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【摘要】文章对大学大学体育“理解教学”相关理论进行简要梳理,从关注师生的共同发展;倡导民主、和谐、平等交往与对话的师生关系;强调学生的个性发展,重视终身体育意识的培养三个方面提出大学体育“理解教学”的实施策略。
【关键词】理解教学;大学体育;教学
引言
“理解教学”强调教学实践中师生的相互理解,关注师生的共同发展,倡导民主、和谐、平等交往与对话的师生关系,强调学生的个性发展,重视学生终身体育意识的养成,并关注学生的现实生活,帮助学生更好地理解健康。这种教学观念,有利于大学体育教学中和谐师生关系的建立,有利于大学生对体育的深层次理解,也有利于大学生体育兴趣的激发和终身体育态度与能力的培养,能更好地促进学校体育与终身体育相衔接。这也适应了我国新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》多目标取向的教学需要。因此,应该积极的加用运用。
一、大学体育“理解教学”相关理论简述
(一)大学体育“理解教学”的内涵
大学体育理解教学是一种以理解为基础,强调大学体育教学过程中师生在相互理解、相互尊重的前提下进行有效交流与对话,注重引导大学生对体育课程内容的思考和对体育内涵的领悟,以实现其终身体育意识的养成、体育能力的培养及师生生命意义的教学形态。
(二)大学体育“理解教学”的意义
1、它改变了传统的教学方式,适应了新《纲要》的教学要求
新《纲要》提出的课程目标不再只是增强体质和发展运动能力,而是把培养学生终身体育习惯、良好的心理品质以及帮助学生形成积极进取、乐观开朗的生活态度和健康的生活方式等纳入其课程目标内,使其学习的领域目标更为宽广。传统的体育教学方式,已难以适应新课程标准的教学要求,很难实现新《纲要》的目标。大学体育理解教学则不然,它讲究灵活多样的教学方法,提倡师生之间平等对话与交流的多边互动活动,肯定学生的主体性地位,给学生无限的自主发展空间,最大限度的发挥学生的创造性。所以,能够适应新《纲要》的教学要求。
2、它关注学生精神世界的成长,使学生的人性更为丰富
大学体育理解教学以存在论为基础,其理解不仅包括人与人之间的相互理解,也包括自我理解。它以人的发展为根本目的,认为师生在教学中应体悟生活,理解生活,不断地更新自己的人生经验,发展更为丰富的生活内涵。所以,在它看来,生活,经验和人生应是统一的,教学就是要引导学生去经验有意义的生活和人生。大学体育理解教学能使学生精神更为丰富,人格走向完整。
二、大学体育“理解教学”的实施策略
(一)关注师生的共同发展
传统以认识论为理论基础的教学实践活动注重于理智性的,概念性的知识分析,缺少对生活世界中各种价值的感受和领悟,它只能培养知识的人,片面发展的人。大学体育理解教学认为教学过程实际上就是理解的过程,它把理解作为学生学习生活的发生进行过程,所以,教学中蕴藏着学生同体育知识以及师生间的思想、情感、意志、品质、人格的交流和沟通,并在交互中理解,生发新的精神世界,从而使学生的视界得到扩展,学生对体育的内涵和价值得到领悟,精神得到充实,人格得到升华。同时,大学体育理解教学给予教师极大的自主权,它属于一种开放式的教学形态,在这一教学中,教师的创造性易于得到发挥,教学热情容易得到激发,这样,教师较容易体验到教学的乐趣和成就感。所以说,大学体育理解教学关注师生的共同发展,它是以理解为目的的教学。
(二)倡导民主、和谐、平等交往与对话的师生关系
师生关系是教育教学活动中最重要的人际关系,对教学具有重要的作用,它可以左右教学过程,决定教学效果。所以,建立良好的师生关系,有助于教育教学活动的开展,并取得好的效果。大学体育理解教学重视师关系的建设,倡导建立民主、和谐、平等交往与对话的师生关系,它以“师生之间的相互尊重、信任和平等为基础”,强调师生在平等的基础上进行交流和对话,并在理解中实现彼此的视界融合。这种交往和对话关系注重真诚性和深层次性,它有助于师生进行精神层面的平等交流和沟通,使师生在对话中得到积极的情感体验。这有利于化解师生间的误解和隔阂,使师生关系富有生机和活力,促使教学工作取得良好的效果。
(三)强调学生的个性发展,重视终身体育意识的培养
关注学生的个性发展是我国素质教育的基本要求,也是理解型体育教学的主要特点,它有助于更好地理解学生,关心学生,使学生的主体地位得到凸現,自主学习意识、学习兴趣得到提高,树立终身体育意识。终身体育的观点认为,体育将持续人的一生,并作用于人的一生。大学体育理解教学以理解为基础,它充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好以及运动技能等方面的个性差异,强调应根据学生的差异性来确定学习目标和评价方法,以满足不同学生的自我发展需要。同时,它注重引导学生对体育内涵的领悟、体育兴趣的激发和培育,以此来培养学生的终身体育意识,并在此基础上,使学生的体育健康意识延伸为终身体育习惯,从而促进学校体育与终身体育相衔接。
结语
把“理解教学”理念尝试性地运用到大学体育课程教学中,是在继承传统教学观念基础上的一种教学观念的创新,是深化我国大学体育课程改革的需要。本文对其具体运用作了一些探讨,期待能对具体大学体育教学实践有所裨益。
参考文献
