量的相关因素，并提出了相应的解决对策。
【关键词】高职教育；实践教学；制约因素；教学质量
一、前言
为适应社会发展，我国的高职教育也逐渐对职业教育特色引起了充分的重视，以培养具有较高职业素养、职业技能的复合型人才作为教育目标。在高职教育中，实践教学一直都是一个不可或缺的组成部分，其是高职院校培养人才、提高人才质量的一个必要途径，同时也是培养高职学生实践技能、职业素养的关键关节，其在高职教育中占据着重要地位。在提高高职学生就业竞争力、综合职业能力方面，实践教学有着独特的优势，其对于高职人才培养具有重大意义，其教学质量的高低，将直接影响到高职院校的整体教学质量、人才培养质量，所以广大高职院校必须对其引起充分的重视，狠抓教育落实，不断提升其教学质量。
二、高职院校的实践教学现状
（一）实践教学地位普遍不高
长期以来，在我国传统教育观念的感染、熏陶下，各级学校教育一直都是“轻实践、重理论”、“先理论、后实践”，理论教学始终占据着主导地位，在思想上，人们总认为理论学习的效果、作用都比实践教学更好，所以实践教学一直都没有得到应有的重视。虽然在现代社会下，人们对实践教学在人才培养中的关键作用有了更深刻的认识，广大高职院校也在不断强化实践教学，然而实际情况仍然是实践教学的地位并没有提升到应有的高度上。高职院校在进行教学计划编制、课程设置时，都是优先考虑理论知识的系统性、完整性，实践教学则是服从于、依附于理论教学的附属品，并未构建起完善的实践教学体系。
（二）实践教学的硬件资源有限
高职院校是由职业学校发展而来，这就决定了其在办学理念、办学规模、办学层次方面存在着诸多问题。同时，高职院校也并未得到社会的广泛认可，吸引力普遍偏低，招生困难，再加上政府基本上将绝大部分的教育经费投给了本科院校，在这些因素的共同影响下，高职院校就不得不自己创收筹备办学经费，所以这类学校普遍存在着经费紧张，办学硬件条件相对较差的现象。很多的高职院校，在实践教学中的资金投入就较为有限，也就导致了实践教学所需要的设备不齐全、落后，场地简陋等问题，难以满足实践教学需要。
（三）实践教学的管理制度不完善
与理论教学相比，实践教学管理更为粗放，其管理理念落后、管理制度不完善、管理方式不科学，多采用传统模式或依照经验实施管理。在制度方面，并没有深入贯彻“人本”教学理念，不少制度都不符合“工学结合”人才培养模式的要求，实践教学的管理理念亟待创新，管理制度亟待改革。另外，关于实践教学的工作规范、质量评定标准都还有待健全，不少实践教学的质量评定标准都缺乏科学性，同时也没有构建起一套完整的质量监控体系。
三、提升实践教学数量的相关措施
（一）校企联动，改善实践教学的硬件资源
在实践教学中，教学基地是保障教学质量的重要硬件设施，其肩负着培养技能型、高素质高职人才的重任，教学基地质量的高低，势必会对实践教学质量、人才培养质量产生重要影响。质量过关的实践教学基地必须满足职业性、综合性、多功能性三个要求。也就是说，实践基地应当是紧密贴合职业岗位、生产实际的，其必须要为学生提供一个有助于培养职业技能及职业素养的良好环境；同时，在建设实践基地时，还必须综合考虑到决定实践教学质量的相关要素，从而使各要素有机结合起来，成为发展实践教学的推动力；最后，实践基地的作用除了开展实践教学外，还应当具备技术研发、服务社会、技术鉴定、职业培训等功能，让实践基地的作用得到最大程度的发挥。对于高职学校来说，仅凭一己之力要建设一个高质量的实践教学基地是十分困难的，所以，高职院校有必要与企业加强联系、合作，利用自身资源吸引企业，加强校企合作，建立一种长期的、稳定的合作关系，为实践教学提供校外实训基地。
（二）“专兼”结合，组建高素质教学队伍
要提高高职实践教学质量，师资队伍质量是关键。一名优秀的高职教师，不但要专业理论扎实，更重要的是实践经验要丰富、专业技能要高超、职业道德要高尚。唯有如此，才可能培养出实践技能强、职业素养高、让企业满意的人才。高职院校要提高师资队伍质量，一方面可以将专职教师参与更多的实践教学工作，在学生的实习、实训过程中，教师参与其中予以指导，并通过人事制度，提供一些优惠政策以吸引教师参与实践教学；另一方面要对教师的实践教学能力加以强化。通过专业技能、技术培训，让教师获得更高级的技能证书，通过教学方法、教学管理、仪器使用维修等方面培训，不断提升教师的实践教学能力，从而为提高实践教学质量打下坚实基础。
（三）职业与专业相结合，合理编制教学内容
在高职院校中，实践教学内容将直接决定着学生职业素养、能力结构能否满足岗位需要，其是实践教学的重要组成部分，同样也决定着人才培养质量的高低。实践教学计划作为教学内容载体，其是教学内容的一种表现形式，其是实践教学工作的指导文件。在编制教学内容时，学校可与相关企业进行探讨，共同设计、制定出教学计划，并聘请行业技术骨干来编写教学大纲。在教学计划中，不但要予以毕业设计、实训、实习各实践环节足够的时间，同时也要根据学生知识能力，科学地设计教学及项目，安排教学内容，让教学内容与生产实践紧密贴合，与岗位紧密相关。
参考文献：
[1] 王际峰.高职实践教学质量的现状及对策研究[J].黑龙江科技信息，2009，（27）：223-224.
[2] 董静洁.高职实践教学质量保障体系构建刍议[J].教育探索，2010，（9）：78-79.
[3] 张晋.高职实践教学的内涵及其特征[J].继续教育研究，2009，（8）：115-117.
[4] 谭属春.把握特点提高高职教育实践教学水平[J].中国大学教学，2010，（1）：75-77.
[5] 孙艳萍，金莹，淮妮等.加强实践教学突出高职教育特色[J].价值工程，2012，31（2）：226-227.