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我校自建校以来已有十余年，教学成果更是突飞猛进，一个小山城的学校，能在区里、省里都有一定的影响力，特别是2014届的中考成绩更是排到了市里的第二名。这些成绩的取得离不开我校新创的“读-导-练”这新的教学模式。我校这一新创的教学方法，目的是为了改变以往“教师一言堂，填鸭式的，包堂”的旧的教学模式。把课堂还给学生，真正体现学生是主体的作用，有效地充分调动学生的主动性和积极性，从而提高有效课堂。
我们学校的这套新的教学方式也是从当初的设想、尝试、实验到全面铺开的过程，历时三年有余。到现在基本每个一线教师人人会用。每学年学校分文科组 和理科组分别举行“决胜课堂”的教学活动，以此来检验使用新教学模式的成果。在此基础上我们两位老师又尝试了“读——导——练”与 “学案”融合教学的探究，通过听、评课等环节，我们体会到了““读-导-练”与 “学案”融合教学的实质与作用。从中也对这一新教学模式得到些启示。
下面是我们两位老师在使用“读——导——练”与“学案”融合教学这一教学研究的一些体会与做法。
一、“读”的形式
“读”的意义实质上是阅读，学生先把本节课的内容先阅读。要求“读”要控制在5～10分钟，真正在实行中，不同学科有不同的要求，实际中要灵活运用。通过“读——导——练”与“学案”融合教学这一教学模式可以很好的培养学生的学习主动性，也可培养学生的积极合作参与，与人交流的能力。“读”的时间也不一定就是固定在10分钟之内。比如，我在講到七年级数学上册整式这一章中《合并同类项》这节内容时，我就抛给学生两个问题：
1.什么是同类项？
2.如何合并同类项？
不到5分钟学生就把答案找出来了，这个时候就可以提问了，也就是进入到“导”的环节。
二、“导”的环节
“导”是本节课的灵魂，“导”得好，本节课的重点知识就会讲得到位，难点就会得到突破；“导”不好，就会影响到学生能否掌握好本节课的知识点，也会在课堂中造成漏讲，或讲得不到位的问题，也会影响“练”的环节。因此在“导”的环节应遵循以下原则：
1.学生已经会的不“导”。有些知识点，学生一看就懂的，不 “导”，否则变成啰嗦。
2.“导”学生易错、易乱的问题。“导”就是要让学生明白知识的过程、理解知识的实质，并掌握其方法。
三、“练”的尺度
一节课把重点，难点都讲完了，接着就是检验学生掌握的程度了。那就是进入到“练”的时间了，我们通常讲究的就是精讲精练。数学我不喜欢搞题海战术，也不希望学生整天在做大量的练习。“练”是学以致用，是深化知识，巩固知识，检验学习效果的重要手段，也是学与用相结合的主要形式，有利于学生把书本知识转化成自己的应用过程，有利于培养学生的分析能力和运用知识能力。因此，老师在“练”中把握好尺度。
在几来年的教育教学中，自从运用了“读-导-练”与 “学案”融合教学这新的教学模式，感觉到教师不应该是一名教书匠，而应力求做个研究型教师作为自己的奋斗目标。同时也体会到了以往旧的教学模式是多么的吃力不讨好。现在真正是把教师从课堂中解救出来，课上讲得不多，把时间还给学生后，学生学习积极性高，参与率也高，成绩也有所提高，真正体现了高效教学的理念。
