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《森林聚会》是鲁教版小学数学二年级上册“除法的初步认识”的内容。这是学生第一次真正意义地接触除法，孩子们既好奇又对除法抱有一种神秘感。本节课主要是在激发兴趣的基础上使学生认识除法。一幅图呈现的情景是：美丽的大森林里，动物们正在聚会。很多小动物聚在一起，他们正准备将桌子上的竹笋、桃子、萝卜、松果分给大家。狮子大王以“怎样帮熊猫分竹笋”的问题引入平均分的概念。数学教学是数学活动的过程，也是师生互动、共同发展的过程。让学生在动手操作的过程中，在多媒体直观视觉的指引下，真正体会“平均分”的概念。
教学目标
知识与技能：在森林聚会的情景中，通过分实物，让学生经历分的过程，体会“平均分”的含义。
过程与方法：学生主动参与，合作交流，大胆交流自己的想法，增强学习数学的信心和兴趣。
情感、态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点、难点
体会“平均分”的含义。
教学过程
一、激趣引入
师：小朋友们，告诉大家一个好消息，小动物们要举行森林聚会，你们想去参加吗？
学生观看欢快的课件：小动物们纷纷来参加森林聚会。
师：小动物们玩得可高兴了，转眼间到了中午，狮子大王为小动物们准备了丰盛的午餐（课件：给动物们准备的食物），看，都有什么呢？
设计意图：多媒体动画渲染了开课气氛，符合二年级小学生的认知特点。
二、探索新知，体会领悟
活动一：分竹笋
师：首先跑来的是两只熊猫(课件：两只熊猫跑过来)。大家看，狮子大王准备了多少竹笋呢？（课件：10个竹笋。）
师：现在，两只熊猫要来分吃这10个竹笋，你愿意帮它们分一分吗？
学生动手操作。
师：你能把你的分法说给其他小朋友听一听吗？
师：小朋友们看，你觉得哪种分法最好呢？（五五分法。）你为什么觉得这种分法是最好的？老师也觉得这种分法能使两只熊猫分得的竹笋同样多（板书：同样多），所以是很公平的。我们把分的同样多的分法叫平均分（板书）。小朋友们，怎样才叫平均分呢？（一样多，同样多。）你能举例说一说什么叫平均分吗？
设计意图：多媒体将一个枯燥、生硬的数学问题生动形象地呈现在学生面前。小学生会满怀信心地帮助熊猫“分忧解难”，学习兴趣油然而生。
活动二：巩固练习
师：小朋友们看（课件：练习题），你能说出下面哪种分法是平均分吗？请小组内说一说，并说一说你的理由。
学生交流想法。
小结：每份分的同样多叫做平均分。
设计意图：多媒体出示一组区分“平均分”和“不平均分”的练习，直观地展现出“平均分”的具体概念，加深学生对“平均分”的理解。
活动三：分桃子
教师提问：小朋友们，小猴子急急忙忙跑来了（课件：小猴子蹦蹦跳跳地跑来）。那么，20个桃子平均分给5只猴子（课件出示问题），每只小猴分几个桃子？下面请你从学具中拿出20个桃子，帮小猴子摆一摆、分一分，好吗？分完之后，小组内说一说自己的分法。
实物投影，交流分法。
小结：刚才这两位小朋友一位是一个一个地分，另一位是两个两个地分，都把这20个桃子平均分给了5只小猴子，每只小猴子都分到了同样多的4个桃子。小猴子们拿着分到的桃子，都高高兴兴地跑了。
设计意图：由学生自己发现问题，提出问题。通过个性化学习成果的共享，学生体会到平均分可以有不同的分的过程是源于不同的思考方法。在“不同”中体会“相同”之处，从而更好地理解平均分的含义。学生感受到解决问题策略的多样化。
活动四：继续分桃
师：（课件：3只贪玩的小猴子急忙跑来）可是有3只贪玩的小猴子却来晚了，没有分到桃子（课件：狮子大王拿来15个桃子），快看，狮子大王会怎么分呢？（课件：狮子大王的问题。）请小朋友们先从学具中数出15个桃子，再来帮这3只小猴子，摆一摆。分一分，好吗？
师：哪位小朋友把你的分法展示给大家看看？
设计意图：利用多媒体出示继续给小猴分桃的情境。让学生在整个联系紧密的情境中，继续动手分一分，巩固对“等分除”除法意义的理解，为以后学习除法算式打下坚实的基础。
