【摘 要】
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1、復习课是学生巩固已有知识、发展思维、提高能力的重要途径，也是学生可持续发展的必由之路 复习课教学的现状是：面对繁多的知识点、有限的时间，教师常采用满堂讲的“填鸭式”模式，抑或是题海战术、依考代练，期望通过多讲、多练、多考以达到查漏补缺的目的。其弊端是：无视学生的主体地位，不仅知识目标落实大打折扣，知识获得的构建过程无从谈起，学生的态度、情感、价值观更得不到发展，完全背离新课标设置的初衷。造成
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1、復习课是学生巩固已有知识、发展思维、提高能力的重要途径，也是学生可持续发展的必由之路
复习课教学的现状是：面对繁多的知识点、有限的时间，教师常采用满堂讲的“填鸭式”模式，抑或是题海战术、依考代练，期望通过多讲、多练、多考以达到查漏补缺的目的。其弊端是：无视学生的主体地位，不仅知识目标落实大打折扣，知识获得的构建过程无从谈起，学生的态度、情感、价值观更得不到发展，完全背离新课标设置的初衷。造成：把学生的做解题机器，长此以往，只能使学生对知识产生疲劳，滋生厌学情绪。其实复习课不是对就知识的再重复，而是在原有认知水平的基础上，对知识的重新构建和深发掘、能力的在升华。只要教师心中有生，把复习课的主体地位还位于生，一定会全面实现新课标精神的灿烂春天。复习课怎样提高学生的主体地位呢？
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