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创新是知识经济时代的一个显著标志，联合国科教文组织预测：21世纪是创造教育的世纪，国际教育界认为：知识经济时代也就是创新教育的时代，教育主题是实施创新教育，培养创造性人才。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和二流人才的分水岭”，日本留学者强调：“独创是国家兴亡的关键，要培养全球性、进攻性的创造性人才”，江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
我国正在全面推行以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，如何培养创新精神和实施创造能力是教育工作者面临的崭新课题。国外教育者认为数学教育要吃三个“馒头”，前面两个是基本概念和原则，后面一个是创造性地解决问题，他们认为第三个馒头很重要，但是只吃第三個馒头而前面两个馒头没有吃好的学生，数学成绩不是很理想。而中国数学家则强调要吃好前面两个馒头，然而大多数人都吃到半饱，在国际数学中成绩不错，但是长期缺乏创造性思维的培养，在国际间的创造性科学竞争中就处于落后地位。所以培养学生的创新能力就显得尤为重要了，实践证明，数学课堂教学是实施创造教育，培养学生创新精神和实践能力的主战场。那么，怎样培养学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、创设情景，激发兴趣，培养创新意识
杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见兴趣是创造活跃思维的先导，一个人的创造性成果，都是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的，兴趣是人类心理活动共有的特征，一个人要在学业上有所发展，有所创造，首先要对学业产生兴趣，肯花精力去做。阿波莱顿发现电离层的成功源自好奇心理，比尔盖茨的成功源自对电脑网络道德痴迷，所以教师在教学时，采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题去引发学生思考、探索、创造。只要教师发挥自己的聪明才智，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就能使学生向往科学，追求真理，学生的创造意识也会培养起来。
二、引而不发，启迪激励，培养学生的创新精神
人类科学史表明，思维的求异往往是创造的开始，因此，在数学教学中要提倡和鼓励学生标新立异，“无中生有”“异想天开”“七挂八扯”，从而培养学生勇于探索、敢于创新的精神。在课堂上要通过训练来激发学生的创造性思维，培养学生思维的辐射性、广阔性、深刻性和灵活性。
教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼吁、鼓励”，青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径，对此教师绝对不能压抑，而应引导和激励。
教育激励常常有以下几种方式：
1.榜样激励，榜样的力量是无穷的，要通过学生中创新的事例为榜样，组织全班同学积极思考，努力上进。
2.前景激励，青少年学生向往美好，希望得到优秀的成绩，我们要激励学生积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。
3.参与激励，实践出真知，训练出才干，从多方面实施素质教育，培养学生的创新精神。
4.表现激励，用于表现是青少年的特点，要让学生充分展示自己的特长，给班级教学带来生机、活力，这对培养和发展学生的爱好和技能产生了无形的推动力。
5.竞争激励，有竞争才有发展，同学们在竞争环境中你追我赶，有利于发挥学生的主体作用，有效提高数学成绩。
6.成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能激励成功者不断进取，发挥学生的创造性，还能给学校带来荣誉。
7.表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。
三、温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动
陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问”，一池死水风平浪静，投去一石激起千层浪，教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造性思维活动，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，激发学生创造思维的波澜。
那么，何种设疑方式最能启迪学生的创造性思维呢？教师应该认真探索。采用迂回方式提问，联系实际，发人深思，给人启迪，有助于学生分析与综合、观察与想象等思维活动的增强，能使能学的思维由浅至深，由窄变宽，由形象变抽象，也能培养学生思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性。
四、积极参与，灵活多变，培养学生的创造能力
课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予学生参与的时间和权利，鼓励学生讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。要做到灵活多变，灵活多变即思维敏捷，能随机应变，对于疑难问题提出较多的见解，它是培养学生创造性思维能力的途径，教师在教学过程中要打破常规，引导学生多方面思考问题。
创造性思维实际上是思维活动中选择、突破和重新构建这三者的有机统一，有人数创造从无到有，引出一个新的对象世界，选择是解开人类思维创造之谜的第一把钥匙。
正是在这个意义上，著名的科学家彭加勒说：“任何科学的创造都发端于选择，创造性思维中的突破不仅仅是为了使现存的体系危机四伏，而是为了新的思想大厦拔地而起”人的创造活动是受重新构建后的新思想体系指导，选择、突破和重新构建的三者统一，形成了创造性思维的本质过程。历史上伟大的发明家之所以能够获得丰硕的创造成果，最关键是他们善于在思维活动中重新构建，善于引出新的对象世界。