活动五：分萝卜
师：刚才，这3只小猴子也平均分好了桃子，可是小兔子却哭了（课件：小兔子哭着跑来）。它为什么哭了？（课件：12个萝卜闪一闪。）下面我们再来看看狮子大王是怎样给小兔子分萝卜的（课件：狮子大王一个一个拿，总共拿了4个萝卜给1只小兔子）。你看到了什么？
师：小朋友们想一想，像狮子大王这样，每只小兔分4个萝卜，这12个萝卜可以分给几只小兔呢？
学生动手操作。
交流：哪位小朋友来展示你是怎样分的呢？
活动六：分松果
师：小朋友们，小兔子的萝卜我们也帮着分好了，现在小松鼠也来排队领午餐了（课件：小松鼠排队领午餐）。快看，狮子大王为小松鼠准备了多少个松果？（课件：15个松果。）现在狮子大王想给每只小松鼠分5个松果，可以分给几只小松鼠呢？
师：有的小朋友想到了答案，没有想到答案的小朋友请拿出学具袋中的松果帮小松鼠分一分、摆一摆，好吗？
学生分完后，集体交流分法。
三、综合练习
师：小动物们吃饱之后，它们来到广场，欢快地做起了游戏（课件：小动物们做游戏）。小朋友们看，小猴子准备做什么游戏呢？来了多少只小猴子？（课件：出示问题。）请拿出老师发给你的答题卡中的第一题，帮小猴子圈一圈、分一分，好吗？哪位小朋友来展示一下你的分法？（实物投影展示）（课件：小猴子荡秋千。）刚才，小朋友给小猴子分好了组，小猴子们高兴地玩起来了。
师：再来看，小兔子们在做什么呢？（课件：小兔子跳舞。）大家看，一共来了几只小兔子？小朋友们仔细看一看，几只小兔围成一组？请小朋友们想一想（课件：问题）。也请你拿出老师给你的答题卡中的第二题来圈一圈、分一分，好吗？小朋友们分完了吗？哪位小朋友来说一说你是怎样分的？
师：这次森林聚会快要结束了，小动物们非常感谢狮子大王的盛情款待，给狮子大王送来了礼物。看，送来了什么礼物？（课件：小动物们给狮子大王送来鲜花。）多少朵鲜花？狮子大王想把鲜花装在花瓶里，看看狮子大王想怎么放呢（课件：8朵鲜花，每个花瓶放的同样多）？请翻到答题卡反面，小组内的同学一起圈一圈、分一分。小朋友们分好了吗？哪位小朋友说一说你是怎样分的？
设计意图：多媒体展示小动物们一系列的游戏情境，引导孩子们步入自主练习的小天地。学生在生动形象的练习纸上，自己动手分一分、画一画，体会数学活动中动手操作的重要性。在“插花”活动中，为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助“插花”活动，学生体会巩固平均分的含义。
活动七：回顾整理
师：今天的动物聚会就要结束了，小动物们都有点舍不得离开了，因为他们在你们的帮助下吃得很开心，玩得很愉快，还学到了许多知识。狮子大王对你们的表现很满意，邀请你们成为森林里的荣誉市民呢，这节课你们学到了什么？
学生自由谈。
课堂总结：今天，我们学会了什么是平均分，还学会了怎样解决平均分问题。同学们感到很快乐，因为不但学会了知识，还学会了帮助别人。你们这节课的表现都非常棒，把掌声送给每一位同学。
设计意图：教学不只是为了让学生学知识，还要关注学生的情感教育，让学生学会正确评价自己以及别人，让课堂更加快乐、和谐。
（作者单位：山东烟台市牟平区第二实验小学）
1.教师紧紧抓住了低年级小学生好奇的这一心理特征，将“森林聚会”情境贯穿整个课堂始终，利用多媒体展示给学生，突出了把除法概念教学置入生动具体的情境之中的设计意图。教学设计增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习兴趣的目的。
2.紧紧围绕“平均分”概念，通过具体情境体会“除法”概念的含义。在教学过程中，利用多媒体出示“森林聚会”的情境、动手摆一摆手中的学具等形式，指导学生理解除法的含义。在学生回答问题的过程中，教师始终强调“平均分”的概念，让学生从感性认识上升到理性认识，使学生对除法的意义有了初步的理解，基本实现了教学目标的要求。
