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【摘 要】 自主阅读是指在教学过程中，学生在教师引导下进行收集、发现和处理问题，并从中获得经验和知识。这种教学模式有助于培养学生的创新和探究能力，增强其解决问题的能力，促进学习效率的提高。
【关键词】 初中语文；自主阅读；教学模式
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
阅读教学在初中语文中占有很重要的地位。特别是“具有独立阅读能力”和语文新课程理念中倡导的“自主”的学习方式一脉相承，它们共同道出了现代语文课堂阅读教学中学生所应当有的自主阅读地位。为此，在新课改环境下，教师应重视学生阅读能力的提高，让学生养成自主学习的好习惯。语文自主阅读教学以学生为中心，重视学生的主体性，帮助学生掌握学习方法，关注学习过程，改革课堂教学，为学生提供更多时间，全面提高阅读教学质量。
1.激发学生自主阅读兴趣
有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更浓厚的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提高。同时阅读过程相对于初中学生的心智来说是一个比较枯燥的过程，而学生的阅读兴趣是学习的动力和源泉，是提高阅读教学效率的根本。首先，教师要注重阅读形式多样性。生动活泼的形式对激发学生的阅读兴趣很重要，在众多阅读形式中，教师（或者录音）范读对激发学生个体的阅读兴趣有着举足轻重的作用。除范读之外，教师还可以根据文章的不同内容设计不同的阅读形式，让学生在形式多样的阅读中体验乐趣。其次，多鼓励学生发表自己的阅读体验，形成多维度的正确评价体系。每个学生都有不同的生活经验、个性气质、情感差异，所以阅读的感受和体验也不尽相同。长期以来，我们的阅读评价刻意追求“标准答案”，实际上反映了以学科知识为本位而非以人为本的课程观。这样会严重挫伤心智尚未成熟的初中学生的阅读兴趣。再次，要努力营造阅读氛围，搭建展示平台。让学生能深嵌入浓郁的阅读氛围中，用环境感染他们，使他们阅读变成一种发自内心的自主阅读欲望。通过这些教师才能很好地激发、保护、维持学生的阅读兴趣，才有可能有效地引导学生进行自主性阅读。
2.创新阅读学习方式提高学生自主学习能力
在初中语文阅读教学中，要把每一节课的大部分时间留给学生，让学生在充足的时间里放手学习。教师不要以各种形式挤占学生的学习空间，而要把空间还给学生。不要用大量“问”挤占学生学习思维空间，要努力克服过去教学中设计系列问题，一步步进行训练的做法，要把提问的权力还给学生，在学生质疑的基础上，师生经过“整合”，把问题归纳为一两个中心问题。每篇课文都设计一两个有整体性、综合性的问题，引导学生在全篇课文的联系中学习、感悟。有了思维的广度，才能有思维的深度。有了广阔的空间，必然有利于学生发展。要允许学生用自己喜欢的方法学习课文，不搞“一刀切”，更要鼓励学生创造学习方法。学生学习语文的过程，也是自己的认知结构不断“同化”“改造”“扩大”“完善”的过程。由于每个学生认知结构的特点不同，因此，其认知方式方法必然会各有特点，放手让学生用自己喜欢的方法学习课文不僅可以扬长避短，充分发挥各自的特长，而且有利于加快对文章理解的进程。由于每个学生都有自己喜欢的学习方法，发挥每个人的长处，因此，必然会收到较好的学习效果。
3.学生自由组合成阅读小组协作学习
