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摘要：随着时代的进步与发展，我国的政治、经济和文化都在朝着一个全新的方向发展，并发生着翻天覆地的变化。在这样的时代大背景下，为跟上时代发展的潮流，我国的教育事业也随之发生改变，其中一个重要的特征就是课程改革。基于此，本文将以高中思想政治为例，探析新课改下高中思想政治核心素养的培养策略。
关键词：新课程改革;高中;思想政治;核心素养
随着新时代教育理念的转变，课堂教学重点发生了明显的变化。分析各阶段的教育实践活动，笔者发现教育工作者们越来越重视学生核心素养的培养。在新课程改革背景下，如何培养学生的思想政治核心素养，已经成为了每一个高中思想政治教师应该思考的问题。基于此，本文将结合笔者的经验，对新课改下高中思想政治核心素养的培养策略进行探究，希望助力教育事业的发展。
一、明确教学目标，增强学生政治认同
增强学生政治认同是政治学科核心素养内容之一，因此，教师在开展教学实践中，应该明确这一教学目标，并为实现这一教学目标而努力。
如，在带领学生学习《人民民主专政：本质是人民当家做主》这一课内容时，笔者首先明确了教学目标：
（一）识记国家的本质、我国的国家性质、人民民主专政的特点
（二）理解人民民主专政的本质、民主与专政的关系
（三）运用实际生活说明我国民主的广泛性和真实性，分析坚持人民民主专政的意义
（四）通过学习，体会社会主义制度的优越性，激发学生爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场
为实现教学目标，笔者首先为学生们讲解民主与专政的含义、关系，我国的国家性质，等基本的知识点。当学生们了解了这一知识点后，笔者利用信息技术向学生展示了多张关于人民当家做主的图片，要求学生根据这些图片判断出人民民主专政的特点、区别，以此提升学生对政治知识的分辨能力。当完成这些教学目标后，笔者要求学生发动自己的大脑谈一谈我国为什么要坚持人民民主专政？坚持人民民主专政有什么意义？因为笔者所提的问题对学生来说有一定的难度，所以笔者留给学生们一段思考的时间。过了一段时间后，笔者要求学生们回答问题，有的学生从维护人民利益的角度出发，谈了人民民主專政的意义;有的学生认为人民民主专政主要是能够稳定国家的秩序;还有的学生将我国人民民主专政的制度与其他国家的政治制度进行结合对比，从中体现我国人民民主专政的意义……学生们的回答多种多样，笔者对他们的观点给予了肯定，并为学生总结了我国社会主义制度的优越性。笔者认为通过这种方式，能够帮助学生坚定政治立场，增加学生的政治认同，从而顺利地完成了此次的教学任务。
总之，在本次教学实践活动中，教师通过循序渐进地引导，使学生有效的学习了课本内容，并增强了学生的政治认同感，使学生思想政治的核心素养得到了全面的提升。
二、以问题为课堂讨论的焦点，引发学生的思考
很多教师在教学中仍是采用以教师为课堂主体的教学方法，而不注重发挥学生的主体性作用，从而导致学生缺乏探索和创新精神。因此，教师在教学中可以以问题为课堂讨论的焦点，引导学生思考，从而使学生能够提升其自身的思维能力和科学探究精神，帮助学生提高其自身的思想政治核心素养。
如，笔者在教学《我国的政党制度》这一课内容时，提出了一系列问题：
中国特色社会主义理论体系内容是什么？
中国共产党的工作出发点和落脚点是什么？
中国共产党的性质、宗旨、指导思想、地位、执政方式、执政理念是什么？
我国党政的基本特征是什么？
当笔者提完问题后，便要求学生带着这些问题自主学习本课的内容，过了一段时间后，学生们陆续地完成了阅读，并了解了本课学习的内容，顺利地回答了笔者的问题。完成这一教学活动后，笔者为学生们列出了一些课后作业，目的是巩固学生学到的新知识。但是在此过程中，出现了问题：有些学生非常容易被一些错误的选项迷惑，不具备透过现象看本质的能力;有些学生只是理解了课本的理论知识，而缺乏实践运用能力;还有的学生不能够完全的记住课本内容。见此情况，笔者向学生展示了几个典型问题，并向学生一一解析，帮助学生纠正那些错误的做法。笔者认为通过这种方式，能够锻炼学生解决问题的能力，帮助学生更好的了解本课的内容，提升其自身的核心素养。