3.本节课突出体现了数学源于生活、应用于生活的理念，教学中学生利用手中的学具，动手摆一摆、看一看、数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。在课堂组织形式上，由教师单一的讲授转变为学生主动参与、主动探究等多项学习方式。
（点评人：山东烟台市牟平区第二实验小学 张 瑜）
教学目标
知识与技能：在森林聚会的情景中，通过分实物，让学生经历分的过程，体会“平均分”的含义。
过程与方法：学生主动参与，合作交流，大胆交流自己的想法，增强学习数学的信心和兴趣。
情感、态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点、难点
体会“平均分”的含义。
教学过程
一、激趣引入
师：小朋友们，告诉大家一个好消息，小动物们要举行森林聚会，你们想去参加吗？
学生观看欢快的课件：小动物们纷纷来参加森林聚会。
师：小动物们玩得可高兴了，转眼间到了中午，狮子大王为小动物们准备了丰盛的午餐（课件：给动物们准备的食物），看，都有什么呢？
设计意图：多媒体动画渲染了开课气氛，符合二年级小学生的认知特点。
二、探索新知，体会领悟
活动一：分竹笋
师：首先跑来的是两只熊猫(课件：两只熊猫跑过来)。大家看，狮子大王准备了多少竹笋呢？（课件：10个竹笋。）
师：现在，两只熊猫要来分吃这10个竹笋，你愿意帮它们分一分吗？
学生动手操作。
师：你能把你的分法说给其他小朋友听一听吗？
师：小朋友们看，你觉得哪种分法最好呢？（五五分法。）你为什么觉得这种分法是最好的？老师也觉得这种分法能使两只熊猫分得的竹笋同样多（板书：同样多），所以是很公平的。我们把分的同样多的分法叫平均分（板书）。小朋友们，怎样才叫平均分呢？（一样多，同样多。）你能举例说一说什么叫平均分吗？
设计意图：多媒体将一个枯燥、生硬的数学问题生动形象地呈现在学生面前。小学生会满怀信心地帮助熊猫“分忧解难”，学习兴趣油然而生。
活动二：巩固练习
师：小朋友们看（课件：练习题），你能说出下面哪种分法是平均分吗？请小组内说一说，并说一说你的理由。
学生交流想法。
小结：每份分的同样多叫做平均分。
设计意图：多媒体出示一组区分“平均分”和“不平均分”的练习，直观地展现出“平均分”的具体概念，加深学生对“平均分”的理解。
活动三：分桃子
教师提问：小朋友们，小猴子急急忙忙跑来了（课件：小猴子蹦蹦跳跳地跑来）。那么，20个桃子平均分给5只猴子（课件出示问题），每只小猴分几个桃子？下面请你从学具中拿出20个桃子，帮小猴子摆一摆、分一分，好吗？分完之后，小组内说一说自己的分法。
实物投影，交流分法。
小结：刚才这两位小朋友一位是一个一个地分，另一位是两个两个地分，都把这20个桃子平均分给了5只小猴子，每只小猴子都分到了同样多的4个桃子。小猴子们拿着分到的桃子，都高高兴兴地跑了。
设计意图：由学生自己发现问题，提出问题。通过个性化学习成果的共享，学生体会到平均分可以有不同的分的过程是源于不同的思考方法。在“不同”中体会“相同”之处，从而更好地理解平均分的含义。学生感受到解决问题策略的多样化。
活动四：继续分桃
师：（课件：3只贪玩的小猴子急忙跑来）可是有3只贪玩的小猴子却来晚了，没有分到桃子（课件：狮子大王拿来15个桃子），快看，狮子大王会怎么分呢？（课件：狮子大王的问题。）请小朋友们先从学具中数出15个桃子，再来帮这3只小猴子，摆一摆。分一分，好吗？
师：哪位小朋友把你的分法展示给大家看看？
设计意图：利用多媒体出示继续给小猴分桃的情境。让学生在整个联系紧密的情境中，继续动手分一分，巩固对“等分除”除法意义的理解，为以后学习除法算式打下坚实的基础。
活动五：分萝卜
师：刚才，这3只小猴子也平均分好了桃子，可是小兔子却哭了（课件：小兔子哭着跑来）。它为什么哭了？（课件：12个萝卜闪一闪。）下面我们再来看看狮子大王是怎样给小兔子分萝卜的（课件：狮子大王一个一个拿，总共拿了4个萝卜给1只小兔子）。你看到了什么？
