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【摘要】2011版《小学语文课程标准》对二年级学生书面表达作了如下规定：能写完整的句子，能连贯地写出几句自己想说的话，学习写简单的留言条、请假条和三言两语的日记。随着笔者的不断深入研究，实验班小朋友的识字量逐渐增加，所积累的语言也更为丰富。因此，我们有必要提供给学生更多的语言实践机会，切实提高他们的语言运用能力。
【关键词】语文；日记；学生；放飞心灵
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
众所周知，写日记能练笔育人，是循序渐进地提高学生的习作水平，又不使学生负荷过重、束缚过多的有效方法。但以往我们指导学生写日记，总强调内容要有意义、有思想性，侧重于它的社会价值取向。放眼学生的日记，品读不到娇憨逗人的童语，感觉不到纯真朴实的童真。叶圣陶先生曾经说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话。”写日记更是如此。2011版《小学语文课程标准》也指出：学生可选择自己觉得新奇有趣或印象深的内容，不拘形式地写下见闻和感受，要珍视个人的独特体验，引导学生写出童心、童趣、童语、童真。
一、接近学生，共同感悟生活
教师要成为学生平等、亲密的朋友。倾听他们的心声，了解他们的世界，满足他们的愿望。喜学生所喜，忧学生所忧。你该知道“小丸子”是何许人也；你也该悉知“奥特曼”变身的奥秘……惟有如此，教师才能牵着学生的手在日记的天地里遨游。一同感悟生活，品味生活，引导学生用眼睛和心灵去体验生活的美。
二、点缀日记本，展示“真我”的风采
当学生刚升入二年级时，教师就送给他们每人一本崭新的日记本，请学生为这个“新朋友”设计形象，自己动手剪剪、贴贴、画画，并起一个最美、最富有诗意且最能体现自己个性魅力的名字，来展示真我的风采。“良好的开端是成功的一半”，当小朋友手捧这本经过自己精心设计的日记本时，一股自豪感油然而生，写日记的欲望已经在心中悄悄萌发。
三、内容丰富、形式多样，留给学生更多空间
低年级学生由于缺乏生活经验或不善于观察，所以一开始觉得没有什么内容可写，教师就要指导他们。平时应该有意识地为学生创造接触自然、接触社会的条件。因为“生活是写作的源泉”。因此，我们必须十分重视学生感受生活的过程，让他们精神饱满地参与生活——劳动、参观、游玩、采访、家庭游戏等，充分调动学生的各种感官，动脑、动口、动眼、动手、动腿，当学生们在一起充满激情地感受生活时，生活也馈赠给他们写作的灵感，在他们的内心世界掀起波澜。记日记的兴趣和冲动已自然而然地滋生于学生的内心。例如：在学校生活中，为了参加呼啦圈比赛，小朋友们认真练，以至于走起路来都要情不自禁地扭啊扭时；一次有趣的参观，令他们大开眼界时；学了一个童话故事，不满足于平淡的结尾，想要为它“狗尾续貂”时；班队会上“小主持人”、“小演员”纷纷施展自己才能，获得好评时……日记应运而生就不足为怪，学生写作时兴趣盎然也就顺理成章了。
日记是内心世界的真实反映，是极具个性色彩的精神产品。所以指导学生写日记不应有过多的条条框框去束缚他们，要允许学生充分放飞自己的思维和心灵，表达真情实感。我们应该相信孩子有选择材料的能力，而且他们的观察视角也许更独特。看！目睹“美伊战争”，小朋友呼唤世界和平；抗击“雾霾”天气，他们感受到“洗手”“戴口罩”是“小公民”的义不容辞的责任……虽然他们的文笔还很稚嫩，但我们从他们的言语中仍感受到满腔的童真。
日记并非只能写事，你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：或记事，或议论，或抒情；或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗；或采撷几片秋的落叶拼个有趣的图案，或觅来一张泛黄的照片配几句话；或把心底的秘密悄悄倾吐，把高兴的笑、悔恨的泪融入日记；或张开想象的翅膀，任意翱翔，任你放飞理想……