下面我们以鄂老师的一个教学案例说说我们对新模式教学的转变与体会。在讲到《合并同类项》这一节内容时，以前旧的教法是这样设计的：先给学生展示一些单项式7mn、-3、5x y2、2 x2y、5、-nm、-2 x y2、4 yx2让学生观察这些单项式有什么特点，在做练习时，如： 若5 x2ya-1与3 xmy3是同类项，则a=_____，m=_____，全班还有差不多三分之一的同学不会做，而且其中还包括平时成绩挺好的同学，讲解完了，还有部分同学不理解。是学生理解能力差吗？还是我们在课堂上讲的同类项这个概念讲得不到位？我们一直在思考这个问题。后来，再讲到这个内容时，改变了策略，用“读——导——练”与“学案”融合教学新模式我们是这样设计的：先在学案上写出本节课要掌握的两个问题：1.什么是同类项？2.如何合并同类项？学生带着这两个问题阅读课本的内容，时间是5分钟，5分钟后我开始提问（先提问成绩不怎么好的同学）
师：什么是同类项？
生：几个单项式中，所含字母相同，并且相同字母的指数也相同。
师：你能举个例子吗？
生：如2ab、ab
师：你能举个含有两个字母，并且次数是3次的同类项吗？
生：如2x2y、4yx2
然后我设计了练习：若5x2ya-1与3xmy3是同类项，则a=_____，m=_____。学生思考后我提问层次较好的同学，她说出了正确的答案，老师还叫她把思路讲出来，第一个同学讲的不清楚，又叫另一个同学讲解题思路，直到学生回答听明白，又出一道类似题，又叫基础差点的同学回答，基本能答得完整，在测试中该题型又出现时，正确率也提高了。
我们学校自从用了自创的“读——导——练”新教学模式，成绩比兄弟学校明显好了很多，特别是每学期的期考成绩，平均分更是遥遥领先，高分段的学生人数也比兄弟学校多出很多，得到社会的认可与好评。我们学校在2014届的中考中上重点线223人，排在市里的第二名，与第一名的田东县只差一人，我校校长也被评为广西百名名校长之一。结合“读-导-练”新教学模式，我们两位在2016年又研究了“读-导-练”与“学案”融合教学。通过实践我们在2017年中考中也取得了很好的成绩，鄂老师所任教的班级都是普通班，在今年的中考中，数学科有8人得A+，其他平行班级也就有4人得A+，杨老师所任的二类尖子班得了20人得A+，遥遥领先其他同类班级。还有平时的期考，平均分也排到了前二名。成绩是过去的，未来的成绩还需靠我们更加的努力。相信我们的教育一定会更上一大台阶，我校的教育教学成绩会更加美好。
我们学校的这套新的教学方式也是从当初的设想、尝试、实验到全面铺开的过程，历时三年有余。到现在基本每个一线教师人人会用。每学年学校分文科组 和理科组分别举行“决胜课堂”的教学活动，以此来检验使用新教学模式的成果。在此基础上我们两位老师又尝试了“读——导——练”与 “学案”融合教学的探究，通过听、评课等环节，我们体会到了““读-导-练”与 “学案”融合教学的实质与作用。从中也对这一新教学模式得到些启示。
下面是我们两位老师在使用“读——导——练”与“学案”融合教学这一教学研究的一些体会与做法。
一、“读”的形式
“读”的意义实质上是阅读，学生先把本节课的内容先阅读。要求“读”要控制在5～10分钟，真正在实行中，不同学科有不同的要求，实际中要灵活运用。通过“读——导——练”与“学案”融合教学这一教学模式可以很好的培养学生的学习主动性，也可培养学生的积极合作参与，与人交流的能力。“读”的时间也不一定就是固定在10分钟之内。比如，我在講到七年级数学上册整式这一章中《合并同类项》这节内容时，我就抛给学生两个问题：
1.什么是同类项？
2.如何合并同类项？
不到5分钟学生就把答案找出来了，这个时候就可以提问了，也就是进入到“导”的环节。
二、“导”的环节
“导”是本节课的灵魂，“导”得好，本节课的重点知识就会讲得到位，难点就会得到突破；“导”不好，就会影响到学生能否掌握好本节课的知识点，也会在课堂中造成漏讲，或讲得不到位的问题，也会影响“练”的环节。因此在“导”的环节应遵循以下原则：
