论文部分内容阅读
【摘要】词汇是英语学习的基础。没有一定量的词汇做基础，听说读写难以进行，交流和表达更不可思议。注重词汇教学，是提高英语教学水平的关键和核心。文章从构词法、游戏法、情境法、实践运用等几个层面论述初中英语词汇教学的几个主要策略，以期共享。
【关键词】初中英语 词汇教学 游戏 构词法 交际运用
长期以来，中小学英语词汇教学沿袭带读、讲解、抄写和练习的“四点一线”的教学模式，词汇教学课堂沉闷、效果极差，给英语学习带来困惑。为此，探讨词汇教育，不仅有助于学生词汇学习方法的形成、策略的掌握，也增加词汇量，提升英语整体成绩。
下面，笔者针对词汇教学这块，就“找方法、重策略——英语词汇教学的法宝”这个论题，谈几点看法和做法，和同仁们一起探讨词汇教学的有效途径和主要策略。
一、注重构词法的渗透，掌握构词知识
1.了解构词法有助于扩大词汇量。了解和掌握构词法，可以帮助学生“由此及彼”记忆单词，有助于词汇量的扩大。
如care、careful、careless、successfully、carelessly、carefulness、carelessness由care联想到名词词尾加-ful/-less构成形容词，形容词词尾加-ly构成副词，再由carefulness/carelessness联想到形容词词尾加ness又构成相应的名词，这样，以后学生见到ness、less、ful结尾的词，就可以根据这些构词法轻松记单词，并且由一个基本单词，再根据构词法而串出一连串的单词，从而既温故而知新，也掌握构词法，提高词汇量，提高词汇效率。
2.构词法有助于词义的理解。根据单词的构词特点，多数名词词尾 y结尾，构成形容词；以-al、-ful、-less结尾的是形容词；多数以-ly结尾的是副词，少数以-ly结尾且表示人的单词是形容词；以-ion/-ment等结尾的是名词；以un-、dis-、im-、in-等开头的多构成相反意义的词……掌握这些构词法，简单unexplained、untired、dislike、unlike、incorrect、unfair等单词，根据否定前缀而有效推断出单词的含义；根据这些构词法，也可以巧妙记单词，使单词的记忆不是困难，单词教学事半功倍。
构词法可以细化为合成词、派生词等，适当渗透构词法教学，可以收到不一样的效果。
二、巧妙运用游戏，活跃词汇学习氛围
1.Brainstorming游戏。Brainstorming游戏，也就是“头脑风暴法”的运用，所谓头脑风暴，就是“由此及彼”的联想和想象的方法，这种方法运用在词汇教学中，就是由一个单词牵系出一系列的同类的词或者与之相关联的词的方法。头脑风暴法是学习者在轻松、愉快的气氛中自主畅谈的学习方式，是以思维为主要特点，打开思路，激发兴趣的学习方法。
如学习engineer时，让学生想出职业名称的单词；学习disadvantage时，让学生以小组为单位，想出dis-开头的单词，比一比哪个小组想出的单词多；对于词汇的专项复习，头脑风暴法更利于提高單词的归类复习效果。如对于名词的复习，让学生尽可能多地想出可数名词、不可数名词都有哪些，学过的物质名词、抽象名词等又有哪些等。对于名词的复习，教师也可以给出animals、people、trasport等类别，让学生充分想象出每一类中所学过的名词，如此的brainstorming的运用，既“温故知新”也“依旧知新”。
2.连连看游戏。手机、电脑游戏中的连连看，备受学生们喜欢。连连看游戏用在词汇教学中，主要培养和考查学生对单词的分类认知能力。
连连看游戏的操作方法是教师呈现打乱顺序的多个不同类别的单词，如文具类的单词ruler、grandfather、baseball、teacher、rubber、basketball、daughter、pen、brother、doctor、superstar、visitor、soccer、postman、swimmer、football等等，让学生将这些单词方别放在职业名词、人物名词、球类名词、文具类等的集合中，这个游戏，务必要求学生细心、仔细考虑单词的性质，以及类别，不能漏掉一个，游戏，除了活跃课堂氛围，活跃学生思维，主要还培养学生的细心观察的能力，以及培养学生归类学习单词的方法和策略的形成。
三、注重口笔头的运用，提高交际能力
单词的教学的主要目的不是记住大量的单词，而是掌握词汇，并在口笔头交际中运用。因此，单词教学时，教师应注重“以词引句”，避免孤零零地记单词。
如学习trapped这个单词时，教师呈现Timmy经历了大地震之后，被困住了的情境，引导学生用1-2句话描述这个情境：After the earthquake，Timmy was trapped. He was in fear.学习gravity这个单词时，引导学生结合物理中的“重力”的概念，说说人到了火星上，重力是增大还是减小，想象因重力的关系，人们在火星上的生活情况会和在地球上有什么不同等，这样，单词教学时，和语篇有机结合，为语篇教学打下坚实的基础。
单词教学，应力避低效行为，应注重方法的引导、策略的形成和掌握，词汇学习，有了方法做基础、策略做后盾，加上趣味化的教学方法的运用，定会从低效中走出来，让学生感到单词的记忆不再难，从而提高兴趣，为英语综合提高打下基础。
参考文献：
[1]贺香栆.浅谈初中英语的词汇教学的重要性和运用[J].文理导航（下旬），2015（7）.
