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摘 要：在信息技术瞬息万变的时代，多媒体和网络开始和课堂有机结合，其先进的技术、强大的功能在教学中得到了迅速的开发和利用，课堂英语教学也发生了变化。在新的教学条件下，学生在英语学习过程中，尤其是基础较差的C级班学生，存在哪些情感问题？在教学过程中，任课教师又该如何有效解决呢？本文以漓江学院2011级体育教育专业的学生为研究对象，结合他们在课堂英语学习中的表现，从他们的兴趣、动机、意志力等方面分析探讨了他们的情感问题，并提出了一些参照性的建议。
关键词：网络；课堂英语教学；情感问题；对策
一、引言
随着计算机网络技术和多媒体通讯技术的发展和普及，多媒体辅助教学和网络在教学中的应用越来越普及，营造了一种新型的教学环境，使教学思想、教学结构、教学手段、教学方式和课堂结构等都发生了变革。在这种新型教学环境下，学生对此在教学中的应用存在什么问题，尤其是对基础相对较差的学生？任课老师又该如何应对，有效解决学生的情感问题，提高学生的学习效果？本文将以漓江学院2011级体育教育专业为例，探讨C级班学生的情感问题及对策。
二、课堂和网络
多媒体和网络通信技术的极速发展和日益成熟，在给世界带来改变的同时，也推动了教育的发展。随着我国教育改革的不断推进，课堂和网络开始有机结合，被广泛的应用于当前的教学中，成为了应用最广泛、最通用的教学技术。
网络在课堂中的应用，不仅可以有利于教师扩展补充相关的授课知识，还可以以此来吸引学生的注意力，有效的提高教学成效，以及学生的学习效果。此外，多媒体和网络相结合的现代教育技术给大学生的英语学习带来了巨大的变革，使学习具有了更多的自主性、开放性、多元性和创造性，不但极大地丰富了学习内容，拓宽了学生的视野，而且更新了学生的学习观念，提高了学习效率。
三、情感研究
20世纪60年代，以Maslow、Rogers等为代表的西方人本主义心理学家认为，情感因素对英语学习有极大的影响，是学习者内部生理、心理的一种活动，是调动学生学习积极性的动力系统。此后，越来越多的学者开始关注此点，研究的侧重点也从教师转向学习者，并取得了杰出的成果，著名的代表有Brown，Rebecca Oxford和Arnold等。Brown和Arnold从广义的角度出发，认为情感包括制约行为的感情、感觉、心情、态度等方面，且各个方面相互交织在一起难以单独分开。著名的认知心理学家皮亚杰也认为，情感在认知过程中起着重要的作用，认知和情感有着不可分割的联系。
总结可知，所谓的情感是指兴趣、动机、自信、自尊、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学生学习过程中逐渐形成的心理意识和主观视野。情感因素对学生的学习，尤其是语言学习，起促进或阻碍的作用，即积极向上的情感有助于学生积极参与语言学习活动，提高学习效果；相反，消极的情感则抑制学习过程，阻碍学习效果的提高。
四、学生状况
此文以漓江学院2011级体育教育专业学生为研究对象，只所以选择他们原因有三方面。作为艺体类专业，体育生不同于其他专业，因其英语基础的缘故，多数学校将其英语教学归为基础班或C级班，他们所用教材有别于其他班级，其教材相对来说比较简单。其次，笔者担任了本专业的英语课程教学，和其有直接接触，对其课堂表现比较熟悉。最后，漓江学院的教学设备配置了投影仪、音响、网络等，有利于开展多媒体网络和课堂英语教学的结合。
体育教育专业的学生因其专业本身的原因，大部分学生的文化知识基础不牢，尤其是英语基础相对来说比较差，大多数学生提不起对英语的学习兴趣，热情不高，甚至有些产生了紧张、恐惧心理，以致最后对英语产生厌学及反感情绪。其次，他们的性格比较活泼好动，且多数课程为体能课，因此在课堂上出现的状况也有别于其他专业的学生，譬如，上课活跃好动，注意力难以集中，上课睡觉等主要现象。
