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摘要：长期以来我国的中小学生为了考试和升学而学习，这种所谓的“应试教育”忽略了学生的个性发展，不利于培养学生的批判性思维，也不利于培养学生的想象力和独创力，更不利于我国的科学技术发展。本文从五个方面浅谈高中语文新课改实施的策略，希望对各位同仁有所裨益。
关键词：高中；语文；新课改；策略
一、以学定教
“学生是学习的主体”，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“以学定教”这里的“学”指“学情”，即根据学情确定教学的起点、方法和策略，把教学落在学生的“最近发展区。”
“学”应包括两方面，一是指学习主体的基本情况，包括学生原有的知识、能力基础、学生的学段认知水平，二是指学习的内容分析，包括学生要学什么，学的过程会存在哪些困难和问题等。对这两方面的分析不能孤立分开，应糅合在一起，并在此基础上确立教学的起点、方法和策略，即教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择适合学生的学习方法，从而使教师的指导更具有针对性和实效性，让每一位学生达到最优化的发展。
二、课堂提问
在学校的日常教学中，课堂提问是一种典型的师生互动形式，这种互动为学生提供了自我呈现的情境，在这种自我呈现中，学生在老师和同学们的注视和审视中深刻地体验到自我的存在感，这种对自我存在的体验反映了学生学习生活中的生存状态。
课堂提问是一种存在的召唤，这种召唤使学生体验到自我的存在感。无论学生神游太虚、梦幻仙境，还是心不在焉，专心倾听，课堂提问意味着从学生自我的世界唤回到与师生共存的世界，从倾听的世界进入思考的世界，当然，面对这种存在的召唤不同学生会有不同的回应方式：有的学生会试图逃避，有的会积极回应，有的则犹豫不决。尽管如此，课堂提问唤回了学生的注意力，给学生以学习的动力，但也许会伤害学生的自尊。如何使课堂保持一种积极的意义，需要教师教学的机智，而这种机智来源于对学生存在状态的把握，只有了解了学生的生存状态，才有可能引导学生进入学习的殿堂。
三、课堂练习
充分利用小组展示法，激活语文复习课堂练习模式。旧的练习模式是让学生先把练习题独立完成，然后教师一道题一道题的依次讲解，帮学生纠错，或学生边做，教师边讲，一起完成，这样的做法容易形成学生的依赖心理，缺乏探究能力的培养，且对后进生照顾不周。因此，对疑难问题，应先要求学生独立完成练习作业，然后小组内合作交流进行查漏补缺，最后再抽一个小组展示。每组四个人，每个成员按题的难易程度依次展示，其他组的成员认真倾听，随时对答案进行纠错补充。对简单习题，教师为了掌握学困生情况，不要求小组合作交流，其他程序不变。教师在整个进程中只起一个裁定、强调、补充的作用，这样的练习，整堂课几乎人人都会参与。
四、创设民主、和谐的课堂教学环境
1.以学生为本，提高学生课堂的心理地位
语文教师应该知道要想提高学生的学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。
2.营造良好的语文教学氛围一是发扬教学民主，优化语文教学组织
语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是语文教师要提高业务素质，优化语文教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。
3.尊重每一位学生，给所有同学展示自我的机会 鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。
五、提高教师感召力
1.课堂教学中老师要有情感的投入
情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。
首先，要先感动自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。
再者，字字句句总关情。上课，激发学生学习热情，体验感悟作品中个性各异的丰富的精神世界、情感世界，绝不是靠外加什么东西，穿靴戴帽，也不是为情而情，矫揉造作，装腔作势，令人作呕，更不是虚情、假情、浮情。教学，就是求其真，教师真爱学生，真倾心与语文，真受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的间接、珠玑的语言的感染，必然精神抖擞，真情实意伴随着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起悦耳的共鸣。
2.语文课堂教学语言要生动形象化
良好的语言呈现是有效教学的关键。一堂语文课的成败，很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。
总之，面对当前的新课改，教师只有敢于打破传统的教学模式，以学生为本，组织学生自主学习，鼓励学生自我实践，激发学生的学习兴趣，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴，真正体现学生的自主性，才能从根本上达到新课改的目的。