[1]靳玉乐.理解教学[M].成都:四川教育出版社,2006
[2]邓星华、傅砚农.体育人文精神的回归与体育价值的重构[J].天津体育学院学报,2005(6)
【关键词】理解教学;大学体育;教学
引言
“理解教学”强调教学实践中师生的相互理解,关注师生的共同发展,倡导民主、和谐、平等交往与对话的师生关系,强调学生的个性发展,重视学生终身体育意识的养成,并关注学生的现实生活,帮助学生更好地理解健康。这种教学观念,有利于大学体育教学中和谐师生关系的建立,有利于大学生对体育的深层次理解,也有利于大学生体育兴趣的激发和终身体育态度与能力的培养,能更好地促进学校体育与终身体育相衔接。这也适应了我国新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》多目标取向的教学需要。因此,应该积极的加用运用。
一、大学体育“理解教学”相关理论简述
(一)大学体育“理解教学”的内涵
大学体育理解教学是一种以理解为基础,强调大学体育教学过程中师生在相互理解、相互尊重的前提下进行有效交流与对话,注重引导大学生对体育课程内容的思考和对体育内涵的领悟,以实现其终身体育意识的养成、体育能力的培养及师生生命意义的教学形态。
(二)大学体育“理解教学”的意义
1、它改变了传统的教学方式,适应了新《纲要》的教学要求
新《纲要》提出的课程目标不再只是增强体质和发展运动能力,而是把培养学生终身体育习惯、良好的心理品质以及帮助学生形成积极进取、乐观开朗的生活态度和健康的生活方式等纳入其课程目标内,使其学习的领域目标更为宽广。传统的体育教学方式,已难以适应新课程标准的教学要求,很难实现新《纲要》的目标。大学体育理解教学则不然,它讲究灵活多样的教学方法,提倡师生之间平等对话与交流的多边互动活动,肯定学生的主体性地位,给学生无限的自主发展空间,最大限度的发挥学生的创造性。所以,能够适应新《纲要》的教学要求。
2、它关注学生精神世界的成长,使学生的人性更为丰富
大学体育理解教学以存在论为基础,其理解不仅包括人与人之间的相互理解,也包括自我理解。它以人的发展为根本目的,认为师生在教学中应体悟生活,理解生活,不断地更新自己的人生经验,发展更为丰富的生活内涵。所以,在它看来,生活,经验和人生应是统一的,教学就是要引导学生去经验有意义的生活和人生。大学体育理解教学能使学生精神更为丰富,人格走向完整。
二、大学体育“理解教学”的实施策略
(一)关注师生的共同发展
传统以认识论为理论基础的教学实践活动注重于理智性的,概念性的知识分析,缺少对生活世界中各种价值的感受和领悟,它只能培养知识的人,片面发展的人。大学体育理解教学认为教学过程实际上就是理解的过程,它把理解作为学生学习生活的发生进行过程,所以,教学中蕴藏着学生同体育知识以及师生间的思想、情感、意志、品质、人格的交流和沟通,并在交互中理解,生发新的精神世界,从而使学生的视界得到扩展,学生对体育的内涵和价值得到领悟,精神得到充实,人格得到升华。同时,大学体育理解教学给予教师极大的自主权,它属于一种开放式的教学形态,在这一教学中,教师的创造性易于得到发挥,教学热情容易得到激发,这样,教师较容易体验到教学的乐趣和成就感。所以说,大学体育理解教学关注师生的共同发展,它是以理解为目的的教学。
(二)倡导民主、和谐、平等交往与对话的师生关系
师生关系是教育教学活动中最重要的人际关系,对教学具有重要的作用,它可以左右教学过程,决定教学效果。所以,建立良好的师生关系,有助于教育教学活动的开展,并取得好的效果。大学体育理解教学重视师关系的建设,倡导建立民主、和谐、平等交往与对话的师生关系,它以“师生之间的相互尊重、信任和平等为基础”,强调师生在平等的基础上进行交流和对话,并在理解中实现彼此的视界融合。这种交往和对话关系注重真诚性和深层次性,它有助于师生进行精神层面的平等交流和沟通,使师生在对话中得到积极的情感体验。这有利于化解师生间的误解和隔阂,使师生关系富有生机和活力,促使教学工作取得良好的效果。
(三)强调学生的个性发展,重视终身体育意识的培养
关注学生的个性发展是我国素质教育的基本要求,也是理解型体育教学的主要特点,它有助于更好地理解学生,关心学生,使学生的主体地位得到凸現,自主学习意识、学习兴趣得到提高,树立终身体育意识。终身体育的观点认为,体育将持续人的一生,并作用于人的一生。大学体育理解教学以理解为基础,它充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好以及运动技能等方面的个性差异,强调应根据学生的差异性来确定学习目标和评价方法,以满足不同学生的自我发展需要。同时,它注重引导学生对体育内涵的领悟、体育兴趣的激发和培育,以此来培养学生的终身体育意识,并在此基础上,使学生的体育健康意识延伸为终身体育习惯,从而促进学校体育与终身体育相衔接。
结语
把“理解教学”理念尝试性地运用到大学体育课程教学中,是在继承传统教学观念基础上的一种教学观念的创新,是深化我国大学体育课程改革的需要。本文对其具体运用作了一些探讨,期待能对具体大学体育教学实践有所裨益。
参考文献
[1]靳玉乐.理解教学[M].成都:四川教育出版社,2006
[2]邓星华、傅砚农.体育人文精神的回归与体育价值的重构[J].天津体育学院学报,2005(6)