总之，教师在课堂教学实践活动中，应该多向学生提问一些合理性的问题，从而让学生针对问题进行积极地思考，进而能够激活学生的思维，提高学生的学习效率。
三、以形式多样的活动，提高学生的综合能力
很多高中思想政治教师在教学中仅仅对学生进行理论知识的教学，导致学生无法加深对所学知识的印象。而教师在教学中设计形式多样的活动，可以帮助学生深入体会思想政治，从而使学生能够积极地学习思想政治，提升其自身的核心素养。
如，笔者在教学《政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则》这一课内容时，为了让学生深入地了解公民所具有的权利，帮助学生提升政治意识，创设了一个“维护农民合法权益，创造公平社会”的活动。笔者把班级上的学生分为了几个小组，让他们分别利用计算机、杂志等查阅农民工合法权益被侵害及维护资料;到当地劳动仲裁部门、劳动部门及法院机构调查研究，收集有关农民工合法权益的相关资料的实例;搜集有关维护农民工合法权益的视频以及法律规定。当学生们搜集完资料后，笔者会让每组的学生利用计算机在课堂上展示该组所搜集的成果，让学生全面地了解维护农民工合法权益的方法，丰富学生的政治知识。当活动结束后，笔者把学生们所搜集的资料都放在了一个展板上，使学生能够在课余的时间观看调查内容，加深了解。总之，在本次教学实践活动中，教师通过组织学生参与政治实践活动，丰富了学生的视野，拓宽了学生的政治知识，提高了学生的政治素养
综上，新课程的改革对教师的教学提出了新的要求，因此教师在进行高中思想政治教学实践活动中，应该采用多种多样的教学方法，增强学生的政治认同，激发学生的科学探究精神，提升学生法制意识，并通过一系列教学实践活动锻炼学生参与公共事务的能力，最终提升学生的思想政治学科核心素养。
参考文献：
[1]李超民，张彩玲高中思想政治学科核心素养培育路径研究[J]，青海师范大学学报（哲学社会科学版）. 2019（01）.
[2]刘介甫. 新课标下高中思想政治教学的几点思考[J]. 科技信息，2010（23）.
关键词：新课程改革;高中;思想政治;核心素养
随着新时代教育理念的转变，课堂教学重点发生了明显的变化。分析各阶段的教育实践活动，笔者发现教育工作者们越来越重视学生核心素养的培养。在新课程改革背景下，如何培养学生的思想政治核心素养，已经成为了每一个高中思想政治教师应该思考的问题。基于此，本文将结合笔者的经验，对新课改下高中思想政治核心素养的培养策略进行探究，希望助力教育事业的发展。
一、明确教学目标，增强学生政治认同
增强学生政治认同是政治学科核心素养内容之一，因此，教师在开展教学实践中，应该明确这一教学目标，并为实现这一教学目标而努力。
如，在带领学生学习《人民民主专政：本质是人民当家做主》这一课内容时，笔者首先明确了教学目标：
（一）识记国家的本质、我国的国家性质、人民民主专政的特点
（二）理解人民民主专政的本质、民主与专政的关系
（三）运用实际生活说明我国民主的广泛性和真实性，分析坚持人民民主专政的意义
（四）通过学习，体会社会主义制度的优越性，激发学生爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场
为实现教学目标，笔者首先为学生们讲解民主与专政的含义、关系，我国的国家性质，等基本的知识点。当学生们了解了这一知识点后，笔者利用信息技术向学生展示了多张关于人民当家做主的图片，要求学生根据这些图片判断出人民民主专政的特点、区别，以此提升学生对政治知识的分辨能力。当完成这些教学目标后，笔者要求学生发动自己的大脑谈一谈我国为什么要坚持人民民主专政？坚持人民民主专政有什么意义？因为笔者所提的问题对学生来说有一定的难度，所以笔者留给学生们一段思考的时间。过了一段时间后，笔者要求学生们回答问题，有的学生从维护人民利益的角度出发，谈了人民民主專政的意义;有的学生认为人民民主专政主要是能够稳定国家的秩序;还有的学生将我国人民民主专政的制度与其他国家的政治制度进行结合对比，从中体现我国人民民主专政的意义……学生们的回答多种多样，笔者对他们的观点给予了肯定，并为学生总结了我国社会主义制度的优越性。笔者认为通过这种方式，能够帮助学生坚定政治立场，增加学生的政治认同，从而顺利地完成了此次的教学任务。
