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摘要：数学是小学教育的重要课程，有助于小学生收集、整理、描述信息，进而建立数学模型，解决实际问题，直接为社会创造价值。随着素质教育和数学新课标的发展，小数数学教学开始重视“生活化教学”，让学生通过参加各种具体的活动，在生活化情境中初步认识对象的特征，获得一定的亲身体验。本文将通过论述当前小学数学生活化教学问题，指出生活化教学的具体策略，希望对小学数学教育提供帮助。
关键词：小学数学；生活化教学；策略研究
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0066
引言：复杂枯燥是数学给人的固有印象，而低年级小学生第一次接触这样的新课程，难免产生抗拒心理，这对于数学教学来说无疑是不利的。传统数学教学往往更加注重知识点本身，而忽略了学生的主体地位，导致学生学习数学的真实参与度不高，也就难以提升数学教学质量。而生活化教学模式可以很好的改善这一问题，它能更好地激发学生对数学学习的兴趣。
一、小学数学生活化教学的现状
数学是一门十分贴近生活的学科，尤其是小学阶段的数学教学内容，更是与学生的日常生活紧密相连，例如钱币、钟表的认识，基本的加减乘除计算等。因此在小学数学中采用生活化教学是十分必要的。将数学教学贴近生活是很多小学数学教师都认同的数学教学理念，但是能有效的在数学教学中加入生活知识的讲解的教师并不多，很多教师虽然知道生活化教学的重要性，但不能很好地将生活知识融入教学中，也缺乏引领学生关注生活中数学问题的能力。
二、小学数学生活化教学的优化策略
1.将数学教学融入生活化中
所谓数学来源于生活，最后还将服务于生活，因此教师在进行数学教学过程中，要结合学生的实际生活进行教学，善于捕捉生活中出现的数学实际例子，开展生活化教学，有助于帮助学生加强数学的熟悉感，教师在实际教学时，要针对教学内容进行筛选，把教学内容与实际生活进行融合，然后在对其进行归类分析，了解学生在实际生活中接触到的事情，引导学生对于自己生活中发生的事情进行分析。数学贴近于生活，例如在对学生进行计量单位教学时，可引导学生运用自己的尺子，将自己的所关注的物体进行测量，包括自己的课桌以及自己的身高，进而了解长度单位的概念。其次在与父母出去购物时，通过购买东西的重量，了解计量单位的使用范围，继而将抽象的计量单位，转变为主观的物体，从而培养学生良好的想象能力以及观察能力。通过日后数学的不断学习，学生可运用想象力解决多数抽象问题，进而促进身心健康发展。
2.根据教学要求，以生活化方式进行导入
在小组合作的背景下进行小学数学生活化教学，教师需要加强对数学教材的分析，根据教学的要求，引入各种生活化的内容开展对学生的课堂导入，然后组织学生进行小组合作学习，激发学生对数学知识的学习动力，还可以让学生在合作中更加高效的理解数学知识，促进学生数学学习能力的提高。例如，在指导学生学习人教版小学课程中关于“简单图形认知”的知识时，教师可以在备课时就准备好导入的生活类物品，在课堂开始后就是通过各种生活类的物品进行导入，如气球、高楼大厦的图片等，激发学生的学习欲望，从而促使学生深入教材进行对新知识的探索，然后组织学生进行小组学习讨论，促进学生对各种图形知识的理解和记忆，让学生可以更好地理解这些生活中的图形。
3.生活化的教学情境
如同体验生活中的酸甜苦辣，学习数学同样需要身临其境和感同身受。只有身临其境时，才能与数学亲密接触，才能真正提高学生在数学学习中的参与感。而老师需要帮助同学们创设情境，以起教学的主导作用。例如在学习“认识立体图形”这一课时，教师可以准备一些较为常见的生活物品，例如用粉笔盒代表长方体，用魔方代表正方体，用乒乓球代表球体……在选择案例物品时尽量选用常见的色彩鲜明的物体，以增强学生的记忆。老师在教学时还可以在学生看不见的视角内逐个拿出物品依次举例，这样可以激发学生对下一种立体图形学习的兴趣，产生一种戏法效果。例如教同学们认识纸币数额时，不仅仅可以准备中国的纸币和硬币，还可以满足一下同学们的好奇心，在 PPT 上为同学们展示一下其他国家的纸币，以增长学生的见识。以创设情境的教学方法将学生引入到数学学习中去，有一种登堂入室的效果，在潜移默化中激发学生的学习动机并将学生的注意力集中到当前主题上来。在情境课堂中，学生不仅会觉得课堂是有趣的，也会觉得教师是开放包容的。
