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一、课题研究的主要成果
㈠理论成果
⒈ 构建了语、数、英学科的教学模式
“灵田教育‘一三三五’自主课堂教学模式”：
“一”即课堂教学始终以学为中心，而非以教为主要任务；“三”即课堂教学主要三种方式：自主学习、合作学习、探究学习；“三”即三个模块：预习、展示、反馈，这三个模块可以是三种不同的课型，也可以是一节课中的三个环节；“五”即课堂的五个基本环节：明确目标、巩固测评，这五个基本环节它可以根据教学内容的不同进行部分的删减和添加。
⒉印发和推荐<<灵田教育‘一三三五’自主课堂教学模式”课改资料汇编>>
通过三年多的研究实验，课题组教师集思广益，共同制定了各种有利教师发展、学生发展、学校发展的行之有效的制度及规范要求。让课题组成员了解有关自主课堂模式的最新研究成果与信息。
3.“灵田教育‘一三三五’自主课堂教学模式”导学案的编写原则。
（1）主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
（2）导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。
（3）探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。
（4）层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。（尽量适用于普通班级）
具体要求：
第一，“导学案”应该具备明确的学习目标；
第二，“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；
第三，“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；
第四，“导学案”应提供检测学习效果的适当材料（达标检测、反馈之检测）；
第五，注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。
第六，不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
㈡实践成果
⒈为教师专业成长提供了平台，提升了教师素养
⑴建立了统一的电子备课--导学案模板，实现教师备课网络化。
⑵通过开展课题培训活动，提高教师教学能力.
①学校制订周学习制度，组织实验教师有计划地开展教育理论学习活动。
②课题集中培训与自我培训相结合。
③采用走出去，请进来的方法，学校老师分批去蒙山文化实验学校、山东杜郎口、河池宜州一小等名校参观和跟班学习， 亲身感受课改学校的办学、管理理念下的教师（极高的敬业精神）和学生（自主学习、自主管理）是什么样，真正的有效课堂是什么样。回来后，我们的老师触动大、感悟多，并把自己的学习体会和全校教师汇报分享。
⑶面对课改，课题组教师做到了角色的转变
①更新教育观念
②更新知识结构
③调整好心理状态
④教师提高施教能力
a提高把握新课程的能力
b提高使用现代教育技术手段的能力
c努力将新课程改革转化为实际教学行为 教师必须将新课程改革转化为课堂教学行为，大胆尝试，勇于探索，具有面对失败的勇气。
⒉为学生的成长提供了平台，学生综合素质得到全面提高
⑴学生养成了的良好行为、课堂常规习惯.
⑵变被动为主动。
⑶变厌学为乐学。
过去的学习有着繁重的学习任务，许多学生在高压下，进行枯燥的”读 、背、抄、默” 等活动。长期的机械运作，使得学生丧失了对学习的兴趣，产生了” 厌学”的心理。本课题的研究力求改变这一现象，在课堂阅读教学活动中，我们首先以“开放”“自主”为主要思想，灵活运用“合作式”“质疑式”“对话式” 等多种教学方法，培养学生的合作意识，开辟学生思考的时空，促进师生、生生的交流。其次将即时评价与延缓评价相结合，让学生带着自己的知识、经验、兴趣、灵感参与课堂阅读交流，从而促使课堂教学呈现出了更多的灵活性、生成性和丰富性。如今，许多学生从过去的不情愿学习、厌烦作业、畏惧考试等，转变为喜欢学习，主动花时间、花精力完成学习任务，情感态度和价值观发生了巨大的变化。学生的知识与能力有明显进步，学习兴趣与成绩明显提高。
二、本课题研究中存在的问题与今后的研究设想
㈠存在的问题
⒈学校教育教学常规工作繁重，教师都身兼数职，又要完成班主任工作，集体学习效率不能得到充分保证。
⒉随堂听课过程中，发现教师组织教学过程中指令性语言太多、太呆板。如何優化教学组织手段和语言，才能达到既有效完成教学任务，又激发学生学习兴趣的双重效果，这是我们必须研究并解决的问题。
⒊搞科研不能忽视教学质量的提高，有的教师以教学任务完不成为借口，忽略以学生为主体的精神，又走回老路——满堂灌，特别是个别老教师。
⒋实际研究能力有待提高，由于知识能力的不足，因此课题可能存在研究不深、探讨不全面等多方面的不足。
5.缺乏专家的理论指导，理论认识水平有待提高。
㈡今后的研究设想
三年来，我们进行了《“灵田教育‘一三三五’自主课堂教学模式一至五年级的实践与研究”》课题研究，我们一路探索，一路前行，积累了自己的一点经验，带来了学生解决问题能力的提高，教师教学能力的提高，课堂教学的高效。但我们研究的脚步仍然不能停留，我们要继续研究本课题，进一步完善自主课堂教学模式，并运用到教学实践中，为我校打造高效课堂，开创我校教育教学的新局面作出贡献。今后将把实验教师及课题组的优秀论文、总结、随笔、案例等成果汇编成册，作为研究的成果进行学习和推广。希望通过对理论的学习应用，促进教师不断反思，在研究中不断总结，提高思维的层次，从而促进教师的理论素质不断提高。为了培养学生会思考，会学习，我们要在问题中思考，在思考中实践，在实践中反思，在反思中前行。我们要不断更新自己的教育理念，敢于创新。只要我们能多点思考，少点盲从；多点认真，少点随意；多点探索，少点刻意，让我们的课堂更加充满活力，我们的孩子也一定会拥有更加灿烂的明天！
㈠理论成果
⒈ 构建了语、数、英学科的教学模式
“灵田教育‘一三三五’自主课堂教学模式”：
“一”即课堂教学始终以学为中心，而非以教为主要任务；“三”即课堂教学主要三种方式：自主学习、合作学习、探究学习；“三”即三个模块：预习、展示、反馈，这三个模块可以是三种不同的课型，也可以是一节课中的三个环节；“五”即课堂的五个基本环节：明确目标、巩固测评，这五个基本环节它可以根据教学内容的不同进行部分的删减和添加。
⒉印发和推荐<<灵田教育‘一三三五’自主课堂教学模式”课改资料汇编>>
通过三年多的研究实验，课题组教师集思广益，共同制定了各种有利教师发展、学生发展、学校发展的行之有效的制度及规范要求。让课题组成员了解有关自主课堂模式的最新研究成果与信息。
3.“灵田教育‘一三三五’自主课堂教学模式”导学案的编写原则。
（1）主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
（2）导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。
（3）探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。
（4）层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。（尽量适用于普通班级）
具体要求：
第一，“导学案”应该具备明确的学习目标；
第二，“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；
第三，“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；
第四，“导学案”应提供检测学习效果的适当材料（达标检测、反馈之检测）；
第五，注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。
第六，不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
㈡实践成果
⒈为教师专业成长提供了平台，提升了教师素养
⑴建立了统一的电子备课--导学案模板，实现教师备课网络化。
⑵通过开展课题培训活动，提高教师教学能力.
