新课标倡导“平等，民主，合作”的教学方式，就要求教师有意识无意识的都要关注学生的生活，并且能走进他们的生活，让学生们感受到教师不仅是他们的良师更是益友。
　　如何才能营造这种“平等，民主，合作”的学习氛围呢？需要教师伸出双手，张开怀抱，朝着学生的方向“向前多迈一步”。
　　一、在古诗文教学中，以学生可以接受的例子，为学生搭建学习的平台。
　　在教学过程中，我利用课间休息问同学们“喜不喜欢古诗词”他们回答得十分干脆“不喜欢，没意思，听不懂”。的确学生在学习两千多年前的作品时，要求他们感受当时的境况，理解作者的思想这些都存在着时间，空间等不可逾越的障碍。我听过两位老师讲《诗经》中的篇目，讲的都是《采薇》（小学课文），同样讲的都是赋、比、兴的表现手法（在扩展提高的环节中）。第一位教师讲道“赋就是平铺直叙；比就是比喻，打比方；兴就是先言他物，以引起所咏之词”当然，可以肯定这位教师没有讲错知识点。就学生而言，他们对理解赋、比、兴的含义感觉是朦朦胧胧，可以说这样的讲授不但不能激发学生的学习兴趣，甚至说还不如不讲。由于学生年龄小，阅历不深，在与文本对话时势必会产生理解不到位和疑惑不解之处。这时需要教师架起一座沟通文本与生活的桥梁。第二位教师她在处理同样的知识点时，只比前一位教师“向前多迈一步”当她讲道“兴”的时候，同样提到“兴就是先言他物，以引起所咏之词”，紧跟着就举出几个例子“相信同学都听过《东方红》这首歌，歌中唱道‘东方红，太阳升，中国出了个毛泽东’， 还有周杰伦的《菊花台》‘梦在远方化成一缕香 ，随风飘散你的模样 ，菊花灿烂地烧 ，你的笑容已泛黄 ，花落人断肠我心事静静躺 ，被风乱也微摇 ，你的影子剪不断 ，独留我孤单在湖面神伤’这些都用到了兴的表现手法。”虽然只是几个简单的例子，但是这些贴近学生生活的例子就像激发学生学习兴趣的种子，将扎根在学生的心里，也许这些种子会生根发芽，长成参天大树。平时总在口头上喊要培养学生的语文素养，不如在实际的教学中“向前多迈一步”，看似一步之遥，教师收获的却不止一步，而是千百步也换不来的学生对你的认可以及学生自主学习的兴趣。
　　二、在朗读中，教师可以走下神坛，将自己化身为一名小学生。
　　出声朗读课文现在已经成为语文课的“一出重头戏”。越来越多的教师重视学生诵读能力的培养。在全班齐读课文时，教师你在做什么？答案可能是，在听学生读课文或者在想下面的教学步骤等等，这个问题的答案简单得不能再简单了，因为看起来它没有什么重大的意义。但在一次听课后改变了我的对此事的态度。看惯了教师起个头“九曲黄河万里沙，一二”然后就是学生们大声的朗读课文的课堂，现在我看到的是教师和着学生们的朗读声，也读了起来，并且时而抬起头与他们对视用眼神交流。我当时被这久违的亲切感动不已。让我想起了小学时的一篇课文《穆老师的眼睛》这绝不是“你学习，我监督”而是一种师生平等的课堂氛围，弥漫着自然和谐的空气。教师是一位与学生平等的学习者，也就是说，教师要从自己高高在上的“教师”地位走下来和学生一起读作品，尽量和学生处在“同一水平线上”，做到教学相长。
　　《基础教育课程改革纲要》鲜明主张“改变课程内容‘难，繁，偏，旧’和过于注重书本知识的现状”提出了一个“加强”和一个“关注”，即加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。教师们往往不知从何处下手来做到一个“关注”和一个“加强”。实际上只要教师能突出了课程内容的发展性，现实性和生活化，并且赋于静态的课程内容以新鲜的时代气息，所讲的内容能被学习主体的生命体验和心灵感悟所激活，这样就能使作为课程主体的人与作为课程内容的客体这两者之间完全融合，真正使课程内容成为青春生命与发育的精神沃土。只要教师善于思考，用心思考，真正做到理论联系实际，再向前多迈一步，就可以和学生们近距离接触。我们的学生发现问题，解决问题的能力也会与日俱增，相信我们国家的教育大路会越走越宽。