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摘 要:当今社会是知识信息化的时代,随着计算机的发展,将多媒体教学引入到课堂教学中已是一种必然的趋势,本文探讨了多媒体教学在化工原理教学中的作用,并以此为出发点,我结合教学实践,在评价多媒体技术辅助教学优点的同时,指出了应用过程中需注意的一些问题,以促进化工原理教学质量的提高。
关键词:多媒体教学 化工原理教学 传统教学
中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0125-01
当今社会是知识不断创新的时代,随着计算机技术的飞速发展,作为一名生活在信息时代的化工专业教师,能够熟练的将多媒体技术应用到自己的专业领域已经成为教师尤其是青年教师的必修课,当前教学改革的主要目标之一就是改变传统的以教师为中心的教学模式,新课程对课堂教学提出了更高的要求,多媒体应成为提高课堂教学效果的一种工具和手段。那么我们应如何恰当的将多媒体应用到课堂教学中去呢？下面就我在化工原理教学中运用多媒体教学经验,谈谈多媒体在化工原理教学中的运用和引发的思考。
1 多媒体辅助《化工原理》教学的作用
1.1 多媒体增大教学容量,提高课堂效率
运用多媒体辅助教学《化工原理》,可以充分发挥其信息量大,省时省力的优势,这是传统教学无法比拟的。首先,它能在有限的时间里给学生讲授较为丰富的理论知识。其次,它能减轻学生的负担。在传统的教学过程中,学生需记课堂笔记,有的同学只记而没有更多的时间认真听讲,但是在多媒体教学中,学生可以专心听讲,只需下载教师的备课笔记或课件即可达到复习的目的。再次,它能减轻教师的工作量。在传统的教学手段下,教师上课时须写大量的板书,非常疲劳,在多媒体教学中,教师不需大量书写板书,有助于教师更有效地组织课堂教学。
1.2 多媒体具有丰富的表现力,更有效地提高学生的学习兴趣
多媒体使教师讲授的内容配合多媒体器材,通过多种色彩、多种形象与多种声音去传递教学信息,生动形象、富于变化,克服了传统教学色彩、声音单调乏味、平铺直叙的缺点,最大限度地发挥和调动了学生的视觉及听觉器官,提高了学生的认知能力,有利于巩固记忆所学的知识。如讲到牛顿粘性定律时,可以用多媒体制作一个动态软件,在A、B板间充满液体,将A板固定,而对B板施加一个恒定的切向力,采用动画的形式将B板在这个切向力作用下以恒定速度u沿x方向运动。此时发现两板间液体就会分成无数平行的薄层而运动,从而引发学生的好奇,提高他们的学习兴趣,黏附在B板底面的一薄层液体也以速度u随上板而运动,其下各层液体的速度依次降低,而黏附在A板表面上的液层速度为零。当速度u不是很大时,A、B板之间流体沿y方向的速度变化规律将是线性的,通过课件学生直接可以看出这个线性的变化趋势,更加直观。
这样利用多媒体就将原来比较抽象的,复杂的,枯燥的东西变成浅显易懂和生动形象的东西,增加了学生的学习兴趣,同时也加深了学生的记忆力。
1.3 多媒体可以将抽象的概念,原理更加直观具体
《化工原理》是一门工程观念较强的学科,在传统教学模式中,由于绝大多数学生不具备实际工作经验,教师在向学生阐述,剖析解决实际工程问题时,学生听起来感到很吃力,并有抵触情绪,而用多媒体课件,这一问题就较容易地解决了。如在讲到离心泵的工作原理时,就可制作一个多媒体课件,以动态画代替静态图,同时辅以文字,声音对抽象的原理进行讲解,实现声,图,文并茂,将离心泵如何启动,能量如何转换,以及如何出液向学生形象直观地展现出来,效果逼真,还培养了学生的逻辑思维能力,空间想象能力以及分析和解决实际问题的能力。
2 教师在应用多媒体时应注意问题
化工原理多媒体教学的效果是显而易见的,但是如果不能恰当地运用这一现代化教学手段,可能达不到预期的效果。
2.1 多媒體在《化工原理》教学中不能喧宾夺主
