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1研究目的
随着高中课程改革的实施和推进，教师的教育观念和教学行为正在发生巨大变化，作为整个学校教育的重要组成部分甚至是核心和灵魂的道德教育，也必将在教育内容、形式和教育方法上发生重大变革。开发、利用传统道德资源，开展不同层面、不同角度、不同形式道德教育更能贴近学生生活，更符合学生身心发展特点和规律，也就更能深入学生的内心世界，引起他们的情感共鸣，唤起他们的需求和兴趣，从而更好地实现道德教育的目的。
本调查研究就是为了了解学生道德原有的认知水平和道德基础，以便教师在学科教学中有针对性地对学生进行学科道德渗透和学科道德教育。
2研究方法
2.1研究对象。本文从常州市田家炳实验中学高一到高三的三个年级中，每个年级随机抽取了两个班级，男女生共316人，进行了问卷调查，其中有效问卷男生160份、女生140份，有效回收率94.9%。
2.2研究方法。在研究過程中采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、等研究方法。
3结果与分析
3.1体育学科中的调查结果与分析。对“拔河是一项汇聚集体力量的体育运动，如果在班级对抗比赛中，你没有被选为拔河运动员，作为班级一员你将——”的问题，81.2％的男生和80.7％的女生都选择了热情为本班运动员加油，但同时也有4.4％的男生和0.7％的女生选择了漠不关心。这充分说明，女生比男生更有班级集体荣誉感。虽然有18.6％的女生和14.4％的男生选择了去现场观看，但却不关心本班级比赛结果，这也说明了部分学生的集体荣誉感不是很强。
对“在体育课堂教学中，如果老师将一位学习技术很差的学生和你分到一组，这时你会——”的问题，55％的女生和57.5％男生选择了欢迎他，并热情帮助他；41.4％的女生和33.7％的男生选择了无所谓；3.6％女生和8.8％选择了很不愿意。这些数据充分说明在帮助所谓的“学困生”方面，有近一半的学生还不能做到主动帮助，还不能意识到主动帮助同学的传统美德。
对“在体育课的障碍跑中，老师要求以小组为单位，每组分别要过多个高度、难度不等的障碍物，轮到你时，你会——”的问题，29.4％的女生和45.1％的男生选择了向难度大的障碍物挑战；54.2％的女生和43.7％的男生选择了见机行事；16.4％的女生和11.2％的男生选择了挑容易的过。由数据可以看出绝大多数的女生不能做到勇敢地挑战自我，男生则更具有挑战精神，显示了“男子汉”的本色。
3.2音乐学科中的调查结果与分析。在“学校举行“一二.九”歌咏比赛中，你认为——”的问题中，有79.3％的女生和84.4％的男生选择了认真排练；11.4％的女生和6.2％的男生选择了敷衍应付；而9.3％的女生和9.4％的男生则选择了不参加排练。
4结论
4.1在对学生耐久跑的问卷调查中，有近30％的女生没有完全表露出顽强的意志品质，在她们的内心深处，隐藏了对耐久跑的恐惧。同样在向更大难度障碍物挑战的问卷中，女生也暴露出了勇敢挑战自我和自信心的不足。遇到更大难度时，男生显示出了勇于挑战的信心和决心，但这样的男生还不到调查者的一半，大多数的男生和女生选择了见机行事，具有投机取巧的心理。
4.2在集体荣誉感的调查中，大多数的同学都具有这样的班级荣誉感，但同时我们也看到还有少部分同学的集体荣誉感还不是很强烈，极少数同学甚至表现出了无动于衷。
4.3在合作学习的选题中，92.9％的女生和86.9％的男生都选择了互助合作，但也有5.7％的女生和10.6％的男生选择了各行其是，尤其是男生更表现出其独立性。
4.4在同学之间互相帮助的调查中，半数的同学能够做到热情帮助同学，但也有41.4％的女生和33.7％的男生选择了无所谓，这说明这些群体的学生对“学困生”的同学抱着“事不关己，高高挂起”的心态，更有少数学生选择了不愿意帮助同学。
4.5在对学生顽强拼搏、勇于竞争的调查中，超过80％的学生都具备了敢于竞争到底的优异品质，但也有少数学生对此表示无所谓甚至有放弃的心理。
5建议
5.1对体育教学中的传统道德资源，我们要加以归纳和归类，这样的目的是使体育教师首先要了解传统道德资源的内容，加强对学生进行课堂教学道德渗透的意识。
5.2合理设置课堂体育教学的道德渗透目标，教学目标是课堂教学内容达成的保证。
5.3设置了合理的教学目标，还要合理选择恰当的教学内容。教学内容的选择要充分围绕目标的落实，教学内容的选择要易于让学生接受并受到道德目标的教育。
5.4不求每一节课能解决所有的问题，但可以在一节课、几节课或一段时间内解决某一方面的问题，比如，培养学生顽强的意志品质等。