4.加强学生的动手实践
实践是检验真理的唯一方法，因此教师在检验学生学习能力时，也可以运用实践的方法，了解学生近期的学习状况。随着我国新课改教学理念的不断推广，越来越多的教学工作开始加入进这场改革大军中来，教师不断地创新自身的教学方式，将数学教学融进学生的生活之中，学生能清楚地认识到数学知识不仅仅存在于现实生活中，还在虚拟的世界中有着一定的作用，只有让学生认识到数学的重要性以及应用价值，才能激发学生的学习欲望。众所周知，学习数学知识是为了更好地服务于生活，学生通过数学知识的学习，加以运用可以解决生活中常见的数学问题。教师在教学的过程可分为课前、课中以及课后，在进行备课的过程中，要尊重学生在课堂中的主体地位，从学生的角度上出发，建立良好的学习方案，以便于学生能对数学知识进行高效的吸收。在数学学习中许多知识点都是稀疏平常的，针对学生而言，有些知识点是他们接触不到的，因此教师在教学的过程中，要善于引导学生进行动手实践，进而培养学生良好的动手能力。教师可结合数学内容，为学生留一些观察类型的作业，引导学生通过自己的观察进而形成深刻的记忆。在新课程结束之后，教师可相对应的为学生布置一些家庭作业，需要学生动手实践的，例如在学习体积面积这一课时，引导学生回家通过魔方等玩具，计算一下其各个面的面积，进而求出魔方的体积，通过学生的动手实践，帮助学生在玩耍的过程中获取知识，以便于提升学生学习数学的成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。
三、结語
综上所述，小学数学生活化教学在具体的开展中还存在诸多的不足，其中教师作为主要领导者，应提升对于生活化教学的认知，校方也应重视小学数学的生活化教学，不能过于重视教学成果，将目光放在教学过程中，这样更加有利于学生综合素质的培养。
参考文献：
[1]赵志香.浅谈小学低年级数学生活化教学的有效策略. [J].安徽教育科研，2019（22）.
[2]魏利霞.浅谈小学生活化数学作业的设计与实施研究[J].新课程（上），2016（8）：69-70.
（作者单位：广西钦州市钦北区长滩镇中心小学 535026）
关键词：小学数学；生活化教学；策略研究
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0066
引言：复杂枯燥是数学给人的固有印象，而低年级小学生第一次接触这样的新课程，难免产生抗拒心理，这对于数学教学来说无疑是不利的。传统数学教学往往更加注重知识点本身，而忽略了学生的主体地位，导致学生学习数学的真实参与度不高，也就难以提升数学教学质量。而生活化教学模式可以很好的改善这一问题，它能更好地激发学生对数学学习的兴趣。
一、小学数学生活化教学的现状
数学是一门十分贴近生活的学科，尤其是小学阶段的数学教学内容，更是与学生的日常生活紧密相连，例如钱币、钟表的认识，基本的加减乘除计算等。因此在小学数学中采用生活化教学是十分必要的。将数学教学贴近生活是很多小学数学教师都认同的数学教学理念，但是能有效的在数学教学中加入生活知识的讲解的教师并不多，很多教师虽然知道生活化教学的重要性，但不能很好地将生活知识融入教学中，也缺乏引领学生关注生活中数学问题的能力。
二、小学数学生活化教学的优化策略
1.将数学教学融入生活化中
所谓数学来源于生活，最后还将服务于生活，因此教师在进行数学教学过程中，要结合学生的实际生活进行教学，善于捕捉生活中出现的数学实际例子，开展生活化教学，有助于帮助学生加强数学的熟悉感，教师在实际教学时，要针对教学内容进行筛选，把教学内容与实际生活进行融合，然后在对其进行归类分析，了解学生在实际生活中接触到的事情，引导学生对于自己生活中发生的事情进行分析。数学贴近于生活，例如在对学生进行计量单位教学时，可引导学生运用自己的尺子，将自己的所关注的物体进行测量，包括自己的课桌以及自己的身高，进而了解长度单位的概念。其次在与父母出去购物时，通过购买东西的重量，了解计量单位的使用范围，继而将抽象的计量单位，转变为主观的物体，从而培养学生良好的想象能力以及观察能力。通过日后数学的不断学习，学生可运用想象力解决多数抽象问题，进而促进身心健康发展。