（作者单位：甘肃省平凉市泾川县高平镇高平中学 744306）
关键词：高中；语文；新课改；策略
一、以学定教
“学生是学习的主体”，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“以学定教”这里的“学”指“学情”，即根据学情确定教学的起点、方法和策略，把教学落在学生的“最近发展区。”
“学”应包括两方面，一是指学习主体的基本情况，包括学生原有的知识、能力基础、学生的学段认知水平，二是指学习的内容分析，包括学生要学什么，学的过程会存在哪些困难和问题等。对这两方面的分析不能孤立分开，应糅合在一起，并在此基础上确立教学的起点、方法和策略，即教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择适合学生的学习方法，从而使教师的指导更具有针对性和实效性，让每一位学生达到最优化的发展。
二、课堂提问
在学校的日常教学中，课堂提问是一种典型的师生互动形式，这种互动为学生提供了自我呈现的情境，在这种自我呈现中，学生在老师和同学们的注视和审视中深刻地体验到自我的存在感，这种对自我存在的体验反映了学生学习生活中的生存状态。
课堂提问是一种存在的召唤，这种召唤使学生体验到自我的存在感。无论学生神游太虚、梦幻仙境，还是心不在焉，专心倾听，课堂提问意味着从学生自我的世界唤回到与师生共存的世界，从倾听的世界进入思考的世界，当然，面对这种存在的召唤不同学生会有不同的回应方式：有的学生会试图逃避，有的会积极回应，有的则犹豫不决。尽管如此，课堂提问唤回了学生的注意力，给学生以学习的动力，但也许会伤害学生的自尊。如何使课堂保持一种积极的意义，需要教师教学的机智，而这种机智来源于对学生存在状态的把握，只有了解了学生的生存状态，才有可能引导学生进入学习的殿堂。
三、课堂练习
充分利用小组展示法，激活语文复习课堂练习模式。旧的练习模式是让学生先把练习题独立完成，然后教师一道题一道题的依次讲解，帮学生纠错，或学生边做，教师边讲，一起完成，这样的做法容易形成学生的依赖心理，缺乏探究能力的培养，且对后进生照顾不周。因此，对疑难问题，应先要求学生独立完成练习作业，然后小组内合作交流进行查漏补缺，最后再抽一个小组展示。每组四个人，每个成员按题的难易程度依次展示，其他组的成员认真倾听，随时对答案进行纠错补充。对简单习题，教师为了掌握学困生情况，不要求小组合作交流，其他程序不变。教师在整个进程中只起一个裁定、强调、补充的作用，这样的练习，整堂课几乎人人都会参与。
四、创设民主、和谐的课堂教学环境
1.以学生为本，提高学生课堂的心理地位
语文教师应该知道要想提高学生的学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。
2.营造良好的语文教学氛围一是发扬教学民主，优化语文教学组织
语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是语文教师要提高业务素质，优化语文教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。
3.尊重每一位学生，给所有同学展示自我的机会 鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。
五、提高教师感召力
1.课堂教学中老师要有情感的投入
情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。
首先，要先感动自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。
再者，字字句句总关情。上课，激发学生学习热情，体验感悟作品中个性各异的丰富的精神世界、情感世界，绝不是靠外加什么东西，穿靴戴帽，也不是为情而情，矫揉造作，装腔作势，令人作呕，更不是虚情、假情、浮情。教学，就是求其真，教师真爱学生，真倾心与语文，真受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的间接、珠玑的语言的感染，必然精神抖擞，真情实意伴随着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起悦耳的共鸣。
2.语文课堂教学语言要生动形象化
良好的语言呈现是有效教学的关键。一堂语文课的成败，很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。
总之，面对当前的新课改，教师只有敢于打破传统的教学模式，以学生为本，组织学生自主学习，鼓励学生自我实践，激发学生的学习兴趣，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴，真正体现学生的自主性，才能从根本上达到新课改的目的。
（作者单位：甘肃省平凉市泾川县高平镇高平中学 744306）