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【摘要】 如何有效开展英语词汇学习当下已经成为一个值得深入探讨的课题，本文就遵循英语词汇教学的原则，对如何开展词汇教学和词汇复习展开阐述。
【关键词】词汇;兴趣 ;语境;内涵
【作者简介】李玲，湖北省荆州市公安县向群中学。
初中英语的词汇学习是学习英语的基本步骤，掌握词汇量的多少在一定程度上决定了一个学生的英语水平，越来越多的英语教师发现了词汇教学对学生学习英语的重要性，那么如何帮助学生吸收和运用词汇就成为教者的一个非常值得深入探讨的问题。
一、以兴趣为主导，解除孤立教学单词的桎梏
1.解读教学大纲，为学生减负。单纯的词汇教学是枯燥乏味的，特别是传统的教学模式中，教师过于关注学生的词汇量的问题，希望学生能将所学的单词全部掌握，这样覆盖面越大，学生的学习负担越重，真正记住且能够运用的词汇就不多了。那么教者就必须认真解读教学大纲，挑重点词汇讲解，并要求学生重点记忆，而有些单词只需要认得就好。
2.创设语境展开有效教学。有语境的词汇教学记忆是最牢固的，事实证明凡是出现在课文中的情境对话里的新词汇学生印象最深。那么有很多生词没有让学生易于接受的语境，教者就需要创设语境来帮助学生理解和记忆。
比如在教学develop（developing， developed， development） 这个单词的时候，我们可以结合语境：中国是一个发展中国家，随着中国的发展，它在将来的某一天会赶上一些发达国家如美国（China is a developing country， with the development of China， it will catch up the developed countries such as America one day.）
3.挖掘词汇中本身具有的文化内涵和意义。有些单词本身是具有丰富内涵的，在讲解单词的时候经过挖掘，学生往往会对此产生兴趣。比如“human”这个词是人类的意思，那么它其中隐含的是huge man 意思就是伟大的男人构成了“人类”的名词，这个词充分体现了男权社会的时代特征。再比如“teenager（青少年）”这个词的构成是teen（数字13至19的后缀） age er，表示的就是十三至十九岁之间的青少年。
二、词汇“分类大法”帮助有效复习
近几年来的初中英语中考命题中词汇题比重逐渐加大，所以当期末考试来临的时候，大多数老师和同学们不约而同选择从单词和词汇入手。在将单词一个话题一个话题逐一复习一遍甚至几遍之后，老师们往往会高估了学生的能力，自我感觉比较良好，结果是学生面对一学期将近六七百个新单词的综合复习，经常是记住了前面丢掉了后面，大脑记忆的“词海”里毫无系统性，杂乱无章。这就需要老师的帮助，帮助他们将词汇进行分类整理，在最短的时间里做到“效益”最大化。以仁爱版七下为例，我首先将所有名词横向分成了几个大类，如：星期、季节、天气、月份、序数词、频率、方位、公共设施、建筑、交通、运动与活动、生活用品……然后利用纵向网络模式将一些高频词挑出来，如：常用形容词一大类：精彩的wonderful，安全的safe，美味的delicious，危险的dangerous，友好的friendly...然后常用动词一大类，学生对于动词的使用是一个难点，这关系到时态的问题，故而不单单是把这些动词进行分类，还要把相关用法以及课文里的句子进行知识串联，这样就可以采用表格形式：
這有点类似英语四六级的词汇表，但比之更有针对性。除开一些像put on， right away…之类的固定搭配，归纳起来常用常考的动词用法并不太多，采用表格法不仅加深学生记忆更能促进学生进行思维拓展。还有一类值得注意的是一些形容词短语搭配，如（be） close to ， （be）kind to， be busy doing 很多学生动辄就把be动词扔了，将形容词当动词用了，所以也要帮助学生把它们归纳为一类。这样的复习方法被学生戏称为“分类大法”。在经过几轮复习之后大多数学生自己也就慢慢学会了将知识归纳，达到活学活用的水平，应付考试自然是不在话下的 。另外，为了全面铺开，照顾班级的整体水平，将“分类大法”付诸实施的时候也要注意任务“分类”，有几个老在低分线或及格线上徘徊的学生不必要完成所有分类，只要求他们完成常用词比如星期、季节等类别或固定短语的读写即可。
总之，在初中英语教学中，哪怕是最简单的词汇教学，教者都需要做足功课，遵循语言教学的规律，想方设法激发学生的兴趣，来帮助学生进行有效学习。
参考文献：
[1]朱琳.谈初中英语教学中加强词汇学习的策略[H].英语画报（高级版），2019（6）：25.