利用学生之间相互推荐、相互学习的能力。因为学生的知识大部分来源于同学之间的交流、探讨，因此，组织好阅读小组，相信学生之间合作是提高课外阅读质量的一个有效渠道。学生自由组合成阅读小组，人数可选择在3―5人之间。学习层次尽量有所区别，考虑相互方便性、补偿性等因素。学生间志趣、心理相容、智能互补：学生个体在小组内有了“合作感”、“亲切感”、“友情感”；在班级，群体交往中有更加好的表现；学生的“认同感”、“群体支持”等方面的心理需求，也能够得到很好的满足。教师要对阅读小组的这些优势有明确认识，这不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、合作地进行阅读，学会讨论交流、讲述心得、相互借鉴、吸收，达到利用小组合作，通过小组成员的智、情、意等方面共同发展、提高，达到共同进步。
4.引导学生在阅读中养成做笔记的习惯
养成在阅读中做笔记的习惯能够提高阅读质量，并且课外阅读最重要的是要依靠学生的自我约束能力。学生在阅读中做记录，和书本进行交流，这样才会更好地理解。并且做笔记能够将混乱、散乱的思维和暂时记忆记录下来，再通过自己的组织和筛选整理笔记，提高组织语言的能力，使从书中学到的知识得以巩固，逐渐内化成自己的思想。这样做，就不会将书籍中的知识、感情和阅读时的想法很快忘记。所以，在自主阅读时，一定要督促学生进行记录，并且将阅读时的想法记下来，阅读结束后要对阅读的文章写随想、体会或者评论等。如果能够将这些展示出来就更好了，学生对课外书籍阅读所记录下来的内容进行沟通和交流，教师就能够有针对性地进行指导和帮助，学生也会受到其他同学的赞扬，这样学生能体会到课外阅读的乐趣，提高自主阅读积极性。因此，养成良好的记录习惯，能够很大程度地帮助学生进步。
总之，在新课程改革的实践过程中，笔者深刻地认识到了自主性阅读的极大效果。通过学生的自主选择、教师的正确引导及师生间的积极配合，自主性阅读可以在初中语文教学中发挥不可估量的作用。
参考文献：
[1]刘涛彩.初中语文自主阅读教学探析[J].当代教育论坛（教学研究），2011，01：70-71.
[2]庄树国.浅谈初中语文教学中自主阅读能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，19：77.
[3]徐石彬.初中语文自主阅读教学策略实践分析[J].课程教育研究，2015，06：85-86.
【关键词】 初中语文；自主阅读；教学模式
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
阅读教学在初中语文中占有很重要的地位。特别是“具有独立阅读能力”和语文新课程理念中倡导的“自主”的学习方式一脉相承，它们共同道出了现代语文课堂阅读教学中学生所应当有的自主阅读地位。为此，在新课改环境下，教师应重视学生阅读能力的提高，让学生养成自主学习的好习惯。语文自主阅读教学以学生为中心，重视学生的主体性，帮助学生掌握学习方法，关注学习过程，改革课堂教学，为学生提供更多时间，全面提高阅读教学质量。
1.激发学生自主阅读兴趣
有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更浓厚的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提高。同时阅读过程相对于初中学生的心智来说是一个比较枯燥的过程，而学生的阅读兴趣是学习的动力和源泉，是提高阅读教学效率的根本。首先，教师要注重阅读形式多样性。生动活泼的形式对激发学生的阅读兴趣很重要，在众多阅读形式中，教师（或者录音）范读对激发学生个体的阅读兴趣有着举足轻重的作用。除范读之外，教师还可以根据文章的不同内容设计不同的阅读形式，让学生在形式多样的阅读中体验乐趣。其次，多鼓励学生发表自己的阅读体验，形成多维度的正确评价体系。每个学生都有不同的生活经验、个性气质、情感差异，所以阅读的感受和体验也不尽相同。长期以来，我们的阅读评价刻意追求“标准答案”，实际上反映了以学科知识为本位而非以人为本的课程观。这样会严重挫伤心智尚未成熟的初中学生的阅读兴趣。再次，要努力营造阅读氛围，搭建展示平台。让学生能深嵌入浓郁的阅读氛围中，用环境感染他们，使他们阅读变成一种发自内心的自主阅读欲望。通过这些教师才能很好地激发、保护、维持学生的阅读兴趣，才有可能有效地引导学生进行自主性阅读。
