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[摘要]美育，又称审美教育、美感教育，是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育，其目的在于实现人的素质全面发展。素质教育下的语文教育肩负特别重要的任务，在小学语文教学中实施美育是素质教育的关键。语文学科美育就是通过语文教学活动进行美的教育：教育学生怎样感知美、理解美、鉴赏美、评价美，创造美；树立正确的审美观点；培养健康的审美情趣；形成崇高的审美理想。
[关键词]美育 语文美育 情境美 意境美
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0064-01
美育，又称审美教育、美感教育，是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育，其目的在于实现人的素质全面发展。素质教育下的语文教育肩负特别重要的任务，在小学语文教学中实施美育是素质教育的关键。它反映在语文教学活动中，要求教师要以语文教材为基础的一种美育教育。“文质兼美”的语文课文在学生面前展现了一个个璀璨夺目的“美的世界”：小说中的人物美、语言美、充实关；诗歌中的意境美、节奏美、情感美；散文中的洒脱美、象征美、风情美，异彩纷呈，美不胜收。总之，语文教材为我们提供了丰富的美育内容，是语文教学进行美育教育的依据和源泉。
《语文课程标准》从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面来设计的课程目标，它就将语文学科的美育提到一个更高的位置，也对语文学科的美育提出了更高的要求。语文学科美育就是通过语文教学活动进行美的教育：教育学生怎样感知美、理解美、鉴赏美、评价美，创造美；树立正确的审美观点；培养健康的审美情趣；形成崇高的审美理想。下面，笔者谈谈自己是如何在小学语文教学中实施美育的。
一、初读文本，感知情境美
1.巧设导语，初尝语境美
语文课姓“语”学生在语言环境中学语言、用语言，语文课研究的是语言艺术，学生在美的语言环境中学语言、用语言，凭借语言陶冶情操、提炼精神，升华人格。所以，语文课，语言是根本，是一切的凭借与基础。其中，教师的导语非常重要。课堂上，教师优美的、充满激情的导语，会营造出一个诗意的语言环境，让学生浸润其中，语言被催生，情感被催化，师生情感在情意浓浓的环境中激荡、共生，使学生受到美的语言的感染，激情的触动，情理的启迪。
2.利用媒体，直观感受美
教学中能否达到“美”的境界，主要取决于教师对教学境界的追求。教师要在教学境界中追求美，适当运用教学手段给学生以美的感受，让学生能看得见、听得见、摸得着，从而产生一种愉悦之感。
（1）用眼睛看到关
在小学语文教材中，插图众多，形象逼真。插图把抽象的东西转化为具体的形象，课件把静态的形象动态化，符合人们从感性到理性的认识规律，适合小学生发展的特点，因而它能引起学生兴趣，起到“隨风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教学效果。《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗中四幅插图通过对春天的小草、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象，只有在脑海中留下深刻的印象，才能激发学生对大自然的喜爱之情。
（2）用耳朵听到美
在语文教材中，声情并茂，感情细腻的好文章不少。这些文章单凭讲解或让学生朗读难以唤起学生的直观形象，也难以领会其中特有的艺术情感。在教学中恰到好处地使用好音乐教学，就能在课文和学生内心之间架起一座桥梁，把学生引导到一个更广阔的艺术境界，这是由音乐的特殊作用所决定的。音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其它艺术有更直接更有力的进入情感世界。由旋律、节奏和声响等音乐语言所创造的音乐形象，具有声态、动态等一系列形象化特征。美育正是借助这些具体可感的形象来诱发和感染受教育者，把枯燥的概念转化为生动有趣的形象，取得事半功倍的效果。
（3）音画结合感受美
柏拉图说过“美是很难理解的”，亚里士多德也说过“音乐的性质是难以明确的”，把音画结合起来，教学就更有感染力，学生对语言文字的学习就更有兴趣。教学时，模拟现场，或者亲临现场，创设情境，学生通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，可以驱动学生的学习积极性。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。例如教学《观潮》一课可以通过播放钱塘江大潮的录像，把钱塘江大潮来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现在学生面前，使学生形象地理解课文，进而领悟大自然的奥秘与力量。
二、解读文本，感悟意境美
1.创设情境，唤醒学生的情感体验
语文是人文性很强的学科，刘勰提出“情发而为辞章”。大多数的课文都饱蘸着浓郁的感情色彩，如果在教学中不去引导学生体验情感，如果学生没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻印象，更难以对表现这些内容的语言文字留下深刻印象，美育的核心是情感教育，小学语文中有些课文远离学生生活，学生理解感悟存在一定困难，这就需要教师引导学生“入境”，抓住美育的“形象性”和“情感性”，唤醒学生的情感体验。
2.解读文本，加深学生的情感体验
“文质兼美”的语文课文用语言艺术构筑了一个个美的世界。语文教学只有将作品中关的语言作深层次的解读，内化于学生的语感和美感，将作品中美的情感、美的意境内化于学生的心灵，才能使学生沉潜到作品的深处，对文学的意境进行整体的感受和玩味，从而最终获得对作品深层的美学蕴涵的把握。阅读文本是个见情、见性、见灵思，见神韵的审美活动。课堂上，师生一起挖掘教材的审美因素，共同体验、领悟、联想，徜徉在美的意境中，在美的文字里诗意的栖居。
