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摘 要：党的十八大提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会建设者和接班人，充分发挥德育教育在人才培养中的核心作用，进一步提高综合育人水平，德育为先、能力为重、全面发展的教育理念。因此，本文基于核心素养背景下对高中生文明礼仪教育进行探究，主要目的在于探索核心素养背景下如何将文明礼仪教育在高中德育工作中进行实践。与此同时，将文明礼仪教育和高中德育工作实践教育有机结合，促进高中德育教育的良好发展，为全面提高高中德育教育奠定坚实的基础。
关键词：核心素养;德育教育;文明礼仪教育
今天的中学生将是未来建设的主力军，他们的礼仪行为如何十分重要。教育重在育人。加强礼仪教育，不仅能有效地加强学校管理工作，促进学校德育工作的升华，而且更重要的是能够继承和发扬祖国的优良传统文化，培养学生具有理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、谈吐文明、讲究卫生的举止行为。在我们的德育教育中，一个重要的弊端，就是概括性的道德发展境界方面的要求多，行为养成强调的少，空泛的大道理讲得多，操作性的技能技巧讲得少，道德的知识性传授多，扎扎实实的行为训练少。使得一些学生不知道该如何把社会普遍提倡规范，具体地转化为个人的道德行为。在中学生中基础文明方面的问题比较突出，例如，屡禁不绝的课桌文学;在卫生间、校园里、教室的墙壁上可见的污言秽语;上课迟到早退;讲粗话、乱扔纸屑果皮等。更令人不安的是，有的中学生把无视校规校纪，行为不羁，只顾自己不顾他人看成是有个性;有的学生强烈地要求别人尊重自己，却不知尊人为何物，难以与别人建立起良好的合作关系。这种受教育没教养，有知识没文化的现象，直接影响到学生的整体素质和人才质量，已经引起了许多专家学者的关注。尽管造成这一状况的原因是多方面的，但与我们的学校德育过大、过空、过泛，质量不高，效果不尽人意，难以“入耳、入心、入脑”不无关系。把礼仪教育作为学校德育的重要内容，从最基本的礼仪规范入手，引导同学们在约束和规范自身行为的同时，培养高尚的道德情操，进而形成正确的道德观、价值观、世界观。因而，对现在的中学生进行礼仪教育势在必行。
一、高中生文明礼仪教育现状
高中学生年龄在15-19岁之间，正是思想观念形成的重要阶段同时，处于此阶段的学生往往存在盲目自信、逆反心理、孤独自卑、对传统文化和文明礼仪意识淡薄。本研究根据“立德树人”根本任务和高中生实际情况，提高高中德育教育实效性，丰富高中德育教育途径，提升学生思想政治素养，提高班主任的班级管理质量，将德育教育和实践活动有机结合。同时，采取多元化的德育策略，遵循科學发展原则，以人为本突出学生的主体地位，营造良好的德育教育氛围，引导学生树立良好的道德品质，有效的提升德育教育的实效性和可操作性。
对于文明礼仪教育的概念，在国内学术界内并没有一个统一的共识，就目前的研究来看，文明礼仪教育的概念中一定少不了尊重和道德方面的要求。马贺认为，礼仪教育是和自身人格和道德修养密切相关的，是践行有礼有德生活方式的教育。王贺兰认为，礼仪教育从本质上属于德育教育的范畴，是德育的一个方面，一个重要组成部分，是德育教育的基础工程。没有礼仪教育，德育教育将会成为空中楼阁。
在文明礼仪教育的相关著作中，赵景卓教授认为，礼仪教育涉及的内容众多，从个人仪容仪表、日常交往，到社会交往活动、公共场所，再到求职面试、公务活动、国际交往礼仪等方方面面。刘敬硕士学位论文《中学生礼仪教育初探》（首都事发大学，2001年10月）中认为学校礼仪教育内容大致以三方面为主：一是开展个人礼仪教育，二是开展校园礼仪教育，三是开展日常交往礼仪和比赛礼仪教育。