1.学生已经会的不“导”。有些知识点，学生一看就懂的，不 “导”，否则变成啰嗦。
2.“导”学生易错、易乱的问题。“导”就是要让学生明白知识的过程、理解知识的实质，并掌握其方法。
三、“练”的尺度
一节课把重点，难点都讲完了，接着就是检验学生掌握的程度了。那就是进入到“练”的时间了，我们通常讲究的就是精讲精练。数学我不喜欢搞题海战术，也不希望学生整天在做大量的练习。“练”是学以致用，是深化知识，巩固知识，检验学习效果的重要手段，也是学与用相结合的主要形式，有利于学生把书本知识转化成自己的应用过程，有利于培养学生的分析能力和运用知识能力。因此，老师在“练”中把握好尺度。
在几来年的教育教学中，自从运用了“读-导-练”与 “学案”融合教学这新的教学模式，感觉到教师不应该是一名教书匠，而应力求做个研究型教师作为自己的奋斗目标。同时也体会到了以往旧的教学模式是多么的吃力不讨好。现在真正是把教师从课堂中解救出来，课上讲得不多，把时间还给学生后，学生学习积极性高，参与率也高，成绩也有所提高，真正体现了高效教学的理念。
下面我们以鄂老师的一个教学案例说说我们对新模式教学的转变与体会。在讲到《合并同类项》这一节内容时，以前旧的教法是这样设计的：先给学生展示一些单项式7mn、-3、5x y2、2 x2y、5、-nm、-2 x y2、4 yx2让学生观察这些单项式有什么特点，在做练习时，如： 若5 x2ya-1与3 xmy3是同类项，则a=_____，m=_____，全班还有差不多三分之一的同学不会做，而且其中还包括平时成绩挺好的同学，讲解完了，还有部分同学不理解。是学生理解能力差吗？还是我们在课堂上讲的同类项这个概念讲得不到位？我们一直在思考这个问题。后来，再讲到这个内容时，改变了策略，用“读——导——练”与“学案”融合教学新模式我们是这样设计的：先在学案上写出本节课要掌握的两个问题：1.什么是同类项？2.如何合并同类项？学生带着这两个问题阅读课本的内容，时间是5分钟，5分钟后我开始提问（先提问成绩不怎么好的同学）
师：什么是同类项？
生：几个单项式中，所含字母相同，并且相同字母的指数也相同。
师：你能举个例子吗？
生：如2ab、ab
师：你能举个含有两个字母，并且次数是3次的同类项吗？
生：如2x2y、4yx2
然后我设计了练习：若5x2ya-1与3xmy3是同类项，则a=_____，m=_____。学生思考后我提问层次较好的同学，她说出了正确的答案，老师还叫她把思路讲出来，第一个同学讲的不清楚，又叫另一个同学讲解题思路，直到学生回答听明白，又出一道类似题，又叫基础差点的同学回答，基本能答得完整，在测试中该题型又出现时，正确率也提高了。
我们学校自从用了自创的“读——导——练”新教学模式，成绩比兄弟学校明显好了很多，特别是每学期的期考成绩，平均分更是遥遥领先，高分段的学生人数也比兄弟学校多出很多，得到社会的认可与好评。我们学校在2014届的中考中上重点线223人，排在市里的第二名，与第一名的田东县只差一人，我校校长也被评为广西百名名校长之一。结合“读-导-练”新教学模式，我们两位在2016年又研究了“读-导-练”与“学案”融合教学。通过实践我们在2017年中考中也取得了很好的成绩，鄂老师所任教的班级都是普通班，在今年的中考中，数学科有8人得A+，其他平行班级也就有4人得A+，杨老师所任的二类尖子班得了20人得A+，遥遥领先其他同类班级。还有平时的期考，平均分也排到了前二名。成绩是过去的，未来的成绩还需靠我们更加的努力。相信我们的教育一定会更上一大台阶，我校的教育教学成绩会更加美好。