四、运用评价，激发兴趣
（一）语言激励
法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师准确合理、富有激励性的评价能调动学生写日记的积极性，增强自信心，使学生处于兴奋、积极的状态。我们可以常在日记末写上几句真诚、温馨的评语，常跟学生谈谈心，聊聊天，向学生在日记中挥洒的快乐表示祝福，对倾吐的烦恼给予安慰，尤其要给学生保密，尊重学生的隐私，使学生敢于倾吐真情，唤回学生的童心。
（二）在学习园地内开辟《笔尖上的梦》日记专栏
由教师推荐，把一些学生的优秀日记和进步快的学生日记刊登出来，使大家把能在学习园地内登出自己的日记看作是很光荣的事。
（三）举行日记朗诵会
要求学生选择自己写得最满意的一篇日记在班上朗读，每周一次，由师生共同评选出优秀日记。
（四）寄日记
向父母、亲戚、远方的朋友、同学寄日记卡，卡片上写一则日记，请他们给予指导和评论，然后收集起来，在班上通报。
（五）主题游戏
开展“我是怎样写日记的”主题游戏，让学生自我总结，谈体会，找差距，交流观察和写作的经验。
（六）争取发表
我们要鼓励学生多投稿，因为有了“争取发表”这个目标，学生写日记就有了主动性、目的性，写日记的积极性会更高涨。当学生的日记在全班同学面前朗读或获奖、发表时，心中自然会涨涌起成功的喜悦，并成为今后努力的动力。
通过以上活动，学生写日记的兴趣日渐浓烈，写话水平也逐步提高。生活需要记录。对学生而言，一篇真正的好作文是不可能一下就写出来的，它必须有积累，很可能首先就出现在日记里。因为那不仅是一个材料的仓库，更重要的是，它还是一个真正的思想的仓库。由此可见，日记，不仅是提高学生语言运用能力的一种有效手段，更是学生放飞心灵的自由空间。我们相信，在不久的将来，当这些学生打开那尘封的日记，看看他们那时的童真，那是多么珍贵的一份记忆……
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；日记；学生；放飞心灵
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
众所周知，写日记能练笔育人，是循序渐进地提高学生的习作水平，又不使学生负荷过重、束缚过多的有效方法。但以往我们指导学生写日记，总强调内容要有意义、有思想性，侧重于它的社会价值取向。放眼学生的日记，品读不到娇憨逗人的童语，感觉不到纯真朴实的童真。叶圣陶先生曾经说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话。”写日记更是如此。2011版《小学语文课程标准》也指出：学生可选择自己觉得新奇有趣或印象深的内容，不拘形式地写下见闻和感受，要珍视个人的独特体验，引导学生写出童心、童趣、童语、童真。
一、接近学生，共同感悟生活
教师要成为学生平等、亲密的朋友。倾听他们的心声，了解他们的世界，满足他们的愿望。喜学生所喜，忧学生所忧。你该知道“小丸子”是何许人也；你也该悉知“奥特曼”变身的奥秘……惟有如此，教师才能牵着学生的手在日记的天地里遨游。一同感悟生活，品味生活，引导学生用眼睛和心灵去体验生活的美。
二、点缀日记本，展示“真我”的风采
当学生刚升入二年级时，教师就送给他们每人一本崭新的日记本，请学生为这个“新朋友”设计形象，自己动手剪剪、贴贴、画画，并起一个最美、最富有诗意且最能体现自己个性魅力的名字，来展示真我的风采。“良好的开端是成功的一半”，当小朋友手捧这本经过自己精心设计的日记本时，一股自豪感油然而生，写日记的欲望已经在心中悄悄萌发。