在所查阅的著作中，《礼仪与品格》（Etiquette and Character）《礼仪与理论》（Ethics and Etiquette）《礼仪与道德》（Morality and Etiquette）等相关文件著作，认为礼仪是德育教育的基础，是道德教育的序言，礼仪是道德的外在体现也是培养道德的手段。法国安德烈·孔特·蓬维尔在《小爱大德》一书中，全面系统的论述了礼仪与道德的密切关系，强调礼仪是道德教育的开始和源泉。
现代有许多西方学者出版了大量的礼仪书籍，其中很多都论述充分，分析全面具体详细，颇具实际操作意义。法国让·赛尔的《西方礼节与习俗》具体包含了法国交际应酬中应该注意的礼节习俗。德国斯莫卡尔的《请注意你的风度》介绍了德国的礼仪状况。美国波斯特的《西方礼仪集萃》，更加具体的论述了生活中方方面面涉及的礼仪，戴尔·卡耐基的《成功之路丛书》也介绍了美国社会交往必备的礼仪习俗。
通过比较发现国外的文明礼仪教育的研究多停留在礼貌礼节，行为举止的浅层次分析，缺乏深度的分析文明礼仪对人的发展的深入影响。
鉴于目前文明礼仪教育的发展状况，通过文明礼仪的教育继而实现学生的德育教育开展，是为学生未来发展服务的。是利在当下，功在千秋的。也是现阶段迫切需要去做的。
另外，在相关的论文中，很少涉及深层次的实践，而且礼仪教育实践匮乏，甚至在一定程度上忽略了文明礼仪教育的实际操作。
二、如何开展高中生文明礼仪教育
1.将文明礼仪教育纳入校本课程
为贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实全国教育大会精神和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》充分发挥中小学课程教材承载的中华优秀传统文化教育功能，制定了中华优秀传统文化进中小学课程教材指南，在载体形式中明确提出礼仪教育是构成中华民族文化基因的进本知识，所以将文明礼仪教育纳入校本课程势在必行。
同时，文明礼仪教育也是中学德育教育的重要组成部分，是促进学生全面发展，培养复合型人才的重要举措。随着教育的不断的改革，中学德育教育工作也面临新的挑战。高中教育是基础教育与高等教育的衔接点，学校只有做好德育教育工作，才能为国家输送更多的高素质人才，这就要求学校充分认识到德育教育对于学生全面发展的重要性，树立大德育观。 中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。英国哲学家约翰·洛克也曾说过：“礼仪是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。”如今，随着社会进步，人们社交面的扩大，礼仪已成为社会文明的标志，人们的正常生活都离不开礼仪。在人际交往中，讲究礼仪不仅是自尊的表现，而且是对他人的尊重。礼仪在治国安邦、立身处事中具有重要的作用，它是衡量一个人道德水准高低、有无教养的尺度，也是国民素质的一个重要方面，是精神文明的具体体现。古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”，由此，我们可以看出礼仪的重要性。要使学生健康成长，全面发展，礼仪教育是不可缺少的内容。
第一，树立课程意识，全面发展素质教育，由意识支配行动，转变传统的只重视考试科目观念，树立新的教育观、人才观。第二，深入落实保障课表中文明礼仪教育课时，制定详细且切实可行的教学计划，编写贴近学生实际、通俗易通、可操作性强的文明礼仪教育校本教材，实现有效教学。第三、创立文明礼仪教育教研室，根据学校实际，学生认知水平、年龄结构、心里特点等因素，设计学习内容，注重课堂教学方式方法，让学生在自然和谐的状态下接受知识，发现自身存在的问题，促进自我发现、自我挖掘和自主解决问题的能力。第四，进行有效备课、有效上课和有效评价，同时将理论与实践结合、文本教材与情景创设结合、课堂引导与课外延伸结合。力争做到全面深化，不断创新，大胆探索，落到实处，使文明礼仪课程发挥最佳效果。
2.进行文明礼仪教育实践活动
文明礼仪教育以满足学生需要为切入点，以服务学生身心健康为主线，尊重学生主体地位，以人为本，充分发挥学生自主教育作用，积极开展文明礼仪教育活实践活动，将文明礼仪教育与德育工作实践有机结合，促进学生文明礼仪习惯养成。