五、学生情感问题及对策
在多媒体和网络结合的授课方式下，作为C级班学生，在英语学习过程中存在哪些问题？原因是什么？在今后的教学中，有何种对策可以解决？以下从几个重要方面分析探讨了这几个问题。
1、学习兴趣
体育专业不同于其他专业，在和其接触过程中感知，由于文化知识基础原因，多数人对英语的学习兴趣并不高。有一小部分人的基础相比之下还不错，但他们觉得所用教材过去简单，时间久了，学习兴趣逐渐减弱甚至消失。在多媒体和网络的帮助下，虽然在课件中插入了相关的图片、音频和视频等相关资料，但现在的学生见识广，思想新，很容易接触到网络，他们对此的兴趣多数难以持久。
对于这些现象，根据阿特金森的成就理论，一方面在课堂教学模式方面应灵活多变，对学习者进行可理解性的语言输入，以便让学习者有好奇心和新鲜感，激起学习热情。要想做到这一点，教师在借助多媒体和网络，选择文字、图片、视频和音频等相关资料的同时，可根据体育生活泼好动的性格特点，开展讨论、分组辩论、角色扮演等课堂活动，有效唤起学生的学习兴趣。有关学生对教材的问题，可借助网络扩充课本相关知识，丰富教学内容，力争满足学生的需求。另一方面，教师在设计课件时，应依据授课内容，学生水平，设计难易度适当的教学任务，以便学生能顺利完成学习任务，有满足感和成就感，激励他们勇于向新的学习任务挑战。
2、动机
多数学生认为自己的专业是体育，而不是英语，觉得英语并不重要，只要能应付期末考试，顺利考过三级拿到毕业证就可以了。一些消极的学生甚至说，若英语在期末挂科，家长并不会责备他们，因为家长知道其英语基础。由此可见，学生对英语学习的价值观并不正确，更不要提英语学习动机了。结合这个情况，教师应在教学过程中明确英语学习的价值，激起学生的英语学习动机。此外，教师在教学中应强调英语的重要性，尤其是在这个信息瞬息万变的时代，英语不单单是一门课程，英语已经成为衡量个人能力的重要因素之一，和其今后工作的职称评定有直接关系。鼓励学生通过三级考试后，不应满足停滞不前，而是积极参加大学英语四六级考试。
3、意志力
在和他们接触中得知，虽然很多学生的英语基础很差，但并不缺乏想学，提高英语能力者。有一部分学生课下询问如何扩大词汇量，考虑到其基础，当时建议他们每天记10个单词，在每次记忆新的词汇之前，先温习巩固前一天的词汇，以此法积累词汇量。起初很多人都能做到，但时间久了觉得枯燥乏味，或困难增大失去了信心，能真正坚持下来持之以恒的人很少。坚持下来的学生，虽有人反映部分词汇记忆不牢，但期末成绩的提高却是有目共睹的。这只是英语学习中的一个小例子，但我们可以看出，多数学生不能坚持下去的原因在于意志力薄弱，做事不能持之以恒，遇到困难和挫折就退缩了。所谓意志力，是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的品质。教师在授课过程中应注重学生意志力的培养，意志坚强的人不管遇到什么挫折，即使英语学习很枯燥，也能克服各种困难，达到最终的目的。
4、学习态度
学习态度不端正，在期末考试中表现的尤为突出。期末英语考试包含听力部分，需要学生自己准备收音机。在结课前一再强调此点，并在考试前一天又专门通知了学习委员，再次通知准备收音机。但部分学生认为听力部分分值不大，对此不屑一顾，考试时仍然没有准备。此外，考试中部分学生只做选择题，对于其他部分根本就不看。由此可以看出，学生的学习态度不端正，并不重视英语学习。这需任课老师在平时的授课中，须特别关注学生的态度，及时纠正其错误态度。
［参考文献］
［1］崔俊阁.情感因素对英语学习的影响［J］.《科技信息》, 2007年第23期.
［2］项茂英.情感因素对大学英语教学的影响［J］.《外语与外语研究》, 2003年第3期.
［3］荆其诚.简明心理学百科全书［M］.湖南教育出版社, 1992.
［4］严育.多媒体和网络对大学生英语学习的影响［J］. 《吉林广播电视大学学报》, 2005年第10期.