【关键词】词汇;兴趣 ;语境;内涵
【作者简介】李玲，湖北省荆州市公安县向群中学。
初中英语的词汇学习是学习英语的基本步骤，掌握词汇量的多少在一定程度上决定了一个学生的英语水平，越来越多的英语教师发现了词汇教学对学生学习英语的重要性，那么如何帮助学生吸收和运用词汇就成为教者的一个非常值得深入探讨的问题。
一、以兴趣为主导，解除孤立教学单词的桎梏
1.解读教学大纲，为学生减负。单纯的词汇教学是枯燥乏味的，特别是传统的教学模式中，教师过于关注学生的词汇量的问题，希望学生能将所学的单词全部掌握，这样覆盖面越大，学生的学习负担越重，真正记住且能够运用的词汇就不多了。那么教者就必须认真解读教学大纲，挑重点词汇讲解，并要求学生重点记忆，而有些单词只需要认得就好。
2.创设语境展开有效教学。有语境的词汇教学记忆是最牢固的，事实证明凡是出现在课文中的情境对话里的新词汇学生印象最深。那么有很多生词没有让学生易于接受的语境，教者就需要创设语境来帮助学生理解和记忆。
比如在教学develop（developing， developed， development） 这个单词的时候，我们可以结合语境：中国是一个发展中国家，随着中国的发展，它在将来的某一天会赶上一些发达国家如美国（China is a developing country， with the development of China， it will catch up the developed countries such as America one day.）
3.挖掘词汇中本身具有的文化内涵和意义。有些单词本身是具有丰富内涵的，在讲解单词的时候经过挖掘，学生往往会对此产生兴趣。比如“human”这个词是人类的意思，那么它其中隐含的是huge man 意思就是伟大的男人构成了“人类”的名词，这个词充分体现了男权社会的时代特征。再比如“teenager（青少年）”这个词的构成是teen（数字13至19的后缀） age er，表示的就是十三至十九岁之间的青少年。
二、词汇“分类大法”帮助有效复习
近几年来的初中英语中考命题中词汇题比重逐渐加大，所以当期末考试来临的时候，大多数老师和同学们不约而同选择从单词和词汇入手。在将单词一个话题一个话题逐一复习一遍甚至几遍之后，老师们往往会高估了学生的能力，自我感觉比较良好，结果是学生面对一学期将近六七百个新单词的综合复习，经常是记住了前面丢掉了后面，大脑记忆的“词海”里毫无系统性，杂乱无章。这就需要老师的帮助，帮助他们将词汇进行分类整理，在最短的时间里做到“效益”最大化。以仁爱版七下为例，我首先将所有名词横向分成了几个大类，如：星期、季节、天气、月份、序数词、频率、方位、公共设施、建筑、交通、运动与活动、生活用品……然后利用纵向网络模式将一些高频词挑出来，如：常用形容词一大类：精彩的wonderful，安全的safe，美味的delicious，危险的dangerous，友好的friendly...然后常用动词一大类，学生对于动词的使用是一个难点，这关系到时态的问题，故而不单单是把这些动词进行分类，还要把相关用法以及课文里的句子进行知识串联，这样就可以采用表格形式：
這有点类似英语四六级的词汇表，但比之更有针对性。除开一些像put on， right away…之类的固定搭配，归纳起来常用常考的动词用法并不太多，采用表格法不仅加深学生记忆更能促进学生进行思维拓展。还有一类值得注意的是一些形容词短语搭配，如（be） close to ， （be）kind to， be busy doing 很多学生动辄就把be动词扔了，将形容词当动词用了，所以也要帮助学生把它们归纳为一类。这样的复习方法被学生戏称为“分类大法”。在经过几轮复习之后大多数学生自己也就慢慢学会了将知识归纳，达到活学活用的水平，应付考试自然是不在话下的 。另外，为了全面铺开，照顾班级的整体水平，将“分类大法”付诸实施的时候也要注意任务“分类”，有几个老在低分线或及格线上徘徊的学生不必要完成所有分类，只要求他们完成常用词比如星期、季节等类别或固定短语的读写即可。
总之，在初中英语教学中，哪怕是最简单的词汇教学，教者都需要做足功课，遵循语言教学的规律，想方设法激发学生的兴趣，来帮助学生进行有效学习。
参考文献：
[1]朱琳.谈初中英语教学中加强词汇学习的策略[H].英语画报（高级版），2019（6）：25.