随着高中课程改革的实施和推进，教师的教育观念和教学行为正在发生巨大变化，作为整个学校教育的重要组成部分甚至是核心和灵魂的道德教育，也必将在教育内容、形式和教育方法上发生重大变革。开发、利用传统道德资源，开展不同层面、不同角度、不同形式道德教育更能贴近学生生活，更符合学生身心发展特点和规律，也就更能深入学生的内心世界，引起他们的情感共鸣，唤起他们的需求和兴趣，从而更好地实现道德教育的目的。
本调查研究就是为了了解学生道德原有的认知水平和道德基础，以便教师在学科教学中有针对性地对学生进行学科道德渗透和学科道德教育。
2研究方法
2.1研究对象。本文从常州市田家炳实验中学高一到高三的三个年级中，每个年级随机抽取了两个班级，男女生共316人，进行了问卷调查，其中有效问卷男生160份、女生140份，有效回收率94.9%。
2.2研究方法。在研究過程中采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、等研究方法。
3结果与分析
3.1体育学科中的调查结果与分析。对“拔河是一项汇聚集体力量的体育运动，如果在班级对抗比赛中，你没有被选为拔河运动员，作为班级一员你将——”的问题，81.2％的男生和80.7％的女生都选择了热情为本班运动员加油，但同时也有4.4％的男生和0.7％的女生选择了漠不关心。这充分说明，女生比男生更有班级集体荣誉感。虽然有18.6％的女生和14.4％的男生选择了去现场观看，但却不关心本班级比赛结果，这也说明了部分学生的集体荣誉感不是很强。
对“在体育课堂教学中，如果老师将一位学习技术很差的学生和你分到一组，这时你会——”的问题，55％的女生和57.5％男生选择了欢迎他，并热情帮助他；41.4％的女生和33.7％的男生选择了无所谓；3.6％女生和8.8％选择了很不愿意。这些数据充分说明在帮助所谓的“学困生”方面，有近一半的学生还不能做到主动帮助，还不能意识到主动帮助同学的传统美德。
对“在体育课的障碍跑中，老师要求以小组为单位，每组分别要过多个高度、难度不等的障碍物，轮到你时，你会——”的问题，29.4％的女生和45.1％的男生选择了向难度大的障碍物挑战；54.2％的女生和43.7％的男生选择了见机行事；16.4％的女生和11.2％的男生选择了挑容易的过。由数据可以看出绝大多数的女生不能做到勇敢地挑战自我，男生则更具有挑战精神，显示了“男子汉”的本色。
3.2音乐学科中的调查结果与分析。在“学校举行“一二.九”歌咏比赛中，你认为——”的问题中，有79.3％的女生和84.4％的男生选择了认真排练；11.4％的女生和6.2％的男生选择了敷衍应付；而9.3％的女生和9.4％的男生则选择了不参加排练。
4结论
4.1在对学生耐久跑的问卷调查中，有近30％的女生没有完全表露出顽强的意志品质，在她们的内心深处，隐藏了对耐久跑的恐惧。同样在向更大难度障碍物挑战的问卷中，女生也暴露出了勇敢挑战自我和自信心的不足。遇到更大难度时，男生显示出了勇于挑战的信心和决心，但这样的男生还不到调查者的一半，大多数的男生和女生选择了见机行事，具有投机取巧的心理。
4.2在集体荣誉感的调查中，大多数的同学都具有这样的班级荣誉感，但同时我们也看到还有少部分同学的集体荣誉感还不是很强烈，极少数同学甚至表现出了无动于衷。
4.3在合作学习的选题中，92.9％的女生和86.9％的男生都选择了互助合作，但也有5.7％的女生和10.6％的男生选择了各行其是，尤其是男生更表现出其独立性。
4.4在同学之间互相帮助的调查中，半数的同学能够做到热情帮助同学，但也有41.4％的女生和33.7％的男生选择了无所谓，这说明这些群体的学生对“学困生”的同学抱着“事不关己，高高挂起”的心态，更有少数学生选择了不愿意帮助同学。
4.5在对学生顽强拼搏、勇于竞争的调查中，超过80％的学生都具备了敢于竞争到底的优异品质，但也有少数学生对此表示无所谓甚至有放弃的心理。
5建议
5.1对体育教学中的传统道德资源，我们要加以归纳和归类，这样的目的是使体育教师首先要了解传统道德资源的内容，加强对学生进行课堂教学道德渗透的意识。
5.2合理设置课堂体育教学的道德渗透目标，教学目标是课堂教学内容达成的保证。
5.3设置了合理的教学目标，还要合理选择恰当的教学内容。教学内容的选择要充分围绕目标的落实，教学内容的选择要易于让学生接受并受到道德目标的教育。
5.4不求每一节课能解决所有的问题，但可以在一节课、几节课或一段时间内解决某一方面的问题，比如，培养学生顽强的意志品质等。