①学校制订周学习制度，组织实验教师有计划地开展教育理论学习活动。
②课题集中培训与自我培训相结合。
③采用走出去，请进来的方法，学校老师分批去蒙山文化实验学校、山东杜郎口、河池宜州一小等名校参观和跟班学习， 亲身感受课改学校的办学、管理理念下的教师（极高的敬业精神）和学生（自主学习、自主管理）是什么样，真正的有效课堂是什么样。回来后，我们的老师触动大、感悟多，并把自己的学习体会和全校教师汇报分享。
⑶面对课改，课题组教师做到了角色的转变
①更新教育观念
②更新知识结构
③调整好心理状态
④教师提高施教能力
a提高把握新课程的能力
b提高使用现代教育技术手段的能力
c努力将新课程改革转化为实际教学行为 教师必须将新课程改革转化为课堂教学行为，大胆尝试，勇于探索，具有面对失败的勇气。
⒉为学生的成长提供了平台，学生综合素质得到全面提高
⑴学生养成了的良好行为、课堂常规习惯.
⑵变被动为主动。
⑶变厌学为乐学。
过去的学习有着繁重的学习任务，许多学生在高压下，进行枯燥的”读 、背、抄、默” 等活动。长期的机械运作，使得学生丧失了对学习的兴趣，产生了” 厌学”的心理。本课题的研究力求改变这一现象，在课堂阅读教学活动中，我们首先以“开放”“自主”为主要思想，灵活运用“合作式”“质疑式”“对话式” 等多种教学方法，培养学生的合作意识，开辟学生思考的时空，促进师生、生生的交流。其次将即时评价与延缓评价相结合，让学生带着自己的知识、经验、兴趣、灵感参与课堂阅读交流，从而促使课堂教学呈现出了更多的灵活性、生成性和丰富性。如今，许多学生从过去的不情愿学习、厌烦作业、畏惧考试等，转变为喜欢学习，主动花时间、花精力完成学习任务，情感态度和价值观发生了巨大的变化。学生的知识与能力有明显进步，学习兴趣与成绩明显提高。
二、本课题研究中存在的问题与今后的研究设想
㈠存在的问题
⒈学校教育教学常规工作繁重，教师都身兼数职，又要完成班主任工作，集体学习效率不能得到充分保证。
⒉随堂听课过程中，发现教师组织教学过程中指令性语言太多、太呆板。如何優化教学组织手段和语言，才能达到既有效完成教学任务，又激发学生学习兴趣的双重效果，这是我们必须研究并解决的问题。
⒊搞科研不能忽视教学质量的提高，有的教师以教学任务完不成为借口，忽略以学生为主体的精神，又走回老路——满堂灌，特别是个别老教师。
⒋实际研究能力有待提高，由于知识能力的不足，因此课题可能存在研究不深、探讨不全面等多方面的不足。
5.缺乏专家的理论指导，理论认识水平有待提高。
㈡今后的研究设想
三年来，我们进行了《“灵田教育‘一三三五’自主课堂教学模式一至五年级的实践与研究”》课题研究，我们一路探索，一路前行，积累了自己的一点经验，带来了学生解决问题能力的提高，教师教学能力的提高，课堂教学的高效。但我们研究的脚步仍然不能停留，我们要继续研究本课题，进一步完善自主课堂教学模式，并运用到教学实践中，为我校打造高效课堂，开创我校教育教学的新局面作出贡献。今后将把实验教师及课题组的优秀论文、总结、随笔、案例等成果汇编成册，作为研究的成果进行学习和推广。希望通过对理论的学习应用，促进教师不断反思，在研究中不断总结，提高思维的层次，从而促进教师的理论素质不断提高。为了培养学生会思考，会学习，我们要在问题中思考，在思考中实践，在实践中反思，在反思中前行。我们要不断更新自己的教育理念，敢于创新。只要我们能多点思考，少点盲从；多点认真，少点随意；多点探索，少点刻意，让我们的课堂更加充满活力，我们的孩子也一定会拥有更加灿烂的明天！