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摘 要：教学做合一理念在中职语文教学中的渗透，能够帮助学生对生活感知的敏锐性，进而提高自己的语文素养和基于学生学科的综合能力。本文从使用多元教学模式，发掘学生潜力;开展教学实践活动，培养综合能力;学习掌握知识技巧，提升学生学习效率三方面，对教学做合一理念在中职语文中的教学进行简要探究，以期为广大中职语文教师的课堂教学提供一定借鉴。
关键词：教学做合一理念;中职语文;学生潜力
中职学校培养学生的宗旨受到社会的限制，因此在日常的语文学习中，学生难以将语文知识和客观现实相结合。基于此，各个中职语文教师应当以“教学做合一”理念为指导思想，深入贯彻落实到具体实践中。打破中职院校设立的初衷，让学生具备语文的人文素养，进而能够在心中存在一个丰富的精神世界，从而能时刻用语文的眼光看待生活。
一、使用多元教学模式，发掘学生潜力
根据传统中职语文教学实践中流露的思想和“教学做合一”理念间的差异性内容，教师便应该首先将学生放置到课堂学习的主体地位上，让学生发展自主的学习能力和实践能力，培养他们正向的独立性和决断力。基于此，教师应当使用多元的教学模式，从形式和意识层面，将学生放到学习的主人翁地位上，进而让他们发掘出自身的潜力，贯彻“教学做合一”的生活教育理念【1】。
例如，在教学《面朝大海 春暖花开》一课的相关内容时，教师在课堂导入之初，可以首先使用言语教学法，利用对话互动的方式，设置符合本课内容的情境，从而激发学生阅读课文的兴趣。“同学们，你们在春天时节，看过大海吗？”等学生回答完后，教师可以使用多媒体技术，为学生播放关于春天的大海的视频和图片，等观看完图片后，教师便可以话锋一转，将话题转到本节课上。“同学们，欣赏完优美的图片后，下面我们就一起从文字中欣赏春天的大海吧！”，其后教师利用微课模式，为学生放送本节课的学习任务。1.“诗歌按照作者所要表达的主题，可以分成几部分？”2.“你从诗歌的阅读中，能够体会到诗人的心情吗？你认为诗人是在何种心情下写就此诗歌的，说说你的看法”。在课中环节中，教师可以采取小组合作教学的模式，让学生以小组为单位，对上述学习任务进行讨论，从而发挥学生在学习中的主体地位，将教和学落实到做上面。
二、開展教学实践活动，培养综合能力
“教学做合一”理念的核心要点，在于做方面，即将教和学集中到做上。因此，教师应当在课堂教学中，积极开展相关的课堂活动，让学生在活动中，能够提升综合的素质。只有教师为学生提供符合真实生活的情境，学生才有实践的机会，一旦他们习惯了教师为他们创设的互动后，他们也才能够在现实生活中，发挥自己的主观能动性，进而贯彻“教学做合一”的教学理念。
例如，在教学完《在马克思墓前的讲话》一课的相关内容后，教师可以安排学生进行仿写。让学生自由地拟定写作的对象，然后根据所拟定的写作对象，合理地安排写作的书面用语。《在马克思墓前的讲话》是一篇针对死者的演讲稿，因此，从中可以发现叙述、议论、描写、抒情等多种表达方式。因此，学生的写作要求，也应该使用多种的表达方式，除了描写、抒情等方式外，还应该增添新的手法。等学生完成习作后，教师便可以让学生将其念诵给作文的收件人，以完成最后的活动环节。有的学生会给自己的母亲写信，有的给学校门口的看门大叔写信，甚至还有的学生，给自己的教师写信，但不论给谁写信，学生都应该明白自己写作的目的，以及想要表达的相关思想。只有学生在自己的意识中，明晰了相关内容后，他们才能够写出结构严谨，措施考究的作文来。
三、学习掌握知识技巧，提升学生学习效率
教师需要教授给学生学习语文知识的技巧，让他们具备科学的学习方法，由此，他们才能够体会到学习的乐趣，进而教师在教学中，渗透“教学做合一”的理念也才能够成功。将学习的知识应用于生活中，需要足够的热情，要想唤起学生的热情，就势必要从主观方面着手改进。学生作为课堂组成中，接受知识的主体人员，自然需要具备优良的学习技巧和方法。在技巧和方法的加持下，学生的学习效率才能够获得飞升，他们才有很大的几率将教和学，落实到做方面【2】。
例如，在教学《六国论》一课的相关内容时，教师就要将教授语用知识的教学重点转变为同一类型的文章学习上。《六国论》从文体上来说，属于文言文中的议论文，因此，教师的教学即可分为两部分。一方面是针对文言文的学习部分。另一个部分则是议论文的学习部分。对于文言文的学习，教师要让学生脚踏实地地积累文言句式和通假字等基础性语用知识，只有学生对古文的积累达到了一个程度，他们对文言文的学习才能够变得轻松。对议论文的学习，教师则要将议论文中的基础性知识教授给学生，让学生知道《六国论》的论点是什么，作者在对论文的论证过程中，又使用了那些论证方式。考虑到知识点的繁杂，教师可以教授学生思维导图的整理方式，先将所要学习的大方向，通过思维导图罗列出来，然后再根据所学习的内容，进一步填充大方向的骨架。一旦学生掌握了思维导图的学习技巧，那么不管是在遇到新课文的时候，还是在复习旧知识的时候，都能够获益匪浅。在教师根据文章的题材，所分类教学的过程中，学生能够熟悉学习的思维模式，进而能够在学习中，从模仿教师的思路开始，然后再一点点使之适应自身的学习能力。
参考文献：
[1]王敬蓉.“教学做合一”理念在中职语文教学中的实践应用[J].科学大众（科学教育），2019（06）：135.