通过升旗仪式、橱窗、展板、校园微博、主题班会、主题活动月、辩论赛等形式开展多元化文明礼仪常识教育，同时，邀请高等学校教育专家、学者进校园开展文明礼仪大讲堂，组织学生参加社会实践，例如：敬老院服务、学习雷锋活动月、拜谒烈士陵园等活动，提高学生文明礼仪教育常识，树立学生文明礼仪思想意思，培养学生自觉践行文明礼仪行动，教育学生明礼诚信、知荣明耻，营造良好的文明礼仪教育氛围，让学生在体验中学习、在活动中学习，逐步规范学生形成崇尚礼仪、争做文明学生、争做文明标兵、争创文明班级、创建文明校园的思想意识，把文明礼仪教育宣传活动转化成学生的自觉行动。
与此同时，加强对优秀学生干部的培养，树立学生干部文明标兵，发挥学生干部在学生中的带头模范作用，加大检查和监督力度，成立学生文明礼仪检查评比小组，制定文明礼仪教育评比细则，从清晨入校开始纠正和规范学生文明礼仪行为，加大班级、走廊、室外巡查力度，对于出现问题的同学及时批评教育，对于表现良好的同学进行全校通报表扬，注重教育的时效性，活动结束后要对表现优异的同学和班级进行全校表彰，彰显活动的教育目的与意义，促使全体师生形成文明礼仪在我身边的意识、达到净化学生思想，优化校园环境，创设文明、和谐的育人氛围，构建文明校园。
3.国学经典引领文明礼仪养成
总书记指出：“世世代代的中华儿女培育和发展了独具特色、博大精深的中华文化，为中华民族克服困难、生生不息提供了强大精神支撑。”中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，国学经典是先贤圣哲跨越千年阻碍的智慧馈赠。诵读国学经典，传播华夏文明，是培养、提升学生文明礼仪的重要途径。
中华民族浸润在千年文化之中，中华儿女成长在秀水热土之上，自成文明古国，自是礼仪之邦。国学经典经受了时间的洗礼和历史的沉淀，是中华民族优秀传统文化的精髓。学生通过反复诵读、精讲研读感知“礼”文化，从“形”和“意”两个层面提升文明礼仪修养。首先，“形态礼”是在学生心中植入文明礼仪的种子。如《论语·微子》曾载“子路拱而立。”这里子路对孔子所行的就是拱手礼，通过诵读，学生初步了解拱手礼。疫情期间两会将握手礼改为拱手礼，除夕夜新闻联播主持人拱手致意，一时间拱手礼也成为了校园新风尚。学生争相模仿“形态礼”是文明礼仪在校园传承和复兴、优秀传统文化回归的一个缩影。“形态礼”深深吸引学生，才能引导学生自主深入学习“意识礼”，让深植在学生心中“礼”的种子，生根发芽，灼灼其华。其次，反复诵读可以加深学生对“意识礼”的理解，达到润物细无声的效果，使学生深刻认识到文明礼仪对社会发展、个人成长有举足轻重的地位。学生根据国学经典中引人入胜的历史故事和儒雅有礼的历史人物形成文明行为准则，进而形成正确的价值观指导实际学习、生活，最终形成的适应学生终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
综上所述，加强学生文明礼仪养成教育至关重要，文明礼仪教育不仅是学校德育教育的贯彻与实施，更是核心素养教育和学生的全面发展理念形成有效依托，给学生建立正确、标准的人生道德观和道德价值取向，使高中生从最基本的尊重他人、自我尊重开始，开展核心素养背景下文明礼仪教育对高中德育工作有着积极向上的影响，同时也为德育教育工作开展提供新的思路。
参考文献：
[1].中学课堂中的文明礼仪教育的策略研究，考试周刊，崔海涛。
[2].以文明礼仪教育营造和谐校园的实践研究，考试周刊，陈洁琴。
[3].社会主义核心价值体系下高中学生礼仪教育途径，文理导航，杨正本。
[4].弘扬中华传统美德，创新当代礼仪教育，中英中小學教育国际伦理学研讨汇编，詹万生。
[5].文明礼仪教育的生活渗透策略，山东教育，宋延霞。
[6].以文明礼仪教育为引领的礼仪美育实践，学周刊，李霞霞。
[7].中学生“八礼四仪”教育实施研究，硕士论文，余俊。