媒体是创设学习的情境,学生主动完成知识意义建构的认知工具,而不是教师向学生灌输知识所使用的手段和方式。由此可见,不能简单的用多媒体代替教师的传授,仍要发挥教师的主导和学生的主体作用,在使用多媒体教学时,应该同时使用传统的教具教学,而不是撇开传统教学。比如对模型的使用是不可以丢掉的,在上课的时候,把准备的模型展现在学生的面前,就能一下子吸引住学生的眼球,也能更好的帮助学生记忆。如讲到蒸发器结构特点及操作原理时,对于中央循环管式蒸发器的结构特点,完全可以利用模型对照进行讲解,先整体介绍它主要是由外壳,加热室,中央循环管,蒸发室组成,接下来对照模型介绍每个部件的作用是什么,进而提出问题:为什么此种蒸发器称之为循环管式蒸发器呢？引发学生思考,大多数同学从这个蒸发器的组成部件上可以得出答案,接下来我就顺着学生的这样一个思路再进一步介绍这根中央循环管的工作原理,这样边对照实物讲解,概括出这款蒸发器的工作原理,学生更加容易理解,而且听课的积极性也明显提高,同时课堂气氛也活跃了起来。
2.2 提高对多媒体的认识高度
多媒体教学和传统教学中用的黑板,挂图一样,都是属于“教具”,但是很多教师在应用多媒体辅助教学时,往往偏离了多媒体本身在教学中应起的作用,过多的依赖多媒体课件,甚至连板书都没有,化工原理本身就是一门公式繁多的工程基础课,如果将所有的公式都直接利用幻灯片放映出来,有时屏幕上的公式学生还没有反应过来,幻灯片就已经切换过了,学生根本来不及理解,所以对很多知识的认识只是停留在感性层面上,而综合、概括、比较、抽象等思维能力得不到应有的发展,不利于培养学生的探索精神。因此一些重要的公式,是很有必要利用板书进行推导的,这样更有利于学生对公式的理解和记忆,对于进一步掌握这个公式的应用起到了重要的作用。
2.3 要提高多媒体课件的质量
目前,很多教师对化工原理课件制作的比较粗糙,只是简单地将讲稿做成课件,把板书搬到投影屏上,内容枯燥,缺乏知识的深度和广度,因此,平时要注意积累素材,恰当地运用到课件制作中去,不要过分追求页面的华丽,而忽略了学生的听课效果。
在信息技术飞速发展的今天,传统教学手段受到了冲击,多媒体正快步走进现代化的教学过程中,对于这一新生事物,我们不能盲目接受,也不能一味排斥,而应根据教学的实际需要,合理地把多媒体引入到教学过程中,解决教学的重难点,发挥传统教学的优越性;在实践中将现代信息技术与《化工原理》教学恰如其分地整合,使《化工原理》教学进行得更加完善。
参考文献
[1] 王振中,张利锋.化工原理[M].化学工业出版社,2005,7.
[2] 王立中.多媒体在化工原理教学中的应用及思考[J].漯河职业技术学院学报,2007,6(4):35～36.
关键词:多媒体教学 化工原理教学 传统教学
中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0125-01
当今社会是知识不断创新的时代,随着计算机技术的飞速发展,作为一名生活在信息时代的化工专业教师,能够熟练的将多媒体技术应用到自己的专业领域已经成为教师尤其是青年教师的必修课,当前教学改革的主要目标之一就是改变传统的以教师为中心的教学模式,新课程对课堂教学提出了更高的要求,多媒体应成为提高课堂教学效果的一种工具和手段。那么我们应如何恰当的将多媒体应用到课堂教学中去呢？下面就我在化工原理教学中运用多媒体教学经验,谈谈多媒体在化工原理教学中的运用和引发的思考。
1 多媒体辅助《化工原理》教学的作用
1.1 多媒体增大教学容量,提高课堂效率
运用多媒体辅助教学《化工原理》,可以充分发挥其信息量大,省时省力的优势,这是传统教学无法比拟的。首先,它能在有限的时间里给学生讲授较为丰富的理论知识。其次,它能减轻学生的负担。在传统的教学过程中,学生需记课堂笔记,有的同学只记而没有更多的时间认真听讲,但是在多媒体教学中,学生可以专心听讲,只需下载教师的备课笔记或课件即可达到复习的目的。再次,它能减轻教师的工作量。在传统的教学手段下,教师上课时须写大量的板书,非常疲劳,在多媒体教学中,教师不需大量书写板书,有助于教师更有效地组织课堂教学。
1.2 多媒体具有丰富的表现力,更有效地提高学生的学习兴趣