总之，在本次教学实践活动中，教师通过循序渐进地引导，使学生有效的学习了课本内容，并增强了学生的政治认同感，使学生思想政治的核心素养得到了全面的提升。
二、以问题为课堂讨论的焦点，引发学生的思考
很多教师在教学中仍是采用以教师为课堂主体的教学方法，而不注重发挥学生的主体性作用，从而导致学生缺乏探索和创新精神。因此，教师在教学中可以以问题为课堂讨论的焦点，引导学生思考，从而使学生能够提升其自身的思维能力和科学探究精神，帮助学生提高其自身的思想政治核心素养。
如，笔者在教学《我国的政党制度》这一课内容时，提出了一系列问题：
中国特色社会主义理论体系内容是什么？
中国共产党的工作出发点和落脚点是什么？
中国共产党的性质、宗旨、指导思想、地位、执政方式、执政理念是什么？
我国党政的基本特征是什么？
当笔者提完问题后，便要求学生带着这些问题自主学习本课的内容，过了一段时间后，学生们陆续地完成了阅读，并了解了本课学习的内容，顺利地回答了笔者的问题。完成这一教学活动后，笔者为学生们列出了一些课后作业，目的是巩固学生学到的新知识。但是在此过程中，出现了问题：有些学生非常容易被一些错误的选项迷惑，不具备透过现象看本质的能力;有些学生只是理解了课本的理论知识，而缺乏实践运用能力;还有的学生不能够完全的记住课本内容。见此情况，笔者向学生展示了几个典型问题，并向学生一一解析，帮助学生纠正那些错误的做法。笔者认为通过这种方式，能够锻炼学生解决问题的能力，帮助学生更好的了解本课的内容，提升其自身的核心素养。
总之，教师在课堂教学实践活动中，应该多向学生提问一些合理性的问题，从而让学生针对问题进行积极地思考，进而能够激活学生的思维，提高学生的学习效率。
三、以形式多样的活动，提高学生的综合能力
很多高中思想政治教师在教学中仅仅对学生进行理论知识的教学，导致学生无法加深对所学知识的印象。而教师在教学中设计形式多样的活动，可以帮助学生深入体会思想政治，从而使学生能够积极地学习思想政治，提升其自身的核心素养。
如，笔者在教学《政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则》这一课内容时，为了让学生深入地了解公民所具有的权利，帮助学生提升政治意识，创设了一个“维护农民合法权益，创造公平社会”的活动。笔者把班级上的学生分为了几个小组，让他们分别利用计算机、杂志等查阅农民工合法权益被侵害及维护资料;到当地劳动仲裁部门、劳动部门及法院机构调查研究，收集有关农民工合法权益的相关资料的实例;搜集有关维护农民工合法权益的视频以及法律规定。当学生们搜集完资料后，笔者会让每组的学生利用计算机在课堂上展示该组所搜集的成果，让学生全面地了解维护农民工合法权益的方法，丰富学生的政治知识。当活动结束后，笔者把学生们所搜集的资料都放在了一个展板上，使学生能够在课余的时间观看调查内容，加深了解。总之，在本次教学实践活动中，教师通过组织学生参与政治实践活动，丰富了学生的视野，拓宽了学生的政治知识，提高了学生的政治素养
综上，新课程的改革对教师的教学提出了新的要求，因此教师在进行高中思想政治教学实践活动中，应该采用多种多样的教学方法，增强学生的政治认同，激发学生的科学探究精神，提升学生法制意识，并通过一系列教学实践活动锻炼学生参与公共事务的能力，最终提升学生的思想政治学科核心素养。
参考文献：
[1]李超民，张彩玲高中思想政治学科核心素养培育路径研究[J]，青海师范大学学报（哲学社会科学版）. 2019（01）.
[2]刘介甫. 新课标下高中思想政治教学的几点思考[J]. 科技信息，2010（23）.