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《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对于从事幼教工作的我们来讲是非常重要的，里面讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情。《指南》中强调坚持三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿的身心全面和谐发展，尊重幼儿的个体差异。通过对《指南》的研读，我园开展了一系列的工作，展现教师对《指南》理念的理解和领悟，全面提高教育教学质量，促进师幼共同成长。
一、以提升理念水平为出发点，注重教研培训
每周由教研组长组织教师进行《指南》学习研讨，教师通过撰写学习笔记、集体交流等方式，深刻理解《指南》精神，解读《指南》教育观、学习观、评价观、师幼互动的要求等，并针对《指南》中提出的各个年龄段幼儿发展的目标、幼儿发展具体要求与日常工作中的实践，交流自己存在的不足和努力方向。如，我园为了提高教师指导三大游戏的能力，多次召开研讨会。会议围绕“如何更有效地开展三大游戏”开展经验分享和研讨交流活动。通过研讨引发了全体老师对“如何更有效地开展三大游戏”问题的聚焦与更深层的思考，为我园今后三大游戏活动的有效开展指明了方向。而在每次学习研讨中，建立了“人人是主持者”的活动思路，每一次活动由不同的教师主持，谈谈自己新学习的文章或培训后的收获与感想，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所在，以及自己的见解，使教师之间获得不同信息的交流，促进教师教育观念的转变，努力使教师成为活动的主体。如，谌老师从厦门培训回来后为全体教师开展了《幼儿园美术——趣味绘画》专题讲座。谌老师通过形象生动的讲解、图文并茂的展示以及现场示范和指导，让大家对创意想象的美术教育模式有了深刻的认识，也开启了我园幼儿美术教育与环境创设的创新之路。卓老师也结合2014年福建省幼儿园教师信息技术基础能力系列培训的内容和个人平时的经验积累，为全园教师做了《多媒体软件的基础操作技能》的专题讲座。讲座中同老师们进行了分享交流，讨论目前信息技术时代的发展背景，如，什么是教育信息化？在教育信息化背景下，作为教师如何去应对？一次次这样的教研活动，都为教师提供了互相学习、互相借鉴、互相切磋的舞台，也不断提升了教师的理论水平。
二、以提高教学能力为落脚点，注重全面培养
为了提高教师的专业素质及业务知识水平，引领教师深入理解《指南》精神内涵，更准确地把握幼儿的学习特点，我园组织教师先后两次观看“省级名师优质课网络教研展播活动”，为广大教师提供了向名师学习的机会和交流的平台，让我们领略了优秀教师不同的教学特色，学习了不同的教学方法。结合观摩课，运用“对话式、交流式、讨论式”的研讨，教师根据自己的教学与名师教学的相互碰撞，产生精彩的思维火花，让教师在比较与辨析中发现共通的教育规律。在观看名师教学的基础上开展为期两周的推门听课及践行《指南》精神教研周活动。为确保听课实效，听课结束后当天将进行听课意见反馈，与上课老师交流对先进的教学理念的实践与运用，老师根据实际的教学课例与课后的自我剖析，向参与研讨的园领导与教师淋漓尽致地诠释了自己对《指南》精神的感悟。教研周活动不仅有助于了解教师课堂的教学情况，加强教学常规管理的力度，便于指导课堂教学改革，同时也让年轻教师有汲取经验的平台，骨干教师有展示教艺的舞台，在课堂上彰显各自的教学风采，以实现校内优质教学资源的共享，从而活跃幼儿园的教研氛围。活动中涌现出一批素质好、能力强的教学能手，老师通过课堂展示、观摩交流，互相学习，取长补短，在分享与总结中促使教师从理论到实践的转化，不仅让教师在《指南》的引领下加深了对教材的理解，完善了自身的教育教学素养，同时让学生能够得到真正合理、全面的发展。
三、以帮扶姐妹园为互助点，引领辐射同发展
为了发挥省优质示范园的带头作用，我园一直致力于开展城乡结对帮扶工作，通过“成长共同体”的形式，彼此姐妹互助、共同发展。被帮扶的丰田中心幼儿园、龙山中心幼儿园在我园的帮助指导下，从幼儿园的整体布局及各个功能室的安置摆放的合理性，各个年龄段幼儿的一日活动时间安排的合理性、区域活动内容的可行性、环境创设的适宜性与安全性及课题研究的具体实施方案，幼儿园的食堂管理、保健室管理，幼儿一日生活的各个环节中的注意问题等方面进行具体的指导。为了提升被帮扶园教师资料收集整理的能力，组织教师参观档案归类整理，从活动主题来源的通知、计划、活动时的照片、活动效果等几个方面去收集整理，打开了他们的思路。同时为了带动乡村幼兒园的教育工作，我园安排骨干教师准备多节教学示范课及讲座，帮助结对园教师以听课、评课的方式，从活动设计、活动准备、活动组织、活动反思等方面如何体现《指南》里的精神进行有针对性的指导。通过结对帮扶的送教、送培下乡活动，与乡镇教师互相交流、帮助解决教育教学中的困惑，更新了教师的教育理念，还进一步激发了教师积极投身教育教研创新的热情，对提高农村幼儿教师整体素质起到很好的辐射作用。而我园教师通过这样的帮扶活动也提升了自己的专业水平。我们相信，这样的牵手帮扶一定能促进城乡幼儿园的共同进步！
勤能补拙，相信通过我们不断学习、不断努力、不断探索、不断反思，每个教师都能树立终身学习的观念，树立生命不息、教研不止的思想。我们更应加强学习指导与督促管理，激励教师不断学习进取，克服困难，提高综合能力，促进幼儿园特色的持续发展。
参考文献：
叶圣军.《指南》背景下的幼儿教师专业成长困惑与原因[J].黑龙江教育学院学报，2013（11）.