多媒体使教师讲授的内容配合多媒体器材,通过多种色彩、多种形象与多种声音去传递教学信息,生动形象、富于变化,克服了传统教学色彩、声音单调乏味、平铺直叙的缺点,最大限度地发挥和调动了学生的视觉及听觉器官,提高了学生的认知能力,有利于巩固记忆所学的知识。如讲到牛顿粘性定律时,可以用多媒体制作一个动态软件,在A、B板间充满液体,将A板固定,而对B板施加一个恒定的切向力,采用动画的形式将B板在这个切向力作用下以恒定速度u沿x方向运动。此时发现两板间液体就会分成无数平行的薄层而运动,从而引发学生的好奇,提高他们的学习兴趣,黏附在B板底面的一薄层液体也以速度u随上板而运动,其下各层液体的速度依次降低,而黏附在A板表面上的液层速度为零。当速度u不是很大时,A、B板之间流体沿y方向的速度变化规律将是线性的,通过课件学生直接可以看出这个线性的变化趋势,更加直观。
这样利用多媒体就将原来比较抽象的,复杂的,枯燥的东西变成浅显易懂和生动形象的东西,增加了学生的学习兴趣,同时也加深了学生的记忆力。
1.3 多媒体可以将抽象的概念,原理更加直观具体
《化工原理》是一门工程观念较强的学科,在传统教学模式中,由于绝大多数学生不具备实际工作经验,教师在向学生阐述,剖析解决实际工程问题时,学生听起来感到很吃力,并有抵触情绪,而用多媒体课件,这一问题就较容易地解决了。如在讲到离心泵的工作原理时,就可制作一个多媒体课件,以动态画代替静态图,同时辅以文字,声音对抽象的原理进行讲解,实现声,图,文并茂,将离心泵如何启动,能量如何转换,以及如何出液向学生形象直观地展现出来,效果逼真,还培养了学生的逻辑思维能力,空间想象能力以及分析和解决实际问题的能力。
2 教师在应用多媒体时应注意问题
化工原理多媒体教学的效果是显而易见的,但是如果不能恰当地运用这一现代化教学手段,可能达不到预期的效果。
2.1 多媒體在《化工原理》教学中不能喧宾夺主
媒体是创设学习的情境,学生主动完成知识意义建构的认知工具,而不是教师向学生灌输知识所使用的手段和方式。由此可见,不能简单的用多媒体代替教师的传授,仍要发挥教师的主导和学生的主体作用,在使用多媒体教学时,应该同时使用传统的教具教学,而不是撇开传统教学。比如对模型的使用是不可以丢掉的,在上课的时候,把准备的模型展现在学生的面前,就能一下子吸引住学生的眼球,也能更好的帮助学生记忆。如讲到蒸发器结构特点及操作原理时,对于中央循环管式蒸发器的结构特点,完全可以利用模型对照进行讲解,先整体介绍它主要是由外壳,加热室,中央循环管,蒸发室组成,接下来对照模型介绍每个部件的作用是什么,进而提出问题:为什么此种蒸发器称之为循环管式蒸发器呢？引发学生思考,大多数同学从这个蒸发器的组成部件上可以得出答案,接下来我就顺着学生的这样一个思路再进一步介绍这根中央循环管的工作原理,这样边对照实物讲解,概括出这款蒸发器的工作原理,学生更加容易理解,而且听课的积极性也明显提高,同时课堂气氛也活跃了起来。
2.2 提高对多媒体的认识高度
多媒体教学和传统教学中用的黑板,挂图一样,都是属于“教具”,但是很多教师在应用多媒体辅助教学时,往往偏离了多媒体本身在教学中应起的作用,过多的依赖多媒体课件,甚至连板书都没有,化工原理本身就是一门公式繁多的工程基础课,如果将所有的公式都直接利用幻灯片放映出来,有时屏幕上的公式学生还没有反应过来,幻灯片就已经切换过了,学生根本来不及理解,所以对很多知识的认识只是停留在感性层面上,而综合、概括、比较、抽象等思维能力得不到应有的发展,不利于培养学生的探索精神。因此一些重要的公式,是很有必要利用板书进行推导的,这样更有利于学生对公式的理解和记忆,对于进一步掌握这个公式的应用起到了重要的作用。
2.3 要提高多媒体课件的质量
目前,很多教师对化工原理课件制作的比较粗糙,只是简单地将讲稿做成课件,把板书搬到投影屏上,内容枯燥,缺乏知识的深度和广度,因此,平时要注意积累素材,恰当地运用到课件制作中去,不要过分追求页面的华丽,而忽略了学生的听课效果。
在信息技术飞速发展的今天,传统教学手段受到了冲击,多媒体正快步走进现代化的教学过程中,对于这一新生事物,我们不能盲目接受,也不能一味排斥,而应根据教学的实际需要,合理地把多媒体引入到教学过程中,解决教学的重难点,发挥传统教学的优越性;在实践中将现代信息技术与《化工原理》教学恰如其分地整合,使《化工原理》教学进行得更加完善。
参考文献
[1] 王振中,张利锋.化工原理[M].化学工业出版社,2005,7.
[2] 王立中.多媒体在化工原理教学中的应用及思考[J].漯河职业技术学院学报,2007,6(4):35～36.