论文部分内容阅读
摘要 在小学英语阅读教学的过程中，很多教师都会感到困惑，而学生更是觉得茫然，不知怎么去更好地进行英语阅读，对阅读文章缺乏兴趣，阅读课的效果也不是很好。对此，教师应该采取多种教学手段，激发学生阅读兴趣；加强阅读过程指导，发展学生阅读技能。
关键词 阅读教学现状 激发兴趣 阅读技能
一、英语阅读教学现状
1.没有充足的阅读时间。教学中教师往往急着完成本课时阅读任务，而忽视更重要的问题——培养学生的阅读能力，帮助学生掌握阅读技巧。属于教师的时间，小学阶段每周仅有三到四课时。
在这种时间严重短缺的现状下进行英语教学，大部分教师在传统教学理念的影响下，为了提高学生分数，看到切实的“学习成绩”只能讲授新课，讲解练习题，哪里还有专门的时间来进行精心的阅读指导教学呢？所以，阅读教学常常也只是渗透在其中，并且大都以“教单词
读课文
回答问题”这种单调的教学模式进行。
2.没有很好的阅读环境。家长对英语阅读方面的指导可以说是爱莫能助，小学生贪玩、缺乏自控力再加上不会进行阅读，所以，他们在家中的阅读训练微乎其微。另外，现在还有很多学生家长对英语重视不够，一些家长根本就没有给学生订购英语课外阅读材料，这样，学生的阅读材料只有课本，导致了英语的课外阅读几乎为零。
3.没有充分的文化背景知识。萨皮尔说过“语言的背后是有东西的，语言不能脱离文化而存在。”在英语阅读课学习中，尽管有一部分学生在之前的学习中已经储备了不少的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这正是因为他们缺乏相应的文化背景知识。
因此，要采用适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣和开发其非智力因素，调动一切可以调动的因素，在最大限度上提高他们的阅读理解能力。
二、采用多种教学手段，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生学习的真正动力。小学生由于年龄较小，学习主动性与积极性往往是由兴趣所决定的。为此，要激发学生阅读兴趣。
1.精选阅读材料。选择一些趣味的、幽默的、符合学生英语实际水平和年龄特征的材料。《新世纪英语》教材中就安排了许多图文并茂、语言生动有趣的阅读材料，如：The Tiger AndOther Animals，还有Kid’s Place板块中的story等。当然，我除了充分利用教材以外，还经常从网上或者《英文小读者》上选择一些与教材内容相匹配的课外阅读材料。如学生熟识并喜欢的童话故事、小谜语，幽默小品等。阅读材料的选择要切实做到能培养学生的阅读兴趣，丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。
2.借助多种媒体。考虑到小学生有着好新奇、好活动、爱表现、善模仿的思维特点，在开展阅读教学中，我利用各种媒体手段，通过声、色、画等多种感官的刺激，让学生通过欣赏美的画面，感受美的形象，激发他们主动阅读愿望，使阅读成为赏心悦目的享受，进而唤醒学生情感以及内在的求知欲。
三、加强阅读过程指导，发展学生阅读技能
只有掌握了学习的方法，学生才能自主学习。在教学中，我通常引导学生分三步走：
1.阅读前——想象说话，主题质疑。很多研究表明：如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息；如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。所以在阅读前让学生了解相应的主题背景知识有助于阅读理解能力的提高。
2.阅读中——注重方法指导。
（1）默读。引导学生借助视觉默读，不出声音，不用手指文字，用眼睛浏览阅读，把注意力只停留在文字符號上。（2）按意群阅读，扩大视符，减少回视。为提高阅读速度，教师应培养学生从整个句子去理解。（3）快速寻读所需信息。教师在布置学生阅读任务前，考虑到他们现有的水平，可用汉语呈现一些学习方法小提示。（4）仔细寻找具体信息。在了解课文大意的基础上，指导学生如果想得到更具体的信息，应放慢速度，仔细阅读，可以用笔画出所需要的信息。同时鼓励学生，在阅读过程中根据上下文猜测词义，对于难懂的单词、短语和句子，仔细阅读，反复推敲。
3.阅读后——内化语言，发展语言技能。读后活动是对文本内容的拓展和运用，也是对阅读质量的检查评估。为了引导学生学以致用，体现语言的真实运用，提高他们的英语综合运用能力，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促说，以读促写”。
