当今的课堂教学存在不同的教法，但在追求升学率的今天，目标是一致的，就是千方百计提高学生的成绩，于是乎有人说““不管白猫还是黑猫，捉得老鼠就是好猫””。有的老师急于求成，担心学生不会学，课堂上总是满堂灌，老师夸夸其谈，头头是道，学生乐此不惫做笔记，大量的时间耗在老师的讲学生的记，适得其反学生接受不了，消化不掉，一节课下来老师筋疲力尽，学生手指发麻，课堂教学效率低下。原因何在呢？其一，没有处理好师生的双边关系。在教学中老师应该是起主导作用，学生应该是主体作用。其二，在教学中没有处理好师生的互动关系。教师应该要指导学生如何去学，给学生一把钥匙，让学生自己去打开知识的大门，让学生在自学活动中消化知识吸收营养，然后去运用知识。而有的老师截然不同，善于向四十分钟要质量，提倡高效课堂，一节课下来，老师讲得少，学生练得多，放手让学生去学，在学习的过程中让学生去发现问题，解决问题，学生的学习兴趣来了，自然就会有信心把知识学好。同样是一节课下来，老师很轻松，学生满怀信心，笑容满面。我从教三十多年来，确实也尝试过以上这些教法，到现在总觉得还是应该把主动权交给学生，只要学生乐于为你去学，乐于发问，乐于练习，你的教学就算成功了一大半；再加上老师指导有方，训练有素，坚持不懈的努力，学生自然会按老师的意愿做，接近成才就不远。
　　学生不是一张白纸，老师要有效备课，一定要了解学生。新课程要求““从讲课到教学””，，师生互动，课堂一半是老师的一半是学生的。动的基础，所讲的东西必须是学生熟悉的，感兴趣的。““因材施教””让老师的教更加贴近学生的学，也要对教学进行必要的学情分析。人们常说，教学质量是学校发展的生命线。如何提高教学质量，成为社会、学校、家长以及教师共同关注的热门话题，教学中的备课、上课、作业的布置与批改、辅导，检查与评定等各个环节，都离不开我们的教学对象——学生，所以，提高教学质量有效性的前提就是要仔细地客观地分析学情。
　　正如一位教育专家所言：““我们要引导学生到我们想让他去的地方，就必须先知道，他现在到底在哪里。””了解学生的方法有很多，例如观察学生在课堂中的反映，在批改作业过程中总结提炼学生的薄弱知识点，在师生沟通中了解学生的问题所在。现就我上的124班的历史课，同学们的基础都比较好，接受新事物比较快，课本上有的知识点不需要老师指点，他们就会理解，老师提出的问题他们基本上在课本上都能找到答案。像这类学生我在上课时尽可能少讲，而重在学生自学，让学生在自学中善于发问，老师解决他们提出的疑难问题。解决的办法有：其一，可以让比较优秀的学生去帮助后进生解决疑难问题；其二，同学解决的不太满意时教师可以做适当补充。这样既可以锻炼尖子生胆量，又提高尖子生分析问题和解决问题的能力。让尖子生和学困生结对子，不但在课堂上给以帮助，重点在课外多督促检查学困生作业和对知识点的掌握情况，以便老师更好、更快的了解学情，更好地搞好教育教学工作。通过长期的教學工作实践，觉得这一做法行之有效。
　　为了进一步提高自己的教学能力，本人正在深入探索适合山区高效课堂教学的模式。过去采用的那一套教学方法与外界对比起来，落后了很多，不适应新形势下的教学要求。当前我们正在掀起学习洋思教学的高潮，我把学生当作课堂教学的主体，提倡自主学习，提倡师生互动，把学习的主动权教给学生，让学生在学习中发现、分析问题、解决问题，获取知识，把知识转化为能力。为实现这一目标，我把124班当成一个实验班，按照上学期期考历史成绩，分成三个等级，一等的同学选出15个，三等的同学选出15个，其余的是第二等级的同学。一等的同学和三等的同学结成对子，一一对应，一等的同学就当小师傅，三等的同学就当小徒弟，二等的同学自然也有一点危机感，稍不努力也会掉到第三等级来，第三等级的同学只要勤奋努力，也会跨入第二等级来的，第一等级的同学稍有松懈也会被第二等级的同学取代。因此每一个等级的同学都没有优越感，随时都充满着竞争，只有勇往直前的强者，才永远立于不败之地。通过这一搭配，学生学习兴趣更浓了，竞争更强烈了。小师傅在老师的指导下，真正履行他们师傅的职责，督促自己的小徒弟完成练习，识记知识点 ，当堂课下来，小徒弟有什么不太明白的问题主动请教小师傅，小师傅毫不保留的把自己知道的知识讲给小徒弟，力争做到堂堂清、课课清、日日清、周周清、月月清。小师傅每天都检查自己的小徒弟，每周都要检查当周老师上的课过关没有。每月都要检查老师上过的几个单元过关没有，坚持不过关不放过。小徒弟久而久之形成一种良好的学习习惯，学习更加刻苦了，不懂的东西他们就粘着自己的小师傅不放，非弄懂不可，他们的知识越积越多，成绩越来越好。然而，小师傅进步更大了，他们为了更好地成为小师傅，让自己的小徒弟信服，一点都不敢怠慢，更加努力钻研知识，只有丰富的知识，才能更好的帮助小徒弟。
　　课堂上我采用了““先学后教，当堂训练””的教法。课前认真的备课，课堂上注意引导学生去学，老师提出问题，让学生从自主学习中解决问题，从中获取知识。老师为了证实学生到底掌握本课多少知识，可以通过课堂个别提问，从不同等级的同学的回答中得到答案。老师要给予学生鼓励性的评价，激发他们大胆回答问题的热情。同时还要进行课堂训练，通过同学们的课堂作业，反映出同学们这节课效果如何。课后及时的进行反思，以便在上下一个班课的时候，改进教学方法，力争更大的收获。
　　我坚持高效课堂教学的研究，在教学中取得很好的成效。124这个实验班，教学质量突飞猛进，曾几次在全县段期考历史科水平测试中，荣获同年级第一名，我上的三个普通班成绩也不错。2015年中考荣获县教育局颁发的田林县历史科中考成果二等奖，培尖三等奖；2015年中考达到百色市初中教育教学质量奖目标要求，荣获百色市教育科学研究所颁发的乡镇初中学校历史科指导教师三等奖。