论文部分内容阅读
摘要：将影视资源运用在小学语文阅读教学中，可以给阅读教学中带来一定的新意与突破，对学生的语文综合力发展大有帮助。因此，教师应当广泛了解影视资源，并精选影视资源，将之与小学语文阅读教学进行多角度的结合，刷新学生的阅读学习体验，优化学生的阅读学习效果。
关键词：小学语文;阅读教学;影视资源;应用方式
随着时代和经济的发展，影视行业迅速发展壮大，影视内容也越来越丰富多彩。并且，很多学生都喜欢看影视剧，尤其是小学生。基于此，在小学语文阅读教学中，教师应当充分认识到影视资源的重要性，将影视资源渗透在影视教学的各个环节中。并且，为了让影视资源与语文阅读教学的结合能够发挥出更好的效果，教师需要提前了解学生的影视偏好，并且根据语文内容进行影视资源的精选，致力于让呈现在语文课堂中的影视资源得到学生的认可，加深学生的思考。因此，本文从以下几个方面入手来对影视资源在小学语文阅读教学中的应用方式进行研究。
一、影视资源导入，增加阅读趣味
运用影视资源进行导入，可以在语文课程一开始的时候就让学生感受到乐趣，进而更加积极地进行阅读学习。因此，在小学语文教学中，教师可以将影视资源运用在课堂导入中。具体来说，教师首先需要选择与课程内容相关的影视内容，其次需要对影视内容进行一定的优化。这里所说的优化包括视频时长控制、文字资源的精选等方面。此外，教师还需要在适当的时机与学生进行互动，让学生的思维能够从影视资源中巧妙地扩展到语文学习中。
例如：在进行《猫》的教学时，我在导入环节给学生播放了动画片《猫和老鼠》的片段。很多学生都看过这部动画片，并且很喜欢看。因此，在熟悉的背景音乐响起的时候，很多学生已经将注意力转移到了视频上。视频片段只有短短两分钟的时间，很多学生看完了都有一种还没看够的感觉。趁此，我向学生提了两个问题，即：猫真的有那么笨吗？大家是怎么看的？对于这两个问题，我没有让学生立刻回答，而是先让他们进行了课文的阅读，并且提前告诉学生，在阅读过课文之后，他们的想法可能会发生变化。有了视频的引导和我的语言铺垫，学生很顺利地进入到了课文的学习中，学习效率极高。因此，教师应当善于运用影视内容进行阅读教学导入。
二、影视资源探究，深化阅读理解
在语文阅读教学过程中，运用影视资源进行探究可以深化学生的阅读理解，提升学生的理解力和思维力。因此，在课程内容合适的时候，教师可以采用影视资源探究的方式来加深学生的思考。需要特别注意的是，这里所谓的课程内容合适指的是有与课程内容高度相合的影视资源，这样的探究更有意义，如果没有，切不可生搬硬套，否则只会降低影视资源运用的效果，同时还会浪费宝贵的课堂时间。
例如：在进行《“诺曼底号”遇难记》的教学时，在让学生分析课文的过程中，我以资料补充的形式给学生播放了电影《泰坦尼克号》的片段，片段内容选取的是船遇难后的混乱情节，较之文字内容，直观动态的电影片段更能让学生感受到轮船在海上遇难时的危急情况。在电影片段播放完毕之后，我让学生对比课文，分析人物语言以及心理描写，探究船长的人物形象以及个人品质。因为电影片段的播放，学生对轮船遇难有了具象的认识，对船长的临危不乱以及英雄品质也有了更深刻的感受。在课程即将结束的时候，我假设了一个情境，即如果当时大家在船上，想对船长说什么？通过这样的教学，学生的综合素养会得到提升。
三、影视资源扩展，拓宽阅读范围
运用影视资源进行扩展可以拓宽学生的阅读范围，同时還能提升学生的扩展学习兴趣。在以往，对于语文阅读扩展，有些学生的态度并不积极，认为扩展是无关紧要的，不学也没有关系。然将学生喜欢的影视资源与语文阅读扩展结合起来，他们的扩展阅读兴趣会被激发出来，扩展阅读效果自然也会得到提升。所以，教师应当巧妙地运用影视资源来引导学生进行语文扩展学习。
例如：在《铁杵成针》的教学结束之后，我给学生播放了“铁杵成针”的动画视频，课堂时间有限，视频没看完，而学生的观看兴趣还较为浓厚。因此，我将“铁杵成针”的视频以及其他几个成语动画视频和文字介绍内容整理成压缩包，发送到了班级学习群中，让学生在课下对这些视频进行观看。为了保证学生的学习效果，我特意告诉学生在一个星期之后会给他们举办一个成语交流会。通过学生在交流会的表现可以看出，学生的扩展阅读学习效果极好。因此，教师应当善于运用影视方面的内容来为学生进行阅读扩展，让学生在积极的心态下学到更多的知识。
总而言之，小学阶段是学生综合阅读力发展的基础阶段，也是学生阅读习惯与阅读思维养成的重要阶段。所以，教师需要巧妙地将学生喜欢的影视资源与语文阅读教学进行有效的结合，让语文课堂能够更加吸引学生，让学生能够更加投入地进行语文阅读学习，促进学生阅读水平的提升。
参考文献：
[1]许永.浅谈影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：141.