[8].农村初中生文明礼仪养成教育研究，硕士论文，秦建强。
[9].初中道德与法制课文明礼仪探究，硕士论文，赵宝鹏。
[10].中学生礼仪素养发展及其教育状况的调查分析与对策研究，硕士论文，梁嘉莉。
作者简介：刘鹏辉（1966年4月），男，汉族，黑龙江省绥化市人，校长/副高，大学本科，绥化市第九中学，研究方向：教育教学管理
关键词：核心素养;德育教育;文明礼仪教育
今天的中学生将是未来建设的主力军，他们的礼仪行为如何十分重要。教育重在育人。加强礼仪教育，不仅能有效地加强学校管理工作，促进学校德育工作的升华，而且更重要的是能够继承和发扬祖国的优良传统文化，培养学生具有理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、谈吐文明、讲究卫生的举止行为。在我们的德育教育中，一个重要的弊端，就是概括性的道德发展境界方面的要求多，行为养成强调的少，空泛的大道理讲得多，操作性的技能技巧讲得少，道德的知识性传授多，扎扎实实的行为训练少。使得一些学生不知道该如何把社会普遍提倡规范，具体地转化为个人的道德行为。在中学生中基础文明方面的问题比较突出，例如，屡禁不绝的课桌文学;在卫生间、校园里、教室的墙壁上可见的污言秽语;上课迟到早退;讲粗话、乱扔纸屑果皮等。更令人不安的是，有的中学生把无视校规校纪，行为不羁，只顾自己不顾他人看成是有个性;有的学生强烈地要求别人尊重自己，却不知尊人为何物，难以与别人建立起良好的合作关系。这种受教育没教养，有知识没文化的现象，直接影响到学生的整体素质和人才质量，已经引起了许多专家学者的关注。尽管造成这一状况的原因是多方面的，但与我们的学校德育过大、过空、过泛，质量不高，效果不尽人意，难以“入耳、入心、入脑”不无关系。把礼仪教育作为学校德育的重要内容，从最基本的礼仪规范入手，引导同学们在约束和规范自身行为的同时，培养高尚的道德情操，进而形成正确的道德观、价值观、世界观。因而，对现在的中学生进行礼仪教育势在必行。
一、高中生文明礼仪教育现状
高中学生年龄在15-19岁之间，正是思想观念形成的重要阶段同时，处于此阶段的学生往往存在盲目自信、逆反心理、孤独自卑、对传统文化和文明礼仪意识淡薄。本研究根据“立德树人”根本任务和高中生实际情况，提高高中德育教育实效性，丰富高中德育教育途径，提升学生思想政治素养，提高班主任的班级管理质量，将德育教育和实践活动有机结合。同时，采取多元化的德育策略，遵循科學发展原则，以人为本突出学生的主体地位，营造良好的德育教育氛围，引导学生树立良好的道德品质，有效的提升德育教育的实效性和可操作性。
对于文明礼仪教育的概念，在国内学术界内并没有一个统一的共识，就目前的研究来看，文明礼仪教育的概念中一定少不了尊重和道德方面的要求。马贺认为，礼仪教育是和自身人格和道德修养密切相关的，是践行有礼有德生活方式的教育。王贺兰认为，礼仪教育从本质上属于德育教育的范畴，是德育的一个方面，一个重要组成部分，是德育教育的基础工程。没有礼仪教育，德育教育将会成为空中楼阁。
在文明礼仪教育的相关著作中，赵景卓教授认为，礼仪教育涉及的内容众多，从个人仪容仪表、日常交往，到社会交往活动、公共场所，再到求职面试、公务活动、国际交往礼仪等方方面面。刘敬硕士学位论文《中学生礼仪教育初探》（首都事发大学，2001年10月）中认为学校礼仪教育内容大致以三方面为主：一是开展个人礼仪教育，二是开展校园礼仪教育，三是开展日常交往礼仪和比赛礼仪教育。
在所查阅的著作中，《礼仪与品格》（Etiquette and Character）《礼仪与理论》（Ethics and Etiquette）《礼仪与道德》（Morality and Etiquette）等相关文件著作，认为礼仪是德育教育的基础，是道德教育的序言，礼仪是道德的外在体现也是培养道德的手段。法国安德烈·孔特·蓬维尔在《小爱大德》一书中，全面系统的论述了礼仪与道德的密切关系，强调礼仪是道德教育的开始和源泉。