[2]邹晓艳.浅谈新课程下初中英语的词汇教学[J].中学英语之友（综合版），2011（6）.
【关键词】初中英语 词汇教学 游戏 构词法 交际运用
长期以来，中小学英语词汇教学沿袭带读、讲解、抄写和练习的“四点一线”的教学模式，词汇教学课堂沉闷、效果极差，给英语学习带来困惑。为此，探讨词汇教育，不仅有助于学生词汇学习方法的形成、策略的掌握，也增加词汇量，提升英语整体成绩。
下面，笔者针对词汇教学这块，就“找方法、重策略——英语词汇教学的法宝”这个论题，谈几点看法和做法，和同仁们一起探讨词汇教学的有效途径和主要策略。
一、注重构词法的渗透，掌握构词知识
1.了解构词法有助于扩大词汇量。了解和掌握构词法，可以帮助学生“由此及彼”记忆单词，有助于词汇量的扩大。
如care、careful、careless、successfully、carelessly、carefulness、carelessness由care联想到名词词尾加-ful/-less构成形容词，形容词词尾加-ly构成副词，再由carefulness/carelessness联想到形容词词尾加ness又构成相应的名词，这样，以后学生见到ness、less、ful结尾的词，就可以根据这些构词法轻松记单词，并且由一个基本单词，再根据构词法而串出一连串的单词，从而既温故而知新，也掌握构词法，提高词汇量，提高词汇效率。
2.构词法有助于词义的理解。根据单词的构词特点，多数名词词尾 y结尾，构成形容词；以-al、-ful、-less结尾的是形容词；多数以-ly结尾的是副词，少数以-ly结尾且表示人的单词是形容词；以-ion/-ment等结尾的是名词；以un-、dis-、im-、in-等开头的多构成相反意义的词……掌握这些构词法，简单unexplained、untired、dislike、unlike、incorrect、unfair等单词，根据否定前缀而有效推断出单词的含义；根据这些构词法，也可以巧妙记单词，使单词的记忆不是困难，单词教学事半功倍。
构词法可以细化为合成词、派生词等，适当渗透构词法教学，可以收到不一样的效果。
二、巧妙运用游戏，活跃词汇学习氛围
1.Brainstorming游戏。Brainstorming游戏，也就是“头脑风暴法”的运用，所谓头脑风暴，就是“由此及彼”的联想和想象的方法，这种方法运用在词汇教学中，就是由一个单词牵系出一系列的同类的词或者与之相关联的词的方法。头脑风暴法是学习者在轻松、愉快的气氛中自主畅谈的学习方式，是以思维为主要特点，打开思路，激发兴趣的学习方法。
如学习engineer时，让学生想出职业名称的单词；学习disadvantage时，让学生以小组为单位，想出dis-开头的单词，比一比哪个小组想出的单词多；对于词汇的专项复习，头脑风暴法更利于提高單词的归类复习效果。如对于名词的复习，让学生尽可能多地想出可数名词、不可数名词都有哪些，学过的物质名词、抽象名词等又有哪些等。对于名词的复习，教师也可以给出animals、people、trasport等类别，让学生充分想象出每一类中所学过的名词，如此的brainstorming的运用，既“温故知新”也“依旧知新”。
2.连连看游戏。手机、电脑游戏中的连连看，备受学生们喜欢。连连看游戏用在词汇教学中，主要培养和考查学生对单词的分类认知能力。
连连看游戏的操作方法是教师呈现打乱顺序的多个不同类别的单词，如文具类的单词ruler、grandfather、baseball、teacher、rubber、basketball、daughter、pen、brother、doctor、superstar、visitor、soccer、postman、swimmer、football等等，让学生将这些单词方别放在职业名词、人物名词、球类名词、文具类等的集合中，这个游戏，务必要求学生细心、仔细考虑单词的性质，以及类别，不能漏掉一个，游戏，除了活跃课堂氛围，活跃学生思维，主要还培养学生的细心观察的能力，以及培养学生归类学习单词的方法和策略的形成。
三、注重口笔头的运用，提高交际能力
单词的教学的主要目的不是记住大量的单词，而是掌握词汇，并在口笔头交际中运用。因此，单词教学时，教师应注重“以词引句”，避免孤零零地记单词。
如学习trapped这个单词时，教师呈现Timmy经历了大地震之后，被困住了的情境，引导学生用1-2句话描述这个情境：After the earthquake，Timmy was trapped. He was in fear.学习gravity这个单词时，引导学生结合物理中的“重力”的概念，说说人到了火星上，重力是增大还是减小，想象因重力的关系，人们在火星上的生活情况会和在地球上有什么不同等，这样，单词教学时，和语篇有机结合，为语篇教学打下坚实的基础。
单词教学，应力避低效行为，应注重方法的引导、策略的形成和掌握，词汇学习，有了方法做基础、策略做后盾，加上趣味化的教学方法的运用，定会从低效中走出来，让学生感到单词的记忆不再难，从而提高兴趣，为英语综合提高打下基础。
参考文献：
[1]贺香栆.浅谈初中英语的词汇教学的重要性和运用[J].文理导航（下旬），2015（7）.
[2]邹晓艳.浅谈新课程下初中英语的词汇教学[J].中学英语之友（综合版），2011（6）.