【摘 要】
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本文通过一项实证研究考察课堂近义词辨析对汉语二语学习者近义词习得的影响。实验结果表明:显性的近义词辨析教学对近义词差异的习得具有显著的促进作用,发现式教学模式比传
【基金项目】
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国家社科基金重大项目“汉语二语学习的认知过程与高效率教学模式研究”(12&ZD224);2013年教育部人文社会科学研究青年项目“外国留学生汉语词汇认知发展模式研究”(13YJC740030);2012年度广东高校优秀青年创新人才培养计划(育苗工程)(2012WYM_0007)的资助
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本文通过一项实证研究考察课堂近义词辨析对汉语二语学习者近义词习得的影响。实验结果表明:显性的近义词辨析教学对近义词差异的习得具有显著的促进作用,发现式教学模式比传统的接受式教学模式更有利于促进和保持近义词的习得,近义词辨析教学的作用主要体现在加速近义词的整体习得上,对近义词差异的习得顺序影响不显著。
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