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摘要：随着新课标对初中化学教学要求的不断提高，在当前初中化学教学课堂中，教师要树立现代化的教育理念，及时的发现存在于传统课堂教学中的不足之处，并且教师还要结合新课标的新要求树立正确的教学目标，从而保证后续教学的有序进行，比如在当前初中化学教学课堂中，教师要全面地提高学生的核心素质，为学生进行学科化学核心素质的渗透，从而使学生能够更加积极地进行知识内容的学习，提高学生的学习效果。
关键词：初中化学;核心素养;渗透
教师在初中化学教学课堂中在对学生核心素养进行渗透时，要对化学学科核心素养的含义和特征进行深入的分析以及研究，从而提高课堂教学的针对性。与此同时，在班级教学的过程中，教师还要充分的尊重学生的主体地位，对自身的教学决策进行适当的转变，对学生的学习思路进行全面的引导以及启发，从而使学生可以认识到学习初中化学乐趣以及作用，更加积极的进行知识内容的学习，提高课堂教学的效果。
一、初中化学学科核心素养的渗透价值
从整体上看，初中化学的整体性和综合性是比较强的，在班级教学的过程中，教师要让学生熟练的运用课堂所学习到的化学知识和相关的技能，灵活的处理和分析在实际中遇到的问题，从而促进学生核心素养的提高。在整个问题处理的过程中学生所表现出来的知识能力和思想行为就是核心素养，在班级教学的过程中，教师要将学科和实际生活进行紧密的结合，着重的对学生的核心素养进行良好的培育[1]。
学生在日常学习的过程中要具备优秀的品格，根据当前的学习现状以及在学习过程中遇到的问题，向更高层次迈进，并且学生在学习的过程中还要树立终身学习的意识，在解决一个化学问题时，要从多个角度入手，全方位的分析初中化学问题所包含的知识内容[2]。其次学生在学习的过程中还要具备丰富的专业素养，比如知识素养和能力素养，在实际学习的过程中，主要的表现形式是学生需要熟练地掌握化学的基本概念以及一些实验常识，根据自身完善的化学修养和严谨的逻辑思维，对化学问题进行深入的解答以及分析，并且在后续分析的过程中，还要将演示和推理进行有机的融合，对实验中所包含的化学知识进行高度的总结以及概括。另外学生在日常学习的过程中还要具备一定的综合素养，由于初中化学并不是独立存在的学科，和其他学科之间联系是非常紧密的，因此在班级教学的过程中，教师要让学生形成完善的跨学科意识，将各个学科的知识内容和化学知识进行有效的整合，并且在学生学习的过程中，教师还要对学生的创造能力和创新能力进行良好的培养，使学生在自主学习的过程中可以结合这些化学知识提出自己独特的意见以及想法，进一步提升学生的化学学科素养。
二、在初中化学教学课堂中培养学生化学素养的路径
（一）激发学生实验的兴趣
在当前初中化学教学课堂中，教师要全面的激发学生学习的兴趣，不仅可以对学生的动手操作能力进行良好的锻炼，还可以让学生认识到化学实验的乐趣和趣味性，促进学生全面素质的提高[3]。在课堂开始之前，教师要对学生最为感兴趣的内容和学生的理解能力进行全面的整合，立足于教材中的内容锻炼学生的观察能力和探究能力。比如在为学生开展《燃烧与灭火》这一实验内容时，由于学生运用白磷和红磷是非常危险的，还污染了周边的空气，所以为了解决这一问题，教师可以对实验内容进行改进，教师可以让学生用两团棉花来进行对比，一个棉花蘸水，另一个棉花蘸酒精，之后再让学生进行点燃，了解燃烧的条件，通过这种实验方法，不仅使学生的整个实践过程变得更加简单和生动，还有助于培养学生的科学态度和创新精神，使学生能够从一个全新的角度来理解初中化学实验。在学生完成实验之前，教师要让学生将自身的学习感想和最终的实验成果和其他同学进行广泛的沟通以及交流，不仅可以使学生加深对这部分知识内容的印象，还有助于提高学生学习的有效性，使学生能够从化学的角度来对知识点进行解答以及分析，促进学生化学核心素养的养成。