编辑 赵飞飞
一、以提升理念水平为出发点，注重教研培训
每周由教研组长组织教师进行《指南》学习研讨，教师通过撰写学习笔记、集体交流等方式，深刻理解《指南》精神，解读《指南》教育观、学习观、评价观、师幼互动的要求等，并针对《指南》中提出的各个年龄段幼儿发展的目标、幼儿发展具体要求与日常工作中的实践，交流自己存在的不足和努力方向。如，我园为了提高教师指导三大游戏的能力，多次召开研讨会。会议围绕“如何更有效地开展三大游戏”开展经验分享和研讨交流活动。通过研讨引发了全体老师对“如何更有效地开展三大游戏”问题的聚焦与更深层的思考，为我园今后三大游戏活动的有效开展指明了方向。而在每次学习研讨中，建立了“人人是主持者”的活动思路，每一次活动由不同的教师主持，谈谈自己新学习的文章或培训后的收获与感想，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所在，以及自己的见解，使教师之间获得不同信息的交流，促进教师教育观念的转变，努力使教师成为活动的主体。如，谌老师从厦门培训回来后为全体教师开展了《幼儿园美术——趣味绘画》专题讲座。谌老师通过形象生动的讲解、图文并茂的展示以及现场示范和指导，让大家对创意想象的美术教育模式有了深刻的认识，也开启了我园幼儿美术教育与环境创设的创新之路。卓老师也结合2014年福建省幼儿园教师信息技术基础能力系列培训的内容和个人平时的经验积累，为全园教师做了《多媒体软件的基础操作技能》的专题讲座。讲座中同老师们进行了分享交流，讨论目前信息技术时代的发展背景，如，什么是教育信息化？在教育信息化背景下，作为教师如何去应对？一次次这样的教研活动，都为教师提供了互相学习、互相借鉴、互相切磋的舞台，也不断提升了教师的理论水平。
二、以提高教学能力为落脚点，注重全面培养
为了提高教师的专业素质及业务知识水平，引领教师深入理解《指南》精神内涵，更准确地把握幼儿的学习特点，我园组织教师先后两次观看“省级名师优质课网络教研展播活动”，为广大教师提供了向名师学习的机会和交流的平台，让我们领略了优秀教师不同的教学特色，学习了不同的教学方法。结合观摩课，运用“对话式、交流式、讨论式”的研讨，教师根据自己的教学与名师教学的相互碰撞，产生精彩的思维火花，让教师在比较与辨析中发现共通的教育规律。在观看名师教学的基础上开展为期两周的推门听课及践行《指南》精神教研周活动。为确保听课实效，听课结束后当天将进行听课意见反馈，与上课老师交流对先进的教学理念的实践与运用，老师根据实际的教学课例与课后的自我剖析，向参与研讨的园领导与教师淋漓尽致地诠释了自己对《指南》精神的感悟。教研周活动不仅有助于了解教师课堂的教学情况，加强教学常规管理的力度，便于指导课堂教学改革，同时也让年轻教师有汲取经验的平台，骨干教师有展示教艺的舞台，在课堂上彰显各自的教学风采，以实现校内优质教学资源的共享，从而活跃幼儿园的教研氛围。活动中涌现出一批素质好、能力强的教学能手，老师通过课堂展示、观摩交流，互相学习，取长补短，在分享与总结中促使教师从理论到实践的转化，不仅让教师在《指南》的引领下加深了对教材的理解，完善了自身的教育教学素养，同时让学生能够得到真正合理、全面的发展。
三、以帮扶姐妹园为互助点，引领辐射同发展
为了发挥省优质示范园的带头作用，我园一直致力于开展城乡结对帮扶工作，通过“成长共同体”的形式，彼此姐妹互助、共同发展。被帮扶的丰田中心幼儿园、龙山中心幼儿园在我园的帮助指导下，从幼儿园的整体布局及各个功能室的安置摆放的合理性，各个年龄段幼儿的一日活动时间安排的合理性、区域活动内容的可行性、环境创设的适宜性与安全性及课题研究的具体实施方案，幼儿园的食堂管理、保健室管理，幼儿一日生活的各个环节中的注意问题等方面进行具体的指导。为了提升被帮扶园教师资料收集整理的能力，组织教师参观档案归类整理，从活动主题来源的通知、计划、活动时的照片、活动效果等几个方面去收集整理，打开了他们的思路。同时为了带动乡村幼兒园的教育工作，我园安排骨干教师准备多节教学示范课及讲座，帮助结对园教师以听课、评课的方式，从活动设计、活动准备、活动组织、活动反思等方面如何体现《指南》里的精神进行有针对性的指导。通过结对帮扶的送教、送培下乡活动，与乡镇教师互相交流、帮助解决教育教学中的困惑，更新了教师的教育理念，还进一步激发了教师积极投身教育教研创新的热情，对提高农村幼儿教师整体素质起到很好的辐射作用。而我园教师通过这样的帮扶活动也提升了自己的专业水平。我们相信，这样的牵手帮扶一定能促进城乡幼儿园的共同进步！
勤能补拙，相信通过我们不断学习、不断努力、不断探索、不断反思，每个教师都能树立终身学习的观念，树立生命不息、教研不止的思想。我们更应加强学习指导与督促管理，激励教师不断学习进取，克服困难，提高综合能力，促进幼儿园特色的持续发展。
参考文献：
叶圣军.《指南》背景下的幼儿教师专业成长困惑与原因[J].黑龙江教育学院学报，2013（11）.
编辑 赵飞飞