现代有许多西方学者出版了大量的礼仪书籍，其中很多都论述充分，分析全面具体详细，颇具实际操作意义。法国让·赛尔的《西方礼节与习俗》具体包含了法国交际应酬中应该注意的礼节习俗。德国斯莫卡尔的《请注意你的风度》介绍了德国的礼仪状况。美国波斯特的《西方礼仪集萃》，更加具体的论述了生活中方方面面涉及的礼仪，戴尔·卡耐基的《成功之路丛书》也介绍了美国社会交往必备的礼仪习俗。
通过比较发现国外的文明礼仪教育的研究多停留在礼貌礼节，行为举止的浅层次分析，缺乏深度的分析文明礼仪对人的发展的深入影响。
鉴于目前文明礼仪教育的发展状况，通过文明礼仪的教育继而实现学生的德育教育开展，是为学生未来发展服务的。是利在当下，功在千秋的。也是现阶段迫切需要去做的。
另外，在相关的论文中，很少涉及深层次的实践，而且礼仪教育实践匮乏，甚至在一定程度上忽略了文明礼仪教育的实际操作。
二、如何开展高中生文明礼仪教育
1.将文明礼仪教育纳入校本课程
为贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实全国教育大会精神和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》充分发挥中小学课程教材承载的中华优秀传统文化教育功能，制定了中华优秀传统文化进中小学课程教材指南，在载体形式中明确提出礼仪教育是构成中华民族文化基因的进本知识，所以将文明礼仪教育纳入校本课程势在必行。
同时，文明礼仪教育也是中学德育教育的重要组成部分，是促进学生全面发展，培养复合型人才的重要举措。随着教育的不断的改革，中学德育教育工作也面临新的挑战。高中教育是基础教育与高等教育的衔接点，学校只有做好德育教育工作，才能为国家输送更多的高素质人才，这就要求学校充分认识到德育教育对于学生全面发展的重要性，树立大德育观。 中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。英国哲学家约翰·洛克也曾说过：“礼仪是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。”如今，随着社会进步，人们社交面的扩大，礼仪已成为社会文明的标志，人们的正常生活都离不开礼仪。在人际交往中，讲究礼仪不仅是自尊的表现，而且是对他人的尊重。礼仪在治国安邦、立身处事中具有重要的作用，它是衡量一个人道德水准高低、有无教养的尺度，也是国民素质的一个重要方面，是精神文明的具体体现。古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”，由此，我们可以看出礼仪的重要性。要使学生健康成长，全面发展，礼仪教育是不可缺少的内容。
第一，树立课程意识，全面发展素质教育，由意识支配行动，转变传统的只重视考试科目观念，树立新的教育观、人才观。第二，深入落实保障课表中文明礼仪教育课时，制定详细且切实可行的教学计划，编写贴近学生实际、通俗易通、可操作性强的文明礼仪教育校本教材，实现有效教学。第三、创立文明礼仪教育教研室，根据学校实际，学生认知水平、年龄结构、心里特点等因素，设计学习内容，注重课堂教学方式方法，让学生在自然和谐的状态下接受知识，发现自身存在的问题，促进自我发现、自我挖掘和自主解决问题的能力。第四，进行有效备课、有效上课和有效评价，同时将理论与实践结合、文本教材与情景创设结合、课堂引导与课外延伸结合。力争做到全面深化，不断创新，大胆探索，落到实处，使文明礼仪课程发挥最佳效果。
2.进行文明礼仪教育实践活动
文明礼仪教育以满足学生需要为切入点，以服务学生身心健康为主线，尊重学生主体地位，以人为本，充分发挥学生自主教育作用，积极开展文明礼仪教育活实践活动，将文明礼仪教育与德育工作实践有机结合，促进学生文明礼仪习惯养成。