在小学英语教学中，英语阅读能力的培养除了要做好以上几方面，教师还应该关注学生的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度等。因此，需要教师在平时的教学实践中不断探索、总结、反思，为切实提高学生英语阅读能力而努力。
关键词 阅读教学现状 激发兴趣 阅读技能
一、英语阅读教学现状
1.没有充足的阅读时间。教学中教师往往急着完成本课时阅读任务，而忽视更重要的问题——培养学生的阅读能力，帮助学生掌握阅读技巧。属于教师的时间，小学阶段每周仅有三到四课时。
在这种时间严重短缺的现状下进行英语教学，大部分教师在传统教学理念的影响下，为了提高学生分数，看到切实的“学习成绩”只能讲授新课，讲解练习题，哪里还有专门的时间来进行精心的阅读指导教学呢？所以，阅读教学常常也只是渗透在其中，并且大都以“教单词
读课文
回答问题”这种单调的教学模式进行。
2.没有很好的阅读环境。家长对英语阅读方面的指导可以说是爱莫能助，小学生贪玩、缺乏自控力再加上不会进行阅读，所以，他们在家中的阅读训练微乎其微。另外，现在还有很多学生家长对英语重视不够，一些家长根本就没有给学生订购英语课外阅读材料，这样，学生的阅读材料只有课本，导致了英语的课外阅读几乎为零。
3.没有充分的文化背景知识。萨皮尔说过“语言的背后是有东西的，语言不能脱离文化而存在。”在英语阅读课学习中，尽管有一部分学生在之前的学习中已经储备了不少的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这正是因为他们缺乏相应的文化背景知识。
因此，要采用适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣和开发其非智力因素，调动一切可以调动的因素，在最大限度上提高他们的阅读理解能力。
二、采用多种教学手段，激发学生阅读兴趣
兴趣是学生学习的真正动力。小学生由于年龄较小，学习主动性与积极性往往是由兴趣所决定的。为此，要激发学生阅读兴趣。
1.精选阅读材料。选择一些趣味的、幽默的、符合学生英语实际水平和年龄特征的材料。《新世纪英语》教材中就安排了许多图文并茂、语言生动有趣的阅读材料，如：The Tiger AndOther Animals，还有Kid’s Place板块中的story等。当然，我除了充分利用教材以外，还经常从网上或者《英文小读者》上选择一些与教材内容相匹配的课外阅读材料。如学生熟识并喜欢的童话故事、小谜语，幽默小品等。阅读材料的选择要切实做到能培养学生的阅读兴趣，丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。
2.借助多种媒体。考虑到小学生有着好新奇、好活动、爱表现、善模仿的思维特点，在开展阅读教学中，我利用各种媒体手段，通过声、色、画等多种感官的刺激，让学生通过欣赏美的画面，感受美的形象，激发他们主动阅读愿望，使阅读成为赏心悦目的享受，进而唤醒学生情感以及内在的求知欲。
三、加强阅读过程指导，发展学生阅读技能
只有掌握了学习的方法，学生才能自主学习。在教学中，我通常引导学生分三步走：
1.阅读前——想象说话，主题质疑。很多研究表明：如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息；如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。所以在阅读前让学生了解相应的主题背景知识有助于阅读理解能力的提高。
2.阅读中——注重方法指导。
（1）默读。引导学生借助视觉默读，不出声音，不用手指文字，用眼睛浏览阅读，把注意力只停留在文字符號上。（2）按意群阅读，扩大视符，减少回视。为提高阅读速度，教师应培养学生从整个句子去理解。（3）快速寻读所需信息。教师在布置学生阅读任务前，考虑到他们现有的水平，可用汉语呈现一些学习方法小提示。（4）仔细寻找具体信息。在了解课文大意的基础上，指导学生如果想得到更具体的信息，应放慢速度，仔细阅读，可以用笔画出所需要的信息。同时鼓励学生，在阅读过程中根据上下文猜测词义，对于难懂的单词、短语和句子，仔细阅读，反复推敲。
3.阅读后——内化语言，发展语言技能。读后活动是对文本内容的拓展和运用，也是对阅读质量的检查评估。为了引导学生学以致用，体现语言的真实运用，提高他们的英语综合运用能力，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促说，以读促写”。
在小学英语教学中，英语阅读能力的培养除了要做好以上几方面，教师还应该关注学生的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度等。因此，需要教师在平时的教学实践中不断探索、总结、反思，为切实提高学生英语阅读能力而努力。