总之，兴趣是学生创造性思维活动成功的先导，想象力是涌现创造性思维的源泉，观察力是激发学生创造性思维活动的关键，灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径，在知识经济的时代，除了创造教育，我们别无选择。作为一名数学教师，我坚信，只要解放思想，更新观念，用于开拓，敢于创新，数学课堂这片沃土一定也会培育出绚丽的创造教育之花，获得丰硕的创造性教育之果！
我国正在全面推行以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，如何培养创新精神和实施创造能力是教育工作者面临的崭新课题。国外教育者认为数学教育要吃三个“馒头”，前面两个是基本概念和原则，后面一个是创造性地解决问题，他们认为第三个馒头很重要，但是只吃第三個馒头而前面两个馒头没有吃好的学生，数学成绩不是很理想。而中国数学家则强调要吃好前面两个馒头，然而大多数人都吃到半饱，在国际数学中成绩不错，但是长期缺乏创造性思维的培养，在国际间的创造性科学竞争中就处于落后地位。所以培养学生的创新能力就显得尤为重要了，实践证明，数学课堂教学是实施创造教育，培养学生创新精神和实践能力的主战场。那么，怎样培养学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、创设情景，激发兴趣，培养创新意识
杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见兴趣是创造活跃思维的先导，一个人的创造性成果，都是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的，兴趣是人类心理活动共有的特征，一个人要在学业上有所发展，有所创造，首先要对学业产生兴趣，肯花精力去做。阿波莱顿发现电离层的成功源自好奇心理，比尔盖茨的成功源自对电脑网络道德痴迷，所以教师在教学时，采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题去引发学生思考、探索、创造。只要教师发挥自己的聪明才智，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就能使学生向往科学，追求真理，学生的创造意识也会培养起来。
二、引而不发，启迪激励，培养学生的创新精神
人类科学史表明，思维的求异往往是创造的开始，因此，在数学教学中要提倡和鼓励学生标新立异，“无中生有”“异想天开”“七挂八扯”，从而培养学生勇于探索、敢于创新的精神。在课堂上要通过训练来激发学生的创造性思维，培养学生思维的辐射性、广阔性、深刻性和灵活性。
教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼吁、鼓励”，青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径，对此教师绝对不能压抑，而应引导和激励。
教育激励常常有以下几种方式：
1.榜样激励，榜样的力量是无穷的，要通过学生中创新的事例为榜样，组织全班同学积极思考，努力上进。
2.前景激励，青少年学生向往美好，希望得到优秀的成绩，我们要激励学生积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。
3.参与激励，实践出真知，训练出才干，从多方面实施素质教育，培养学生的创新精神。
4.表现激励，用于表现是青少年的特点，要让学生充分展示自己的特长，给班级教学带来生机、活力，这对培养和发展学生的爱好和技能产生了无形的推动力。
5.竞争激励，有竞争才有发展，同学们在竞争环境中你追我赶，有利于发挥学生的主体作用，有效提高数学成绩。
6.成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能激励成功者不断进取，发挥学生的创造性，还能给学校带来荣誉。
7.表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。
三、温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动
陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问”，一池死水风平浪静，投去一石激起千层浪，教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造性思维活动，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，激发学生创造思维的波澜。
那么，何种设疑方式最能启迪学生的创造性思维呢？教师应该认真探索。采用迂回方式提问，联系实际，发人深思，给人启迪，有助于学生分析与综合、观察与想象等思维活动的增强，能使能学的思维由浅至深，由窄变宽，由形象变抽象，也能培养学生思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性。
四、积极参与，灵活多变，培养学生的创造能力
课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予学生参与的时间和权利，鼓励学生讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。要做到灵活多变，灵活多变即思维敏捷，能随机应变，对于疑难问题提出较多的见解，它是培养学生创造性思维能力的途径，教师在教学过程中要打破常规，引导学生多方面思考问题。
创造性思维实际上是思维活动中选择、突破和重新构建这三者的有机统一，有人数创造从无到有，引出一个新的对象世界，选择是解开人类思维创造之谜的第一把钥匙。
正是在这个意义上，著名的科学家彭加勒说：“任何科学的创造都发端于选择，创造性思维中的突破不仅仅是为了使现存的体系危机四伏，而是为了新的思想大厦拔地而起”人的创造活动是受重新构建后的新思想体系指导，选择、突破和重新构建的三者统一，形成了创造性思维的本质过程。历史上伟大的发明家之所以能够获得丰硕的创造成果，最关键是他们善于在思维活动中重新构建，善于引出新的对象世界。
总之，兴趣是学生创造性思维活动成功的先导，想象力是涌现创造性思维的源泉，观察力是激发学生创造性思维活动的关键，灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径，在知识经济的时代，除了创造教育，我们别无选择。作为一名数学教师，我坚信，只要解放思想，更新观念，用于开拓，敢于创新，数学课堂这片沃土一定也会培育出绚丽的创造教育之花，获得丰硕的创造性教育之果！