今天户外活动时，轩轩拿着跳绳跳了几个之后，就无所事事地拖着绳子开始在操场上到处溜达起来。我走了过去，笑着说：“轩轩，绳子都被你拖疼了。”他明白了我的意思，辩解道：“孙老师，跳绳太累了，而且没意思。”
　　当以快乐为核心的游戏被孩子描述为“没意思”“太累”时，说明它已经不适合孩子了，老师需要积极对材料或者游戏活动进行替换或改进。
　　正当我在努力思索应该如何让跳绳变得更有趣时，耳边传来了一阵强有力的“啪啪”声。我循声望去，原来对轩轩来说“没意思”的跳绳，在果果手里却似乎有数不尽的乐趣。瞧！他正手持一根彩虹色的跳绳快速跳动着。跳绳在他的手里“乖巧又听话”，高速的转动让他仿佛置身于一道弯弯的“彩虹”中。跳绳儿拍打地面发出“啪啪”的声音也引起了轩轩的注意。我把握契机，对轩轩说：“你看，果果像不像在一道弯弯的彩虹里？”轩轩的脸上浮现出羡慕的神情，他看了看自己手中那根绿色的绳，又瞅瞅果果英姿飒爽的身影，立即去剩下的绳堆里找了一根彩虹色的跳绳，并立即开始了他的“彩虹之旅”。
　　贝贝和宁宁也听到了果果“置身于彩虹”的消息。她俩也立即去找彩虹色的跳绳。不巧的是，彩虹色跳绳只剩下一根了。两个好朋友便当即决定一起跳进“彩虹”——由贝贝带着宁宁跳。可是由于速度太快，宁宁总是绊绳儿，于是两人交换了角色进行尝试，但问题没有得到解决，贝贝又开始绊绳儿了。宁宁说：“速度太快了，倒着跳跟不上。”
　　我接过话头，启发道：“倒着跳不行，看来必须两个人都面向前看，那怎么抡绳儿呢？”贝贝想了想，一拍脑袋：“有了，我的左手拿绳子的这头儿，宁宁你右手拿绳子的那头儿，我俩并排站，一起抡绳一起跳。”两个好朋友为自己的主意感到高兴，立刻投入到了新的游戏中。
　　渐渐地，新的跳绳花样儿引起了更多孩子的注意，大家纷纷过来找跳绳，好朋友两两结伴，开始了跳绳儿之旅。
　　在轩轩的提议下，大家把仅有的三根彩虹色的绳儿系在一起，玩起了抡大绳。弯弯的“彩虹”下，孩子们身影跃动，灵敏矫健。为了追求“彩虹”的效果，跳大绳的目标也从“会跳”上升到了“快跳”，大家排着队，不断挑战加速，欢乐的笑声充满整个操场，我仔细一看，轩轩是玩得最投入的。
　　一次美妙的跳绳身影的捕捉，将跳绳游戏“变废为宝”，激发了孩子们新的运动热情，生发出了新的跳绳花样，也生成了新的运动目标。可见，问题的发现和教育契机的把握是建立在教师关注幼儿的基础之上的，关注每一個孩子的的感受和体验，顺应他们的游戏兴趣和年龄特点，引导他们创新游戏，真正地把游戏还给孩子，才能让孩子在游戏中不断深入发展和成长。