（二）加强和生活的联系
从整体上看，初中阶段的化学知识和学生日常生活联系都是比较密切的，为了使学生的核心素养能够得到有效的提高，教师要开展多样化的实验活动，并且加强初中实验和生活之间的联系。比如在为学生讲解铁这一物质时，為了能够让学生了解铁生锈的原因，教师要让学生深入到生活中来思考铁制品生锈的原因，为了使学生能够有一个正确的实验方向，教师可以先从结论入手进行反向的推导，让学生运用实验来进行验证。比如对于“铁制品生锈是由于水分子的存在，铁和水发生化学反应会出现铁的生锈。”教师在让学生通过这一结论进行实验时，可以让学生从这一结论入手，对实验内容进行设置，教师可以让学生深入到生活中，在家中找寻一些铁制品来进行实验，学生可以将两块铁分别放置在水中和器皿中，在经过一段时间的放置之后，让学生观察这两个铁制品的生锈情况，通过这种教学方法不仅可以培养学生的创新精神，还可以让学生认识到初中化学知识和生活之间的联系，使学生更加积极地进行知识内容的学习。
三、结束语
在初中化学教学课堂中对学生进行学科核心素养的培育，可以使学生更加系统性地进行日常的学习，并且应用课堂所学到的知识内容来掌握更多的化学技能，教师要从科学证据推理来让学生形成完善的知识认知模型，开展深层次的化学实验，锻炼学生的自主学习能力和推理能力，使学生可以形成实事求是和精益求精的良好品质，充分的发挥初中化学的育人功能和优势。
参考文献
[1]冯鹰.化学学科核心素养体系的构成和特点[J].中学生数理化，2017（7）：36-40.
[2]陈晓晔.初中化学学科核心素养体系的研究分析[J].数理化解题研究，2017（11）：79-82.
[3]孙华美.初中化学学科核心素养体系的构成[J].中等教育，2018（2）：110-112.
作者简介：胡斌（1981 .2）男，河南郑州，本科，研究方向： 学科教学（化学） .
关键词：初中化学;核心素养;渗透
教师在初中化学教学课堂中在对学生核心素养进行渗透时，要对化学学科核心素养的含义和特征进行深入的分析以及研究，从而提高课堂教学的针对性。与此同时，在班级教学的过程中，教师还要充分的尊重学生的主体地位，对自身的教学决策进行适当的转变，对学生的学习思路进行全面的引导以及启发，从而使学生可以认识到学习初中化学乐趣以及作用，更加积极的进行知识内容的学习，提高课堂教学的效果。
一、初中化学学科核心素养的渗透价值
从整体上看，初中化学的整体性和综合性是比较强的，在班级教学的过程中，教师要让学生熟练的运用课堂所学习到的化学知识和相关的技能，灵活的处理和分析在实际中遇到的问题，从而促进学生核心素养的提高。在整个问题处理的过程中学生所表现出来的知识能力和思想行为就是核心素养，在班级教学的过程中，教师要将学科和实际生活进行紧密的结合，着重的对学生的核心素养进行良好的培育[1]。
学生在日常学习的过程中要具备优秀的品格，根据当前的学习现状以及在学习过程中遇到的问题，向更高层次迈进，并且学生在学习的过程中还要树立终身学习的意识，在解决一个化学问题时，要从多个角度入手，全方位的分析初中化学问题所包含的知识内容[2]。其次学生在学习的过程中还要具备丰富的专业素养，比如知识素养和能力素养，在实际学习的过程中，主要的表现形式是学生需要熟练地掌握化学的基本概念以及一些实验常识，根据自身完善的化学修养和严谨的逻辑思维，对化学问题进行深入的解答以及分析，并且在后续分析的过程中，还要将演示和推理进行有机的融合，对实验中所包含的化学知识进行高度的总结以及概括。