注：本文系广西教育科学“十二五”规划2011年度广西高校大学英语教学研究专项课题“独立学院大学英语“课堂+网络”教学模式下的分级教学研究”（2011ZY016）阶段性成果之一。
（作者单位：陆海峡，桂林理工大学外国语学院，廣西 桂林 541004；何玲，广西师范大学漓江学院外语系，广西 桂林 541006）
关键词：网络；课堂英语教学；情感问题；对策
一、引言
随着计算机网络技术和多媒体通讯技术的发展和普及，多媒体辅助教学和网络在教学中的应用越来越普及，营造了一种新型的教学环境，使教学思想、教学结构、教学手段、教学方式和课堂结构等都发生了变革。在这种新型教学环境下，学生对此在教学中的应用存在什么问题，尤其是对基础相对较差的学生？任课老师又该如何应对，有效解决学生的情感问题，提高学生的学习效果？本文将以漓江学院2011级体育教育专业为例，探讨C级班学生的情感问题及对策。
二、课堂和网络
多媒体和网络通信技术的极速发展和日益成熟，在给世界带来改变的同时，也推动了教育的发展。随着我国教育改革的不断推进，课堂和网络开始有机结合，被广泛的应用于当前的教学中，成为了应用最广泛、最通用的教学技术。
网络在课堂中的应用，不仅可以有利于教师扩展补充相关的授课知识，还可以以此来吸引学生的注意力，有效的提高教学成效，以及学生的学习效果。此外，多媒体和网络相结合的现代教育技术给大学生的英语学习带来了巨大的变革，使学习具有了更多的自主性、开放性、多元性和创造性，不但极大地丰富了学习内容，拓宽了学生的视野，而且更新了学生的学习观念，提高了学习效率。
三、情感研究
20世纪60年代，以Maslow、Rogers等为代表的西方人本主义心理学家认为，情感因素对英语学习有极大的影响，是学习者内部生理、心理的一种活动，是调动学生学习积极性的动力系统。此后，越来越多的学者开始关注此点，研究的侧重点也从教师转向学习者，并取得了杰出的成果，著名的代表有Brown，Rebecca Oxford和Arnold等。Brown和Arnold从广义的角度出发，认为情感包括制约行为的感情、感觉、心情、态度等方面，且各个方面相互交织在一起难以单独分开。著名的认知心理学家皮亚杰也认为，情感在认知过程中起着重要的作用，认知和情感有着不可分割的联系。
总结可知，所谓的情感是指兴趣、动机、自信、自尊、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学生学习过程中逐渐形成的心理意识和主观视野。情感因素对学生的学习，尤其是语言学习，起促进或阻碍的作用，即积极向上的情感有助于学生积极参与语言学习活动，提高学习效果；相反，消极的情感则抑制学习过程，阻碍学习效果的提高。
四、学生状况
此文以漓江学院2011级体育教育专业学生为研究对象，只所以选择他们原因有三方面。作为艺体类专业，体育生不同于其他专业，因其英语基础的缘故，多数学校将其英语教学归为基础班或C级班，他们所用教材有别于其他班级，其教材相对来说比较简单。其次，笔者担任了本专业的英语课程教学，和其有直接接触，对其课堂表现比较熟悉。最后，漓江学院的教学设备配置了投影仪、音响、网络等，有利于开展多媒体网络和课堂英语教学的结合。
体育教育专业的学生因其专业本身的原因，大部分学生的文化知识基础不牢，尤其是英语基础相对来说比较差，大多数学生提不起对英语的学习兴趣，热情不高，甚至有些产生了紧张、恐惧心理，以致最后对英语产生厌学及反感情绪。其次，他们的性格比较活泼好动，且多数课程为体能课，因此在课堂上出现的状况也有别于其他专业的学生，譬如，上课活跃好动，注意力难以集中，上课睡觉等主要现象。
五、学生情感问题及对策
在多媒体和网络结合的授课方式下，作为C级班学生，在英语学习过程中存在哪些问题？原因是什么？在今后的教学中，有何种对策可以解决？以下从几个重要方面分析探讨了这几个问题。
1、学习兴趣
