古希腊哲人说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”学生在学习中并不是被动地接受和索取，而是联系自己已有的知识和生活经验．积极主动地发现和建构意义，乃至创造意义。教师的职责便是挖掘学生思维的潜能，使他们的灵光得以闪现。
　　本学年，当我接下一年级的数学教学任务。过去我教的都是中、高年级，对那个年龄段的孩子我得心应手。可面对这群天真活泼的儿童，我困惑了。对于该如何去点燃他们智慧的火把，我一筹莫展。思及此，我更加感觉到责任之重，压力之大。怎么办?只有再读新课标，寻求理论指导；多看教育教学杂志，学习先进经验：请教有多年执教经验的教师，吸取经验、教训。深信“他山之石，可以攻玉”。于是，在一学期即将结束的今天．我在尝尽酸甜苦辣之后，终于完成了本学期的教学任务。有人说，“一把钥匙开一把锁。”这句话真是没错，其实面对纯真一如白纸的儿童，最紧要的一招也只不过是“童趣”罢了。只要教师在教学活动中有了“童趣”——符合儿童趣味的方法，那么就拥有了开启“童智”——儿童智慧这把锁的钥匙。
　　回顾本学期的教学过程，我觉得最能体现。“童趣”，又能开启“童智”的是以下三招：
　　
　　一、歌谣，首当其冲
　　
　　纵观本学期的学习过程，从认数、分与合到加和减的学习，歌谣无处不在。几乎每一课的教学中都会运用歌谣而且类型众多。
　　例如，在学习10的分与合时，有一首儿歌叫《凑十歌》：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。这首儿歌很好听，也很好记。这首儿歌一来，不用讲课了，10的几种分与合全都会了。且学生情绪高涨，手舞足蹈，快乐无比。
　　俗话说得好：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。这不，歌谣学多了。这些小灵精也会开动脑筋自己创造呢。在教学“大于号、小于号”时，有些小朋友就是搞不懂哪个是大于号，哪个是小于号。这可怎么办呢?忽然。一个小朋友举手说道：“老师，我想了一句歌谣，记住它，填大干号、小于号就肯定不会错的。”
　　我饶有兴趣地说：“说来听听!”他大声地说：“开口向大数，尖尖向小数。”确实不错，只要记住这句话，做题目真是万试万灵了。就算有小朋友还是不能准确说出谁是大于号，谁是小于号。但答案填得总不会错。
　　
　　二、故事，必不可少
　　
　　孩子喜欢听故事是天性。而一年级的学习正好处在幼儿园向小学的过渡阶段。要想吸引他们的注意，传授他们必要的知识，不借助故事怎么行呢?
　　这不，一条简单的看图列式题，有些小朋友就是搞不清楚为什么要那样列式。没办法，我只好编个故事来帮助他们理解了。
　　有一天，七只小蝌蚪约好了去小鱼家玩，它们一起快乐地向小鱼家游去。可后来有三只小蝌蚪想起还有作业没有做完，就不去玩了，它们一起游回去准备先完成作业。现在还有几个小蝌蚪去小鱼家呢?
　　这个故事一讲，那些小朋友就开窍了，立即列出了算式。而且也知道回家应该先完成作业再尽情去玩的道理，岂不一举两得。
　　比如说，在教学“10的组成”时，为了理解10为什么比9大。有个小朋友自己还编了一个故事讲给小朋友听呢?他说，9一直自以为了不起，老是欺负比自己小的数，尤其是喜欢欺负0和1，有天把O都欺负哭了。后来，0和1想，不能再这样了，我们必须团结起来，才能不受它的欺负。于是它们紧紧靠在一起，组成了10，比9大，9就不敢欺负它们了。
　　
　　三、游戏，锦上添花
　　
　　有了以上两招已经足够了，再时不时针对所学的知识来点游戏，孩子们岂不更乐学了吗?比如，在教学“认位置”导入新课时，我就是这样引导的：小朋友们。你们爱做游戏吗?这节课我们先来做一个“遥控机器人”的游戏：你们是“机器人”，老师是“遥控器”，你们按老师的口令做相应的动作。请听好：“坐端正”、“抬起头”、“向前看”、“向上看”，“向下看”、“向后转”。
　　在游戏中既了解了学生已有的经验情况，又调动了学生学习的积极性。
　　再如，在教学“有趣的拼塔”的时候，为了巩固学生对长方体、正方体、圆柱、球的认识。我就引导学生一起设计了一个“蒙眼睛猜东西”的游戏。结果，学生提出了很多方案。
　　这一游戏反复做多次，使学生加深对形体特征的认识，培养初步的空间观念。
　　要想让学生自发地学习，最大限度地发挥自身的自主性和创造性，我们教师就得全面关注学生，努力营造自由、民主、开放的教学氛围。让他们在课堂上尽情地说话，不断地质疑、解疑。使他们的思维活起来，想象飞起来，语言生动起来。这样，创新之火必定燎原。