[2]顾晓惠.中职语文“做学教合一”教学模式探究[J].语文天地，2018（34）：81-82.
关键词：教学做合一理念;中职语文;学生潜力
中职学校培养学生的宗旨受到社会的限制，因此在日常的语文学习中，学生难以将语文知识和客观现实相结合。基于此，各个中职语文教师应当以“教学做合一”理念为指导思想，深入贯彻落实到具体实践中。打破中职院校设立的初衷，让学生具备语文的人文素养，进而能够在心中存在一个丰富的精神世界，从而能时刻用语文的眼光看待生活。
一、使用多元教学模式，发掘学生潜力
根据传统中职语文教学实践中流露的思想和“教学做合一”理念间的差异性内容，教师便应该首先将学生放置到课堂学习的主体地位上，让学生发展自主的学习能力和实践能力，培养他们正向的独立性和决断力。基于此，教师应当使用多元的教学模式，从形式和意识层面，将学生放到学习的主人翁地位上，进而让他们发掘出自身的潜力，贯彻“教学做合一”的生活教育理念【1】。
例如，在教学《面朝大海 春暖花开》一课的相关内容时，教师在课堂导入之初，可以首先使用言语教学法，利用对话互动的方式，设置符合本课内容的情境，从而激发学生阅读课文的兴趣。“同学们，你们在春天时节，看过大海吗？”等学生回答完后，教师可以使用多媒体技术，为学生播放关于春天的大海的视频和图片，等观看完图片后，教师便可以话锋一转，将话题转到本节课上。“同学们，欣赏完优美的图片后，下面我们就一起从文字中欣赏春天的大海吧！”，其后教师利用微课模式，为学生放送本节课的学习任务。1.“诗歌按照作者所要表达的主题，可以分成几部分？”2.“你从诗歌的阅读中，能够体会到诗人的心情吗？你认为诗人是在何种心情下写就此诗歌的，说说你的看法”。在课中环节中，教师可以采取小组合作教学的模式，让学生以小组为单位，对上述学习任务进行讨论，从而发挥学生在学习中的主体地位，将教和学落实到做上面。
二、開展教学实践活动，培养综合能力
“教学做合一”理念的核心要点，在于做方面，即将教和学集中到做上。因此，教师应当在课堂教学中，积极开展相关的课堂活动，让学生在活动中，能够提升综合的素质。只有教师为学生提供符合真实生活的情境，学生才有实践的机会，一旦他们习惯了教师为他们创设的互动后，他们也才能够在现实生活中，发挥自己的主观能动性，进而贯彻“教学做合一”的教学理念。
例如，在教学完《在马克思墓前的讲话》一课的相关内容后，教师可以安排学生进行仿写。让学生自由地拟定写作的对象，然后根据所拟定的写作对象，合理地安排写作的书面用语。《在马克思墓前的讲话》是一篇针对死者的演讲稿，因此，从中可以发现叙述、议论、描写、抒情等多种表达方式。因此，学生的写作要求，也应该使用多种的表达方式，除了描写、抒情等方式外，还应该增添新的手法。等学生完成习作后，教师便可以让学生将其念诵给作文的收件人，以完成最后的活动环节。有的学生会给自己的母亲写信，有的给学校门口的看门大叔写信，甚至还有的学生，给自己的教师写信，但不论给谁写信，学生都应该明白自己写作的目的，以及想要表达的相关思想。只有学生在自己的意识中，明晰了相关内容后，他们才能够写出结构严谨，措施考究的作文来。
三、学习掌握知识技巧，提升学生学习效率
教师需要教授给学生学习语文知识的技巧，让他们具备科学的学习方法，由此，他们才能够体会到学习的乐趣，进而教师在教学中，渗透“教学做合一”的理念也才能够成功。将学习的知识应用于生活中，需要足够的热情，要想唤起学生的热情，就势必要从主观方面着手改进。学生作为课堂组成中，接受知识的主体人员，自然需要具备优良的学习技巧和方法。在技巧和方法的加持下，学生的学习效率才能够获得飞升，他们才有很大的几率将教和学，落实到做方面【2】。
例如，在教学《六国论》一课的相关内容时，教师就要将教授语用知识的教学重点转变为同一类型的文章学习上。《六国论》从文体上来说，属于文言文中的议论文，因此，教师的教学即可分为两部分。一方面是针对文言文的学习部分。另一个部分则是议论文的学习部分。对于文言文的学习，教师要让学生脚踏实地地积累文言句式和通假字等基础性语用知识，只有学生对古文的积累达到了一个程度，他们对文言文的学习才能够变得轻松。对议论文的学习，教师则要将议论文中的基础性知识教授给学生，让学生知道《六国论》的论点是什么，作者在对论文的论证过程中，又使用了那些论证方式。考虑到知识点的繁杂，教师可以教授学生思维导图的整理方式，先将所要学习的大方向，通过思维导图罗列出来，然后再根据所学习的内容，进一步填充大方向的骨架。一旦学生掌握了思维导图的学习技巧，那么不管是在遇到新课文的时候，还是在复习旧知识的时候，都能够获益匪浅。在教师根据文章的题材，所分类教学的过程中，学生能够熟悉学习的思维模式，进而能够在学习中，从模仿教师的思路开始，然后再一点点使之适应自身的学习能力。
参考文献：
[1]王敬蓉.“教学做合一”理念在中职语文教学中的实践应用[J].科学大众（科学教育），2019（06）：135.
[2]顾晓惠.中职语文“做学教合一”教学模式探究[J].语文天地，2018（34）：81-82.