总之，在小学语文教学中，我们必须紧紧抓住审美教育这一课题，如春风化雨“随风潜入夜润物细无声”使语文教学达到美感熏陶传递出的“相看两不厌”的最佳教学境界，从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格。
[关键词]美育 语文美育 情境美 意境美
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0064-01
美育，又称审美教育、美感教育，是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育，其目的在于实现人的素质全面发展。素质教育下的语文教育肩负特别重要的任务，在小学语文教学中实施美育是素质教育的关键。它反映在语文教学活动中，要求教师要以语文教材为基础的一种美育教育。“文质兼美”的语文课文在学生面前展现了一个个璀璨夺目的“美的世界”：小说中的人物美、语言美、充实关；诗歌中的意境美、节奏美、情感美；散文中的洒脱美、象征美、风情美，异彩纷呈，美不胜收。总之，语文教材为我们提供了丰富的美育内容，是语文教学进行美育教育的依据和源泉。
《语文课程标准》从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面来设计的课程目标，它就将语文学科的美育提到一个更高的位置，也对语文学科的美育提出了更高的要求。语文学科美育就是通过语文教学活动进行美的教育：教育学生怎样感知美、理解美、鉴赏美、评价美，创造美；树立正确的审美观点；培养健康的审美情趣；形成崇高的审美理想。下面，笔者谈谈自己是如何在小学语文教学中实施美育的。
一、初读文本，感知情境美
1.巧设导语，初尝语境美
语文课姓“语”学生在语言环境中学语言、用语言，语文课研究的是语言艺术，学生在美的语言环境中学语言、用语言，凭借语言陶冶情操、提炼精神，升华人格。所以，语文课，语言是根本，是一切的凭借与基础。其中，教师的导语非常重要。课堂上，教师优美的、充满激情的导语，会营造出一个诗意的语言环境，让学生浸润其中，语言被催生，情感被催化，师生情感在情意浓浓的环境中激荡、共生，使学生受到美的语言的感染，激情的触动，情理的启迪。
2.利用媒体，直观感受美
教学中能否达到“美”的境界，主要取决于教师对教学境界的追求。教师要在教学境界中追求美，适当运用教学手段给学生以美的感受，让学生能看得见、听得见、摸得着，从而产生一种愉悦之感。
（1）用眼睛看到关
在小学语文教材中，插图众多，形象逼真。插图把抽象的东西转化为具体的形象，课件把静态的形象动态化，符合人们从感性到理性的认识规律，适合小学生发展的特点，因而它能引起学生兴趣，起到“隨风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教学效果。《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗中四幅插图通过对春天的小草、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象，只有在脑海中留下深刻的印象，才能激发学生对大自然的喜爱之情。
（2）用耳朵听到美
在语文教材中，声情并茂，感情细腻的好文章不少。这些文章单凭讲解或让学生朗读难以唤起学生的直观形象，也难以领会其中特有的艺术情感。在教学中恰到好处地使用好音乐教学，就能在课文和学生内心之间架起一座桥梁，把学生引导到一个更广阔的艺术境界，这是由音乐的特殊作用所决定的。音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其它艺术有更直接更有力的进入情感世界。由旋律、节奏和声响等音乐语言所创造的音乐形象，具有声态、动态等一系列形象化特征。美育正是借助这些具体可感的形象来诱发和感染受教育者，把枯燥的概念转化为生动有趣的形象，取得事半功倍的效果。
（3）音画结合感受美
柏拉图说过“美是很难理解的”，亚里士多德也说过“音乐的性质是难以明确的”，把音画结合起来，教学就更有感染力，学生对语言文字的学习就更有兴趣。教学时，模拟现场，或者亲临现场，创设情境，学生通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，可以驱动学生的学习积极性。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。例如教学《观潮》一课可以通过播放钱塘江大潮的录像，把钱塘江大潮来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致地展现在学生面前，使学生形象地理解课文，进而领悟大自然的奥秘与力量。
二、解读文本，感悟意境美
1.创设情境，唤醒学生的情感体验
语文是人文性很强的学科，刘勰提出“情发而为辞章”。大多数的课文都饱蘸着浓郁的感情色彩，如果在教学中不去引导学生体验情感，如果学生没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻印象，更难以对表现这些内容的语言文字留下深刻印象，美育的核心是情感教育，小学语文中有些课文远离学生生活，学生理解感悟存在一定困难，这就需要教师引导学生“入境”，抓住美育的“形象性”和“情感性”，唤醒学生的情感体验。
2.解读文本，加深学生的情感体验
“文质兼美”的语文课文用语言艺术构筑了一个个美的世界。语文教学只有将作品中关的语言作深层次的解读，内化于学生的语感和美感，将作品中美的情感、美的意境内化于学生的心灵，才能使学生沉潜到作品的深处，对文学的意境进行整体的感受和玩味，从而最终获得对作品深层的美学蕴涵的把握。阅读文本是个见情、见性、见灵思，见神韵的审美活动。课堂上，师生一起挖掘教材的审美因素，共同体验、领悟、联想，徜徉在美的意境中，在美的文字里诗意的栖居。
总之，在小学语文教学中，我们必须紧紧抓住审美教育这一课题，如春风化雨“随风潜入夜润物细无声”使语文教学达到美感熏陶传递出的“相看两不厌”的最佳教学境界，从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格。