2.根据教学要求，以生活化方式进行导入
在小组合作的背景下进行小学数学生活化教学，教师需要加强对数学教材的分析，根据教学的要求，引入各种生活化的内容开展对学生的课堂导入，然后组织学生进行小组合作学习，激发学生对数学知识的学习动力，还可以让学生在合作中更加高效的理解数学知识，促进学生数学学习能力的提高。例如，在指导学生学习人教版小学课程中关于“简单图形认知”的知识时，教师可以在备课时就准备好导入的生活类物品，在课堂开始后就是通过各种生活类的物品进行导入，如气球、高楼大厦的图片等，激发学生的学习欲望，从而促使学生深入教材进行对新知识的探索，然后组织学生进行小组学习讨论，促进学生对各种图形知识的理解和记忆，让学生可以更好地理解这些生活中的图形。
3.生活化的教学情境
如同体验生活中的酸甜苦辣，学习数学同样需要身临其境和感同身受。只有身临其境时，才能与数学亲密接触，才能真正提高学生在数学学习中的参与感。而老师需要帮助同学们创设情境，以起教学的主导作用。例如在学习“认识立体图形”这一课时，教师可以准备一些较为常见的生活物品，例如用粉笔盒代表长方体，用魔方代表正方体，用乒乓球代表球体……在选择案例物品时尽量选用常见的色彩鲜明的物体，以增强学生的记忆。老师在教学时还可以在学生看不见的视角内逐个拿出物品依次举例，这样可以激发学生对下一种立体图形学习的兴趣，产生一种戏法效果。例如教同学们认识纸币数额时，不仅仅可以准备中国的纸币和硬币，还可以满足一下同学们的好奇心，在 PPT 上为同学们展示一下其他国家的纸币，以增长学生的见识。以创设情境的教学方法将学生引入到数学学习中去，有一种登堂入室的效果，在潜移默化中激发学生的学习动机并将学生的注意力集中到当前主题上来。在情境课堂中，学生不仅会觉得课堂是有趣的，也会觉得教师是开放包容的。
4.加强学生的动手实践
实践是检验真理的唯一方法，因此教师在检验学生学习能力时，也可以运用实践的方法，了解学生近期的学习状况。随着我国新课改教学理念的不断推广，越来越多的教学工作开始加入进这场改革大军中来，教师不断地创新自身的教学方式，将数学教学融进学生的生活之中，学生能清楚地认识到数学知识不仅仅存在于现实生活中，还在虚拟的世界中有着一定的作用，只有让学生认识到数学的重要性以及应用价值，才能激发学生的学习欲望。众所周知，学习数学知识是为了更好地服务于生活，学生通过数学知识的学习，加以运用可以解决生活中常见的数学问题。教师在教学的过程可分为课前、课中以及课后，在进行备课的过程中，要尊重学生在课堂中的主体地位，从学生的角度上出发，建立良好的学习方案，以便于学生能对数学知识进行高效的吸收。在数学学习中许多知识点都是稀疏平常的，针对学生而言，有些知识点是他们接触不到的，因此教师在教学的过程中，要善于引导学生进行动手实践，进而培养学生良好的动手能力。教师可结合数学内容，为学生留一些观察类型的作业，引导学生通过自己的观察进而形成深刻的记忆。在新课程结束之后，教师可相对应的为学生布置一些家庭作业，需要学生动手实践的，例如在学习体积面积这一课时，引导学生回家通过魔方等玩具，计算一下其各个面的面积，进而求出魔方的体积，通过学生的动手实践，帮助学生在玩耍的过程中获取知识，以便于提升学生学习数学的成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。
三、结語
综上所述，小学数学生活化教学在具体的开展中还存在诸多的不足，其中教师作为主要领导者，应提升对于生活化教学的认知，校方也应重视小学数学的生活化教学，不能过于重视教学成果，将目光放在教学过程中，这样更加有利于学生综合素质的培养。
参考文献：
[1]赵志香.浅谈小学低年级数学生活化教学的有效策略. [J].安徽教育科研，2019（22）.
[2]魏利霞.浅谈小学生活化数学作业的设计与实施研究[J].新课程（上），2016（8）：69-70.
（作者单位：广西钦州市钦北区长滩镇中心小学 535026）