通过升旗仪式、橱窗、展板、校园微博、主题班会、主题活动月、辩论赛等形式开展多元化文明礼仪常识教育，同时，邀请高等学校教育专家、学者进校园开展文明礼仪大讲堂，组织学生参加社会实践，例如：敬老院服务、学习雷锋活动月、拜谒烈士陵园等活动，提高学生文明礼仪教育常识，树立学生文明礼仪思想意思，培养学生自觉践行文明礼仪行动，教育学生明礼诚信、知荣明耻，营造良好的文明礼仪教育氛围，让学生在体验中学习、在活动中学习，逐步规范学生形成崇尚礼仪、争做文明学生、争做文明标兵、争创文明班级、创建文明校园的思想意识，把文明礼仪教育宣传活动转化成学生的自觉行动。
与此同时，加强对优秀学生干部的培养，树立学生干部文明标兵，发挥学生干部在学生中的带头模范作用，加大检查和监督力度，成立学生文明礼仪检查评比小组，制定文明礼仪教育评比细则，从清晨入校开始纠正和规范学生文明礼仪行为，加大班级、走廊、室外巡查力度，对于出现问题的同学及时批评教育，对于表现良好的同学进行全校通报表扬，注重教育的时效性，活动结束后要对表现优异的同学和班级进行全校表彰，彰显活动的教育目的与意义，促使全体师生形成文明礼仪在我身边的意识、达到净化学生思想，优化校园环境，创设文明、和谐的育人氛围，构建文明校园。
3.国学经典引领文明礼仪养成
总书记指出：“世世代代的中华儿女培育和发展了独具特色、博大精深的中华文化，为中华民族克服困难、生生不息提供了强大精神支撑。”中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，国学经典是先贤圣哲跨越千年阻碍的智慧馈赠。诵读国学经典，传播华夏文明，是培养、提升学生文明礼仪的重要途径。
中华民族浸润在千年文化之中，中华儿女成长在秀水热土之上，自成文明古国，自是礼仪之邦。国学经典经受了时间的洗礼和历史的沉淀，是中华民族优秀传统文化的精髓。学生通过反复诵读、精讲研读感知“礼”文化，从“形”和“意”两个层面提升文明礼仪修养。首先，“形态礼”是在学生心中植入文明礼仪的种子。如《论语·微子》曾载“子路拱而立。”这里子路对孔子所行的就是拱手礼，通过诵读，学生初步了解拱手礼。疫情期间两会将握手礼改为拱手礼，除夕夜新闻联播主持人拱手致意，一时间拱手礼也成为了校园新风尚。学生争相模仿“形态礼”是文明礼仪在校园传承和复兴、优秀传统文化回归的一个缩影。“形态礼”深深吸引学生，才能引导学生自主深入学习“意识礼”，让深植在学生心中“礼”的种子，生根发芽，灼灼其华。其次，反复诵读可以加深学生对“意识礼”的理解，达到润物细无声的效果，使学生深刻认识到文明礼仪对社会发展、个人成长有举足轻重的地位。学生根据国学经典中引人入胜的历史故事和儒雅有礼的历史人物形成文明行为准则，进而形成正确的价值观指导实际学习、生活，最终形成的适应学生终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
综上所述，加强学生文明礼仪养成教育至关重要，文明礼仪教育不仅是学校德育教育的贯彻与实施，更是核心素养教育和学生的全面发展理念形成有效依托，给学生建立正确、标准的人生道德观和道德价值取向，使高中生从最基本的尊重他人、自我尊重开始，开展核心素养背景下文明礼仪教育对高中德育工作有着积极向上的影响，同时也为德育教育工作开展提供新的思路。
参考文献：
[1].中学课堂中的文明礼仪教育的策略研究，考试周刊，崔海涛。
[2].以文明礼仪教育营造和谐校园的实践研究，考试周刊，陈洁琴。
[3].社会主义核心价值体系下高中学生礼仪教育途径，文理导航，杨正本。
[4].弘扬中华传统美德，创新当代礼仪教育，中英中小學教育国际伦理学研讨汇编，詹万生。
[5].文明礼仪教育的生活渗透策略，山东教育，宋延霞。
[6].以文明礼仪教育为引领的礼仪美育实践，学周刊，李霞霞。
[7].中学生“八礼四仪”教育实施研究，硕士论文，余俊。
[8].农村初中生文明礼仪养成教育研究，硕士论文，秦建强。
[9].初中道德与法制课文明礼仪探究，硕士论文，赵宝鹏。
[10].中学生礼仪素养发展及其教育状况的调查分析与对策研究，硕士论文，梁嘉莉。
作者简介：刘鹏辉（1966年4月），男，汉族，黑龙江省绥化市人，校长/副高，大学本科，绥化市第九中学，研究方向：教育教学管理