师：小朋友们想一想，像狮子大王这样，每只小兔分4个萝卜，这12个萝卜可以分给几只小兔呢？
学生动手操作。
交流：哪位小朋友来展示你是怎样分的呢？
活动六：分松果
师：小朋友们，小兔子的萝卜我们也帮着分好了，现在小松鼠也来排队领午餐了（课件：小松鼠排队领午餐）。快看，狮子大王为小松鼠准备了多少个松果？（课件：15个松果。）现在狮子大王想给每只小松鼠分5个松果，可以分给几只小松鼠呢？
师：有的小朋友想到了答案，没有想到答案的小朋友请拿出学具袋中的松果帮小松鼠分一分、摆一摆，好吗？
学生分完后，集体交流分法。
三、综合练习
师：小动物们吃饱之后，它们来到广场，欢快地做起了游戏（课件：小动物们做游戏）。小朋友们看，小猴子准备做什么游戏呢？来了多少只小猴子？（课件：出示问题。）请拿出老师发给你的答题卡中的第一题，帮小猴子圈一圈、分一分，好吗？哪位小朋友来展示一下你的分法？（实物投影展示）（课件：小猴子荡秋千。）刚才，小朋友给小猴子分好了组，小猴子们高兴地玩起来了。
师：再来看，小兔子们在做什么呢？（课件：小兔子跳舞。）大家看，一共来了几只小兔子？小朋友们仔细看一看，几只小兔围成一组？请小朋友们想一想（课件：问题）。也请你拿出老师给你的答题卡中的第二题来圈一圈、分一分，好吗？小朋友们分完了吗？哪位小朋友来说一说你是怎样分的？
师：这次森林聚会快要结束了，小动物们非常感谢狮子大王的盛情款待，给狮子大王送来了礼物。看，送来了什么礼物？（课件：小动物们给狮子大王送来鲜花。）多少朵鲜花？狮子大王想把鲜花装在花瓶里，看看狮子大王想怎么放呢（课件：8朵鲜花，每个花瓶放的同样多）？请翻到答题卡反面，小组内的同学一起圈一圈、分一分。小朋友们分好了吗？哪位小朋友说一说你是怎样分的？
设计意图：多媒体展示小动物们一系列的游戏情境，引导孩子们步入自主练习的小天地。学生在生动形象的练习纸上，自己动手分一分、画一画，体会数学活动中动手操作的重要性。在“插花”活动中，为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助“插花”活动，学生体会巩固平均分的含义。
活动七：回顾整理
师：今天的动物聚会就要结束了，小动物们都有点舍不得离开了，因为他们在你们的帮助下吃得很开心，玩得很愉快，还学到了许多知识。狮子大王对你们的表现很满意，邀请你们成为森林里的荣誉市民呢，这节课你们学到了什么？
学生自由谈。
课堂总结：今天，我们学会了什么是平均分，还学会了怎样解决平均分问题。同学们感到很快乐，因为不但学会了知识，还学会了帮助别人。你们这节课的表现都非常棒，把掌声送给每一位同学。
设计意图：教学不只是为了让学生学知识，还要关注学生的情感教育，让学生学会正确评价自己以及别人，让课堂更加快乐、和谐。
（作者单位：山东烟台市牟平区第二实验小学）
1.教师紧紧抓住了低年级小学生好奇的这一心理特征，将“森林聚会”情境贯穿整个课堂始终，利用多媒体展示给学生，突出了把除法概念教学置入生动具体的情境之中的设计意图。教学设计增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习兴趣的目的。
2.紧紧围绕“平均分”概念，通过具体情境体会“除法”概念的含义。在教学过程中，利用多媒体出示“森林聚会”的情境、动手摆一摆手中的学具等形式，指导学生理解除法的含义。在学生回答问题的过程中，教师始终强调“平均分”的概念，让学生从感性认识上升到理性认识，使学生对除法的意义有了初步的理解，基本实现了教学目标的要求。
3.本节课突出体现了数学源于生活、应用于生活的理念，教学中学生利用手中的学具，动手摆一摆、看一看、数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。在课堂组织形式上，由教师单一的讲授转变为学生主动参与、主动探究等多项学习方式。
（点评人：山东烟台市牟平区第二实验小学 张 瑜）