[2]庄砚芹.浅谈影视资源在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018（15）：67-68.
湖南省宜章县芙蓉学校
关键词：小学语文;阅读教学;影视资源;应用方式
随着时代和经济的发展，影视行业迅速发展壮大，影视内容也越来越丰富多彩。并且，很多学生都喜欢看影视剧，尤其是小学生。基于此，在小学语文阅读教学中，教师应当充分认识到影视资源的重要性，将影视资源渗透在影视教学的各个环节中。并且，为了让影视资源与语文阅读教学的结合能够发挥出更好的效果，教师需要提前了解学生的影视偏好，并且根据语文内容进行影视资源的精选，致力于让呈现在语文课堂中的影视资源得到学生的认可，加深学生的思考。因此，本文从以下几个方面入手来对影视资源在小学语文阅读教学中的应用方式进行研究。
一、影视资源导入，增加阅读趣味
运用影视资源进行导入，可以在语文课程一开始的时候就让学生感受到乐趣，进而更加积极地进行阅读学习。因此，在小学语文教学中，教师可以将影视资源运用在课堂导入中。具体来说，教师首先需要选择与课程内容相关的影视内容，其次需要对影视内容进行一定的优化。这里所说的优化包括视频时长控制、文字资源的精选等方面。此外，教师还需要在适当的时机与学生进行互动，让学生的思维能够从影视资源中巧妙地扩展到语文学习中。
例如：在进行《猫》的教学时，我在导入环节给学生播放了动画片《猫和老鼠》的片段。很多学生都看过这部动画片，并且很喜欢看。因此，在熟悉的背景音乐响起的时候，很多学生已经将注意力转移到了视频上。视频片段只有短短两分钟的时间，很多学生看完了都有一种还没看够的感觉。趁此，我向学生提了两个问题，即：猫真的有那么笨吗？大家是怎么看的？对于这两个问题，我没有让学生立刻回答，而是先让他们进行了课文的阅读，并且提前告诉学生，在阅读过课文之后，他们的想法可能会发生变化。有了视频的引导和我的语言铺垫，学生很顺利地进入到了课文的学习中，学习效率极高。因此，教师应当善于运用影视内容进行阅读教学导入。
二、影视资源探究，深化阅读理解
在语文阅读教学过程中，运用影视资源进行探究可以深化学生的阅读理解，提升学生的理解力和思维力。因此，在课程内容合适的时候，教师可以采用影视资源探究的方式来加深学生的思考。需要特别注意的是，这里所谓的课程内容合适指的是有与课程内容高度相合的影视资源，这样的探究更有意义，如果没有，切不可生搬硬套，否则只会降低影视资源运用的效果，同时还会浪费宝贵的课堂时间。
例如：在进行《“诺曼底号”遇难记》的教学时，在让学生分析课文的过程中，我以资料补充的形式给学生播放了电影《泰坦尼克号》的片段，片段内容选取的是船遇难后的混乱情节，较之文字内容，直观动态的电影片段更能让学生感受到轮船在海上遇难时的危急情况。在电影片段播放完毕之后，我让学生对比课文，分析人物语言以及心理描写，探究船长的人物形象以及个人品质。因为电影片段的播放，学生对轮船遇难有了具象的认识，对船长的临危不乱以及英雄品质也有了更深刻的感受。在课程即将结束的时候，我假设了一个情境，即如果当时大家在船上，想对船长说什么？通过这样的教学，学生的综合素养会得到提升。
三、影视资源扩展，拓宽阅读范围
运用影视资源进行扩展可以拓宽学生的阅读范围，同时還能提升学生的扩展学习兴趣。在以往，对于语文阅读扩展，有些学生的态度并不积极，认为扩展是无关紧要的，不学也没有关系。然将学生喜欢的影视资源与语文阅读扩展结合起来，他们的扩展阅读兴趣会被激发出来，扩展阅读效果自然也会得到提升。所以，教师应当巧妙地运用影视资源来引导学生进行语文扩展学习。
例如：在《铁杵成针》的教学结束之后，我给学生播放了“铁杵成针”的动画视频，课堂时间有限，视频没看完，而学生的观看兴趣还较为浓厚。因此，我将“铁杵成针”的视频以及其他几个成语动画视频和文字介绍内容整理成压缩包，发送到了班级学习群中，让学生在课下对这些视频进行观看。为了保证学生的学习效果，我特意告诉学生在一个星期之后会给他们举办一个成语交流会。通过学生在交流会的表现可以看出，学生的扩展阅读学习效果极好。因此，教师应当善于运用影视方面的内容来为学生进行阅读扩展，让学生在积极的心态下学到更多的知识。
总而言之，小学阶段是学生综合阅读力发展的基础阶段，也是学生阅读习惯与阅读思维养成的重要阶段。所以，教师需要巧妙地将学生喜欢的影视资源与语文阅读教学进行有效的结合，让语文课堂能够更加吸引学生，让学生能够更加投入地进行语文阅读学习，促进学生阅读水平的提升。
参考文献：
[1]许永.浅谈影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：141.
[2]庄砚芹.浅谈影视资源在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018（15）：67-68.
湖南省宜章县芙蓉学校