另外学生在日常学习的过程中还要具备一定的综合素养，由于初中化学并不是独立存在的学科，和其他学科之间联系是非常紧密的，因此在班级教学的过程中，教师要让学生形成完善的跨学科意识，将各个学科的知识内容和化学知识进行有效的整合，并且在学生学习的过程中，教师还要对学生的创造能力和创新能力进行良好的培养，使学生在自主学习的过程中可以结合这些化学知识提出自己独特的意见以及想法，进一步提升学生的化学学科素养。
二、在初中化学教学课堂中培养学生化学素养的路径
（一）激发学生实验的兴趣
在当前初中化学教学课堂中，教师要全面的激发学生学习的兴趣，不仅可以对学生的动手操作能力进行良好的锻炼，还可以让学生认识到化学实验的乐趣和趣味性，促进学生全面素质的提高[3]。在课堂开始之前，教师要对学生最为感兴趣的内容和学生的理解能力进行全面的整合，立足于教材中的内容锻炼学生的观察能力和探究能力。比如在为学生开展《燃烧与灭火》这一实验内容时，由于学生运用白磷和红磷是非常危险的，还污染了周边的空气，所以为了解决这一问题，教师可以对实验内容进行改进，教师可以让学生用两团棉花来进行对比，一个棉花蘸水，另一个棉花蘸酒精，之后再让学生进行点燃，了解燃烧的条件，通过这种实验方法，不仅使学生的整个实践过程变得更加简单和生动，还有助于培养学生的科学态度和创新精神，使学生能够从一个全新的角度来理解初中化学实验。在学生完成实验之前，教师要让学生将自身的学习感想和最终的实验成果和其他同学进行广泛的沟通以及交流，不仅可以使学生加深对这部分知识内容的印象，还有助于提高学生学习的有效性，使学生能够从化学的角度来对知识点进行解答以及分析，促进学生化学核心素养的养成。
（二）加强和生活的联系
从整体上看，初中阶段的化学知识和学生日常生活联系都是比较密切的，为了使学生的核心素养能够得到有效的提高，教师要开展多样化的实验活动，并且加强初中实验和生活之间的联系。比如在为学生讲解铁这一物质时，為了能够让学生了解铁生锈的原因，教师要让学生深入到生活中来思考铁制品生锈的原因，为了使学生能够有一个正确的实验方向，教师可以先从结论入手进行反向的推导，让学生运用实验来进行验证。比如对于“铁制品生锈是由于水分子的存在，铁和水发生化学反应会出现铁的生锈。”教师在让学生通过这一结论进行实验时，可以让学生从这一结论入手，对实验内容进行设置，教师可以让学生深入到生活中，在家中找寻一些铁制品来进行实验，学生可以将两块铁分别放置在水中和器皿中，在经过一段时间的放置之后，让学生观察这两个铁制品的生锈情况，通过这种教学方法不仅可以培养学生的创新精神，还可以让学生认识到初中化学知识和生活之间的联系，使学生更加积极地进行知识内容的学习。
三、结束语
在初中化学教学课堂中对学生进行学科核心素养的培育，可以使学生更加系统性地进行日常的学习，并且应用课堂所学到的知识内容来掌握更多的化学技能，教师要从科学证据推理来让学生形成完善的知识认知模型，开展深层次的化学实验，锻炼学生的自主学习能力和推理能力，使学生可以形成实事求是和精益求精的良好品质，充分的发挥初中化学的育人功能和优势。
参考文献
[1]冯鹰.化学学科核心素养体系的构成和特点[J].中学生数理化，2017（7）：36-40.
[2]陈晓晔.初中化学学科核心素养体系的研究分析[J].数理化解题研究，2017（11）：79-82.
[3]孙华美.初中化学学科核心素养体系的构成[J].中等教育，2018（2）：110-112.
作者简介：胡斌（1981 .2）男，河南郑州，本科，研究方向： 学科教学（化学） .