2.创新阅读学习方式提高学生自主学习能力
在初中语文阅读教学中，要把每一节课的大部分时间留给学生，让学生在充足的时间里放手学习。教师不要以各种形式挤占学生的学习空间，而要把空间还给学生。不要用大量“问”挤占学生学习思维空间，要努力克服过去教学中设计系列问题，一步步进行训练的做法，要把提问的权力还给学生，在学生质疑的基础上，师生经过“整合”，把问题归纳为一两个中心问题。每篇课文都设计一两个有整体性、综合性的问题，引导学生在全篇课文的联系中学习、感悟。有了思维的广度，才能有思维的深度。有了广阔的空间，必然有利于学生发展。要允许学生用自己喜欢的方法学习课文，不搞“一刀切”，更要鼓励学生创造学习方法。学生学习语文的过程，也是自己的认知结构不断“同化”“改造”“扩大”“完善”的过程。由于每个学生认知结构的特点不同，因此，其认知方式方法必然会各有特点，放手让学生用自己喜欢的方法学习课文不僅可以扬长避短，充分发挥各自的特长，而且有利于加快对文章理解的进程。由于每个学生都有自己喜欢的学习方法，发挥每个人的长处，因此，必然会收到较好的学习效果。
3.学生自由组合成阅读小组协作学习
利用学生之间相互推荐、相互学习的能力。因为学生的知识大部分来源于同学之间的交流、探讨，因此，组织好阅读小组，相信学生之间合作是提高课外阅读质量的一个有效渠道。学生自由组合成阅读小组，人数可选择在3―5人之间。学习层次尽量有所区别，考虑相互方便性、补偿性等因素。学生间志趣、心理相容、智能互补：学生个体在小组内有了“合作感”、“亲切感”、“友情感”；在班级，群体交往中有更加好的表现；学生的“认同感”、“群体支持”等方面的心理需求，也能够得到很好的满足。教师要对阅读小组的这些优势有明确认识，这不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、合作地进行阅读，学会讨论交流、讲述心得、相互借鉴、吸收，达到利用小组合作，通过小组成员的智、情、意等方面共同发展、提高，达到共同进步。
4.引导学生在阅读中养成做笔记的习惯
养成在阅读中做笔记的习惯能够提高阅读质量，并且课外阅读最重要的是要依靠学生的自我约束能力。学生在阅读中做记录，和书本进行交流，这样才会更好地理解。并且做笔记能够将混乱、散乱的思维和暂时记忆记录下来，再通过自己的组织和筛选整理笔记，提高组织语言的能力，使从书中学到的知识得以巩固，逐渐内化成自己的思想。这样做，就不会将书籍中的知识、感情和阅读时的想法很快忘记。所以，在自主阅读时，一定要督促学生进行记录，并且将阅读时的想法记下来，阅读结束后要对阅读的文章写随想、体会或者评论等。如果能够将这些展示出来就更好了，学生对课外书籍阅读所记录下来的内容进行沟通和交流，教师就能够有针对性地进行指导和帮助，学生也会受到其他同学的赞扬，这样学生能体会到课外阅读的乐趣，提高自主阅读积极性。因此，养成良好的记录习惯，能够很大程度地帮助学生进步。
总之，在新课程改革的实践过程中，笔者深刻地认识到了自主性阅读的极大效果。通过学生的自主选择、教师的正确引导及师生间的积极配合，自主性阅读可以在初中语文教学中发挥不可估量的作用。
参考文献：
[1]刘涛彩.初中语文自主阅读教学探析[J].当代教育论坛（教学研究），2011，01：70-71.
[2]庄树国.浅谈初中语文教学中自主阅读能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，19：77.
[3]徐石彬.初中语文自主阅读教学策略实践分析[J].课程教育研究，2015，06：85-86.