三、内容丰富、形式多样，留给学生更多空间
低年级学生由于缺乏生活经验或不善于观察，所以一开始觉得没有什么内容可写，教师就要指导他们。平时应该有意识地为学生创造接触自然、接触社会的条件。因为“生活是写作的源泉”。因此，我们必须十分重视学生感受生活的过程，让他们精神饱满地参与生活——劳动、参观、游玩、采访、家庭游戏等，充分调动学生的各种感官，动脑、动口、动眼、动手、动腿，当学生们在一起充满激情地感受生活时，生活也馈赠给他们写作的灵感，在他们的内心世界掀起波澜。记日记的兴趣和冲动已自然而然地滋生于学生的内心。例如：在学校生活中，为了参加呼啦圈比赛，小朋友们认真练，以至于走起路来都要情不自禁地扭啊扭时；一次有趣的参观，令他们大开眼界时；学了一个童话故事，不满足于平淡的结尾，想要为它“狗尾续貂”时；班队会上“小主持人”、“小演员”纷纷施展自己才能，获得好评时……日记应运而生就不足为怪，学生写作时兴趣盎然也就顺理成章了。
日记是内心世界的真实反映，是极具个性色彩的精神产品。所以指导学生写日记不应有过多的条条框框去束缚他们，要允许学生充分放飞自己的思维和心灵，表达真情实感。我们应该相信孩子有选择材料的能力，而且他们的观察视角也许更独特。看！目睹“美伊战争”，小朋友呼唤世界和平；抗击“雾霾”天气，他们感受到“洗手”“戴口罩”是“小公民”的义不容辞的责任……虽然他们的文笔还很稚嫩，但我们从他们的言语中仍感受到满腔的童真。
日记并非只能写事，你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：或记事，或议论，或抒情；或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗；或采撷几片秋的落叶拼个有趣的图案，或觅来一张泛黄的照片配几句话；或把心底的秘密悄悄倾吐，把高兴的笑、悔恨的泪融入日记；或张开想象的翅膀，任意翱翔，任你放飞理想……
四、运用评价，激发兴趣
（一）语言激励
法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师准确合理、富有激励性的评价能调动学生写日记的积极性，增强自信心，使学生处于兴奋、积极的状态。我们可以常在日记末写上几句真诚、温馨的评语，常跟学生谈谈心，聊聊天，向学生在日记中挥洒的快乐表示祝福，对倾吐的烦恼给予安慰，尤其要给学生保密，尊重学生的隐私，使学生敢于倾吐真情，唤回学生的童心。
（二）在学习园地内开辟《笔尖上的梦》日记专栏
由教师推荐，把一些学生的优秀日记和进步快的学生日记刊登出来，使大家把能在学习园地内登出自己的日记看作是很光荣的事。
（三）举行日记朗诵会
要求学生选择自己写得最满意的一篇日记在班上朗读，每周一次，由师生共同评选出优秀日记。
（四）寄日记
向父母、亲戚、远方的朋友、同学寄日记卡，卡片上写一则日记，请他们给予指导和评论，然后收集起来，在班上通报。
（五）主题游戏
开展“我是怎样写日记的”主题游戏，让学生自我总结，谈体会，找差距，交流观察和写作的经验。
（六）争取发表
我们要鼓励学生多投稿，因为有了“争取发表”这个目标，学生写日记就有了主动性、目的性，写日记的积极性会更高涨。当学生的日记在全班同学面前朗读或获奖、发表时，心中自然会涨涌起成功的喜悦，并成为今后努力的动力。
通过以上活动，学生写日记的兴趣日渐浓烈，写话水平也逐步提高。生活需要记录。对学生而言，一篇真正的好作文是不可能一下就写出来的，它必须有积累，很可能首先就出现在日记里。因为那不仅是一个材料的仓库，更重要的是，它还是一个真正的思想的仓库。由此可见，日记，不仅是提高学生语言运用能力的一种有效手段，更是学生放飞心灵的自由空间。我们相信，在不久的将来，当这些学生打开那尘封的日记，看看他们那时的童真，那是多么珍贵的一份记忆……
（编辑：龙贤东）