体育专业不同于其他专业，在和其接触过程中感知，由于文化知识基础原因，多数人对英语的学习兴趣并不高。有一小部分人的基础相比之下还不错，但他们觉得所用教材过去简单，时间久了，学习兴趣逐渐减弱甚至消失。在多媒体和网络的帮助下，虽然在课件中插入了相关的图片、音频和视频等相关资料，但现在的学生见识广，思想新，很容易接触到网络，他们对此的兴趣多数难以持久。
对于这些现象，根据阿特金森的成就理论，一方面在课堂教学模式方面应灵活多变，对学习者进行可理解性的语言输入，以便让学习者有好奇心和新鲜感，激起学习热情。要想做到这一点，教师在借助多媒体和网络，选择文字、图片、视频和音频等相关资料的同时，可根据体育生活泼好动的性格特点，开展讨论、分组辩论、角色扮演等课堂活动，有效唤起学生的学习兴趣。有关学生对教材的问题，可借助网络扩充课本相关知识，丰富教学内容，力争满足学生的需求。另一方面，教师在设计课件时，应依据授课内容，学生水平，设计难易度适当的教学任务，以便学生能顺利完成学习任务，有满足感和成就感，激励他们勇于向新的学习任务挑战。
2、动机
多数学生认为自己的专业是体育，而不是英语，觉得英语并不重要，只要能应付期末考试，顺利考过三级拿到毕业证就可以了。一些消极的学生甚至说，若英语在期末挂科，家长并不会责备他们，因为家长知道其英语基础。由此可见，学生对英语学习的价值观并不正确，更不要提英语学习动机了。结合这个情况，教师应在教学过程中明确英语学习的价值，激起学生的英语学习动机。此外，教师在教学中应强调英语的重要性，尤其是在这个信息瞬息万变的时代，英语不单单是一门课程，英语已经成为衡量个人能力的重要因素之一，和其今后工作的职称评定有直接关系。鼓励学生通过三级考试后，不应满足停滞不前，而是积极参加大学英语四六级考试。
3、意志力
在和他们接触中得知，虽然很多学生的英语基础很差，但并不缺乏想学，提高英语能力者。有一部分学生课下询问如何扩大词汇量，考虑到其基础，当时建议他们每天记10个单词，在每次记忆新的词汇之前，先温习巩固前一天的词汇，以此法积累词汇量。起初很多人都能做到，但时间久了觉得枯燥乏味，或困难增大失去了信心，能真正坚持下来持之以恒的人很少。坚持下来的学生，虽有人反映部分词汇记忆不牢，但期末成绩的提高却是有目共睹的。这只是英语学习中的一个小例子，但我们可以看出，多数学生不能坚持下去的原因在于意志力薄弱，做事不能持之以恒，遇到困难和挫折就退缩了。所谓意志力，是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的品质。教师在授课过程中应注重学生意志力的培养，意志坚强的人不管遇到什么挫折，即使英语学习很枯燥，也能克服各种困难，达到最终的目的。
4、学习态度
学习态度不端正，在期末考试中表现的尤为突出。期末英语考试包含听力部分，需要学生自己准备收音机。在结课前一再强调此点，并在考试前一天又专门通知了学习委员，再次通知准备收音机。但部分学生认为听力部分分值不大，对此不屑一顾，考试时仍然没有准备。此外，考试中部分学生只做选择题，对于其他部分根本就不看。由此可以看出，学生的学习态度不端正，并不重视英语学习。这需任课老师在平时的授课中，须特别关注学生的态度，及时纠正其错误态度。
［参考文献］
［1］崔俊阁.情感因素对英语学习的影响［J］.《科技信息》, 2007年第23期.
［2］项茂英.情感因素对大学英语教学的影响［J］.《外语与外语研究》, 2003年第3期.
［3］荆其诚.简明心理学百科全书［M］.湖南教育出版社, 1992.
［4］严育.多媒体和网络对大学生英语学习的影响［J］. 《吉林广播电视大学学报》, 2005年第10期.
注：本文系广西教育科学“十二五”规划2011年度广西高校大学英语教学研究专项课题“独立学院大学英语“课堂+网络”教学模式下的分级教学研究”（2011ZY016）阶段性成果之一。
（作者单位：陆海峡，桂林理工大学外国语学院，廣西 桂林 541004；何玲，广西师范大学漓江学院外语系，广西 桂林 541006）